本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年天窗教案其次課時(6篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應當怎么寫？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

天窗教案其次課時篇一

1、能辨析“卜〞、“瞥〞、“藉〞等字的讀音、字形，重點理解并積累“撫慰〞、“掃蕩〞、“巧妙〞、“懇切〞等詞語。

2、從“天窗是什么樣的〞和“天窗成了孩子們的撫慰〞兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會天窗的巧妙以及給孩子帶來的撫慰，通過質疑、解答，領會“無〞中看出有〞，“虛〞中看出“實〞的含義。

3、體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說寫雙通道〞的練習，開展說話訓練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解對天窗的愛好之情，感受想象的樂趣。

從“天窗是什么樣的〞和“天窗成了孩子們的撫慰〞兩個方面來概括課文的主要內(nèi)容。領會“無〞中看出“有〞，“虛〞中看出“實〞的含義。

通過有感情地朗讀，體會課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想，進行說話訓練。

老師

課件

學生

1、讀課文，自學以下詞語：“撫慰〞、“掃蕩〞、“巧妙〞、“懇切〞等

2、依據(jù)“閱讀新體驗〞要求預習課文

3、查找資料：認識作家——茅盾

一、激發(fā)興趣，透露課題

1、演示：天窗

(1)啟發(fā)學生思考：“天窗〞的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在大量年前的中國農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深學生對天窗的感性認識，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學習做好準備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對孩子們意味著什么，畢竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思考

天窗是什么樣的?

天窗在什么狀況下成了孩子們的撫慰?

1、交流問題一，出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰見大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書：一個小方洞

2、交流問題二，學習詞語“撫慰〞

出示句子：這時候，小小的天窗是的撫慰。

(1)“藉〞的讀音、字形(與“籍〞區(qū)分)，“撫慰〞的意思

課文中“撫慰〞指的是?

板書：撫慰

(2)理解：“這時候〞是什么時候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個方面，概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容〞是課后的一個練習要求，此環(huán)節(jié)幫學生理清課文脈絡，即“天窗的樣子〞“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時的撫慰〞。這樣的指導才有層次，學生的概括才會有條理，使老師的指導表達過程。

三、結合朗讀，學習感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的撫慰〞，請你默讀第四節(jié)，用由于……所以……說說夏天陣雨時，為什么天窗是孩子們的撫慰?

1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。〞

讀一讀

探討：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)

想象一下孩子此時此刻的心情(頹喪、孤寂、無奈)

朗讀指導，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，活潑好動的孩子只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們的撫慰。

2、學習第五小節(jié)

這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的撫慰?(小組合作學習，出示要求)

(1)出示比喻句：透過那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

體會“卜落卜落〞(聲音便捷)閃電“帶子似的、一瞥〞(動作快捷、

利落)在的眼里雨點是可愛的，會騰躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩兒啊!

指名讀

(2)出示句子：你想象這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風雨雷電的威力比他們真實看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

(3)指導讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學對讀)

小結：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象，從看到下雨想象到風聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈，得到了樂趣，得到安慰。

板書：看到想象到

(二)而當夜晚來臨的時候，對于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說，透過這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學習第六、七小節(jié)

晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的巧妙的夜的世界又會帶給我們什么呢?讓我們讀讀當時的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

看到的是一朵云，想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學習句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構成了一個美麗、巧妙的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說具體。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩類似的山，的馬，的巨人，

的。

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀，讀出氣勢：偶爾那小玻璃上面擦過的一條黑影，孩子們就想象到

這可能是——可能是——可能是——?？傊?/p>

2、小結：這美麗的巧妙的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來的無窮的，也是的樂趣。

3、指導學生背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學設計運用媒體促讀，句式訓練，想象說話等多種手段突破教學難點——體會學習比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學生說的機遇，老師以讀代講，學生有感而發(fā)，達到訓練的目的。

四、總結升華，引導質疑，認識

(一)學習第八節(jié)，體會“巧妙〞

出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是巧妙的!它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得慨嘆——指導讀句，注意三個慨嘆號!(指名讀，男女生讀)

2、交流對這句話的理解——“巧妙〞表達在哪兒?

板書：巧妙

(二)引讀第九節(jié)，質疑

1、引讀：發(fā)明這“天窗〞的大人們，是應當——感謝的。由于——

2、學生質疑：為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實〞，比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更實在?(出示最終一句話。)

3、引導學生思考：在你無奈的時候，什么是你的撫慰?把閱讀和生活結合起來

4、學生自讀第4——7節(jié)探討，交流

①出示句子：它會使你看見了若不是有了它，你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情!

