Word版本，下載可自由編輯四年級《口算除法》教學設計【教學內(nèi)容】：

人教版學校數(shù)學四班級上冊第5單元第一課口算除法p78—79。

【教材及學情分析】：

這節(jié)課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是同學已經(jīng)學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時同學也已經(jīng)掌控了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎上學習的。對于同學把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為同學作了鋪墊。同時掌控口算除法的方法，是進一步學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1展示情境圖分氣球，讓同學探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延長，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓同學探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習?？傮w來說，教材的特征主要是創(chuàng)設情境，讓同學經(jīng)受口算除法過程，得出方法多樣化，最終優(yōu)化方法。體現(xiàn)了同學自主學習，探究溝通的學習方式。

【教學目標】：

在詳細情境中，經(jīng)受探究口算除法的過程，同時掌控正確口算除法的方法。

能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪?，能運用于口算除法中。

在探究算法的過程中，提升同學合作探究的學習意識。

【教學重點】

掌控口算除法的算法

【教學難點】

經(jīng)受探究口算除法算法的過程

【課時支配】：

1課時

【教學預備】：

多媒體課件

【教學過程】

一、回顧舊知

1、展示口算練習：（開火車報答案）

20×360×480×530×470×840×9

400×5500×7110×6200×9150×3

2、提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的

3、總結：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法

【設計意圖】：

讓同學回顧已經(jīng)學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓同學能聯(lián)系舊知解決新問題。

二、創(chuàng)設情境，綻開爭論

（一）生活情境：

1、展示課本情境圖：學校要預備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最終一起放飛氣球，慶祝運動會開頭?，F(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

2、提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20

3、揭題：口算除法（板書）

【設計意圖】：

供應生活情境，為運動會做預備，讓同學體會生活中的數(shù)學問題，培育同學在以后的生活中用數(shù)學的眼光觀看問題。

（二），自主探究，展現(xiàn)各種算法

1、同學進行單獨思索，小組內(nèi)進行溝通。

2、各組匯報：80÷20=4

說一說，是怎么想的

學情預設：

a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b.8÷2=4，則80÷20=4（引領同學說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓同學明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

c.80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4

3、同學綻開評價，你認為哪種方法最好說說你的理由。

【設計意圖】：

對于同學的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓同學自己進行評價，自己喜愛哪一種算法就選擇哪一種。由于在后面的幾百幾十除以整十的口算中同學自己會體會到用b種方法為最好。這里敬重同學的選擇，體現(xiàn)了教學的'民主性。

4、拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，能夠分給幾個班

學情預設：

a.同學進行估算，83