②解疑：“有〞和“實〞是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會更懇切、廣闊、繁雜、實在。

理解：懇切

5.總結：第八節(jié)中的“天窗〞就是指一切想象的機遇，我們要抓住這些機遇，積極動腦，展開想象。讓我們的生活更充實，更開心。

(三)認識作家茅盾，出示資料

說明

對第9節(jié)的理解，是全文的難點，引導學生質疑反而會使學習水到渠成。在探討釋疑時，學生可以通過對課文的回想來再次體會寫文的真意所在——要學著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而創(chuàng)造美好的生活。在學完課文后，再來介紹以及文章的背景，學生對的敬仰才會更懇切，對文章的理解也更透徹。

五、學習方法，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結：通過細心的觀測從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

2、“說寫雙通道〞練習指導。(根據(jù)以上“小結〞引導思路。)

3、作業(yè)：乘汽車或火車時，細心看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么?？梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。

說明

本文的修辭是一大特點，特別是有關想象的描寫。但學生會將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結尾時有章法的提煉是很有必要的。

天窗教案其次課時篇二

1.學習課文，理解對天窗的特別感情，天窗對孩子來說是巧妙的，是唯一的撫慰，并可以此引發(fā)無限的遐思。

2.正確讀寫本課的生字及詞語。

3.繼續(xù)學習比喻句，體會比喻的好處。

4.有感情地朗讀課文。

5.培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想的能力。

學習比喻句，體會比喻句的好處;讓學生體會對天窗的特別感情，激發(fā)學生看世界的情趣。

課件

二課時

1.這是茅盾，我國現(xiàn)代著名的作家，他寫了《深夜》，《林家鋪子》等長篇小說。他寫的一篇散文《白楊禮贊》很有名。今天我們要學習他寫的另一篇幽美的散文《天窗》。出示課題。

齊讀課題

1.我們已經(jīng)預習了課文，請同學來讀一下課文。其他同學認真聽，并思考：

課文圍繞天窗寫了哪些內(nèi)容?

2.交流：

(1)天窗的來歷;(2)天窗是孩子們唯一的撫慰;(3)天窗是巧妙的。

1.自讀課文1--3節(jié)，完成填空。

為了()，所以人們要裝天窗。天窗就是()。

2.交流

3.齊讀

過渡：大人們在屋面開了天窗，在木板窗關上時，是天窗給漆黑的屋子帶來了唯一的一點亮光。這方小窗竟成了孩子們的撫慰，撫慰什么意思?(板書：撫慰)

1.思考：什么時候，天窗成了孩子們的撫慰?天窗又是怎么給孩子們帶來撫慰的呢?(示方才的兩個問題)

2.交流：

什么時候天窗成了孩子們的撫慰?(第四節(jié))

3.出示比喻句：孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了。

4.讀一讀，探討：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴嚴實實的情景。)

5.讀一讀，體會當時的情景。

小結：屋子四周嚴嚴實實的，只有通過天窗看世界，因此天窗成了孩子們唯一的撫慰。

6.交流：這時，天窗給孩子們帶來了怎樣的撫慰?

示：透過小小的玻璃閃電一瞥。

引讀，透過那小小的玻璃，你會看到()，你會看見()。

探討：你覺得這句話寫得好嗎?為什么?

再讀，感受當時的情景。

小結：在的眼里雨點是可愛的，會騰躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩兒啊!(板：雨腳跳雷電閃)

小小的天窗給帶來了豐富的想象，想象到什么呢?女生讀。(板：風雨雷電顯威力)

(錄音：雷雨)這是雷雨時的現(xiàn)場錄音，你聽了想到些什么呢?(學生想像發(fā)言)

7.天窗很小，看到的外面世界也極有限，孩子們怎樣從這里得到樂趣呢?(板：想象)

1.通過想象，孩子們從無中看到了有，從虛中看到了實。

2.夜晚，孩子們被逼著睡覺的時候，天窗怎樣給他們帶來情趣的?請四人小組學習第七節(jié)。

學習提醒：1.讀一讀第七節(jié)，感受文中所描描繪的情景。

2.想一想，通過天窗，看到什么，想到什么?

3.假使是你，看到這些景物，你會想象到什么呢?

交流。

板書：一小片天空開闊奇幻的夜空

3.朗讀第7節(jié)。

從天窗中的一顆星，一朵云、一個黑影，小孩子可以想到山、馬、巨人、鳥等等。(板：奇幻開闊的天空)就是這樣一個小小的空間，會有如此豐富的內(nèi)容，正如文中的這句話所說。

讀最終兩節(jié)，思考：為什么說天窗是巧妙的呢?

天窗教案其次課時篇三

1、學習課文，理解對天窗的特別感情。激發(fā)學生通過“窗戶〞看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個詞語，繼續(xù)學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會用“像……似的〞造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說說自己透過玻璃窗觀測景物的所見所想

1．理解語句“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰〞

2．繼續(xù)學習比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語句。

教學策略：繼續(xù)學習比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說說這樣比有什么好處？

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機及錄有暴風雨聲響的磁帶。

3課時。

天窗

孩子們唯一的撫慰

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

課時要求：

正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡。

教學過程

一、引入新課。

1、透露課題。

出示投影片：這是什么？（天窗）

板書課題：天窗

2、今天，我們就來學習16課《天窗》。

二、初步閱讀。

1、自由讀課文，注意讀準音。

2、請同學們理解詞語“撫慰〞、“一瞥〞、“巧妙〞、“威力〞。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？

2、探討交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來歷；其次段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的撫慰；第三段8-9節(jié)，天窗是巧妙的。）

四、講讀課文第一段。

1、誰來讀一讀第1段，其他同學思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）

2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請同學們找一找句子來讀一讀。

師小結：鄉(xiāng)下人為了使關上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來，我們齊讀課文第一段。

3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的撫慰，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

課時要求：

通過學習其次大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一撫慰〞，理解比喻句的本體與喻體，體會運用比喻句的好處。

教學過程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過學習課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的撫慰。出示板書：孩子們唯一的撫慰。

2、“撫慰〞是什么意思？什么叫“唯一〞、“唯一的撫慰〞呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰〞呢？這節(jié)課，我們圍繞這個問題來學習課文其次段。

二、學習其次段。

1、自由讀其次段。

（1）找一找“唯一的撫慰〞在其次段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把其次段分幾層？（分兩層）

2、學習第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結：我們通過初讀，知道了夏天陣雨來時，天窗成了孩子們的唯一撫慰。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時，為什么天窗會是孩子們

唯一的撫慰？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語句，用“由于……所以……〞

句式回復。

○2理解詞語“頂，偏就不，關〞這些詞語表達孩子心情不愉快。

（3）（出示學法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

撫慰〞？

（4）夏天陣雨來時，孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請同學在這兩節(jié)中找找，有沒有這樣的好句子？

出示句子：“透過……閃電一瞥。〞

（6）（出示學法3）細讀，體會課文語言的精妙之處。

請同學們聽著音樂，閉著眼睛，想象一下，當時的這風、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學生交流。

孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡??！

板書：無窮無盡

（7）總結：我們學習了第4、5節(jié)，運用了初讀、精讀、細讀“三

讀〞課文的方法，知道夏天下雨時，天窗成為孩子們唯一撫慰的原因，體會了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一撫慰。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來學其次層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人探討：“為什么是唯一撫慰？〞

（3）細讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們在屋中除看見的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結全文：

天窗給漆黑的屋子帶來的僅有的光明，通過天窗看見了雨點、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的撫慰。另外，我們這堂課還學習運用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細讀體會語言的“三讀〞讀書方法。

課時要求：

進一步理解天窗對孩子來說是巧妙的。

教學過程

一、復習穩(wěn)定

下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？

二、學習第三段

1、自由讀第三段，你有什么問題嗎？

為什么說“這小小一方的空白是巧妙的〞？

2、我們先來理解（出示句子）“它會使你看見了若不是有了它，你就會永遠不會聯(lián)想到的種種事物〞這句句子。

（1）句中的兩個“它〞指什么？（天窗）

（2）自由讀句，完成練習。

假使有了，你就會永遠。

（3）句中有兩處否定，改成確定形式是怎樣的？誰能說一說？（由于有了天窗，你才會聯(lián)想想到種種事情）

3、“由于活潑會想的孩子會知道怎么從……〞這句話的意思是什么呢？

學生交流，師小結：由于孩子們的想象是豐富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更懇切、更繁雜、更確鑿。也正由于天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，所以說天窗是巧妙的。

4、有感情地朗讀第三段。

練習設計：

把生活中透過的各種窗口看到的、想到的說給同學聽。

“a〞：選擇一個下雨的天氣，透過自己家的玻璃窗看看外面的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“b〞：乘汽車或火車時，細心看看窗外的世界，說說你看到什么，又想到些什么。

“c〞：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么

（備注：“a〞為學習困難學生完成，“b〞為中等學生完成，“c〞為學有余力的學生完成。）

天窗教案其次課時篇四

1.學習課文，理解課文內(nèi)容，體會對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過“窗戶〞看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句。

師生共同搜集有關天窗的資料。

今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇幽美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

（1）通讀課文。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。

三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質疑

1蓖瓿閃廢埃出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的撫慰，這小小的一方空白是巧妙的。

學生探討、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

2敝室

（1）為什么說天窗是巧妙的呢？

出示文章最終一段，齊讀。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

“天窗〞、“有〞、“無〞、“虛〞、“實〞為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子們會從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實〞？

1笨純床逋跡結合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的撫慰？

2“撫慰〞是什么意思？為什么說天窗是撫慰呢？（讀4~6段）

3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

請同學們默讀課文，分別用“——〞和“〞在文中找出。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

擦過的一條黑影這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱歌的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。

4碧致畚侍

為什么說活潑會想的孩子會知道怎樣從“無〞中看出“有〞，從“虛〞中看出“實〞？

小組探討，交流。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（細心觀測）

還有哪些地方？

板書：細心觀測

2痹謐邢腹鄄斕幕礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

男女聲對讀。

通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

方才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機遇，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

天窗教案其次課時篇五

1、學習課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會對天窗的特別感情，激發(fā)學生通過“天窗〞看世界的情趣。

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍〞，喚起學生與課文共鳴。

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是巧妙的！〞

多媒體課件

一、透露課題，導入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗終究是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回復這個問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。)

引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節(jié)。

今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學習生字、新詞。

1、自學生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

第一段：(1—3)鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

其次段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的撫慰。

第三段：(8—9)天窗是巧妙的，想象豐富的孩子會因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

一、瀏覽課文，整體感知。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節(jié)課的學習，你懂得了哪些內(nèi)容？

（學生讀課文后簡單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）

二，默讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學生提出的問題有：

(1)為什么說天窗是巧妙的呢?

（2）“天窗〞、“有〞、“無〞、“虛〞、“實〞、為什么要加引號?

（3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?〞

（4）為什么說比他所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿？

（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰。〞？

教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就簡單理解了。

3、教師引導學生分析梳理問題。

（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰。〞？

（2）為什么說天窗是巧妙的呢?

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應當重點學習課文的哪部分內(nèi)容？（其次、三部分）

下面我們就來認真讀課文其次、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的撫慰。〞這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？

（1）請兩個同學分別朗讀其次段中的兩個事例。

（2）“撫慰〞是什么意思?（“撫慰〞就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的撫慰。

小小的天窗是撫慰。

（讀一讀，你有什么不同的感受？）

(老師引讀第4、6節(jié))

2、為什么說天窗是唯一的撫慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——〞和“～～〞在文中找出。

（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思考同學們方才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿?

小組探討，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的機要；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的種種事情。

現(xiàn)在這句話理解了嗎?說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們?nèi)巳硕寄芸吹椒N種事情呢?

5、有了想象，我們才能看到更懇切，更廣闊，更繁雜，更確鑿的世界。實際上，我們周邊有大量機遇，文章最終一節(jié)中加引號的天窗就是指一切想象的機遇，我們要抓主機遇，積極動腦，展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢?我們來看看文章中的孩子們是如何想象的?

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的?

“雨腳〞是怎樣形容的?(卜落卜落跳)

“卜落卜落〞寫出了什么?（聲音)

他怎么會寫得那么具體?(觀測細心)

還從哪些方可以看出觀測得很細心?

(帶子似的、一瞥、擦過)

現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要細心觀測。

2、在細心觀測的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢?

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢?（由于兩者有聯(lián)系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么?

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星〞、“一朵云〞想到“無數(shù)星〞、“無數(shù)云〞?（從數(shù)量上展開想象。)

還有什么?(從“一朵云〞想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開想象。)

齊讀。

為什么從“擦過的一條黑影〞想象到“蝙蝠〞，“夜鶯〞，“貓頭鷹〞?

(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。)

男女生比賽讀書。．

3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象?老師也為大家開啟一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。

5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

你會從那小玻璃上面擦過一條黑影，想象到這可能是灰色的蝙蝠，可能是會唱的夜鶯，可能是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而巧妙的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“可能……可能……可能……〞練習說話，寫話。

六、總結課文。

方才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機遇展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、布置作業(yè)。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設計。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

巧妙

天窗教案其次課時篇六

1、知識與技能

(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的撫慰。〞

(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。

2、過程與方法

(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會所表達的熱愛自然的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過對文章4—9段的教學，引導學生體會所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮開心。

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

一、復習舊知

1.不一樣的童年有不一樣的開心，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的開心。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3.提出問題：