第三章大氣的運(yùn)動(dòng)課題問(wèn)題研究：阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行人教版地理必修一第3單元第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)課前搜集相關(guān)資料，了解阿聯(lián)酋自然地理特征和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力）2.運(yùn)用阿聯(lián)酋相關(guān)地圖和資料，分析其水資源短缺的原因（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維）3.結(jié)合阿聯(lián)酋“造山引雨”的案例，理解人與自然和諧共生的重要性（區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.阿聯(lián)酋水資源短缺的原因；2.阿聯(lián)酋“造山引雨”的地點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：地形雨和水資源短缺原因的遷移運(yùn)用。學(xué)情分析本節(jié)課是基于課堂知識(shí)的課外延伸，也是學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的一次鍛煉機(jī)會(huì)。在前幾節(jié)的學(xué)習(xí)和探究方法下，學(xué)生已經(jīng)初步具備相關(guān)學(xué)習(xí)流程，同時(shí)對(duì)天氣和氣候也有了一定的了解，但阿聯(lián)酋這一區(qū)域響度陌生，需要學(xué)生提前搜集資料整理。在研究中，沒(méi)有特別標(biāo)準(zhǔn)的答案，應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維。教學(xué)輔助課件、多媒體、活動(dòng)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入導(dǎo)入視頻導(dǎo)入，播放阿聯(lián)酋“造山引雨”的視頻，引起學(xué)生思考視頻激趣，且開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題學(xué)習(xí)任務(wù)一展示情境：阿聯(lián)酋是世界上水資源極為匱乏的國(guó)家之一，但人均用水量居世界前列，嚴(yán)重缺水是阿聯(lián)酋可持續(xù)發(fā)展面臨的一大問(wèn)題。阿聯(lián)酋年降水量不足100mm，夏季氣溫高達(dá)43℃，幾乎沒(méi)有降水。阿聯(lián)酋年降水量空間分布極不平衡，南部沙漠年平均降水量不足60mm，東北部山區(qū)稍多，局部年降水量可達(dá)350mm。提出問(wèn)題：1.概括阿聯(lián)酋嚴(yán)重缺水的自然原因和人為原因。2.為什么阿聯(lián)酋東北部山區(qū)降水相對(duì)較多？學(xué)生思考，討論，并且回答。教師引導(dǎo)，利用我國(guó)西北地區(qū)水資源利用問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解水資源短缺和分布不平衡會(huì)影響人類(lèi)的發(fā)展。1.自然原因：受副熱帶高氣壓及信風(fēng)帶的控制，為熱帶沙漠氣候，全年降水少，夏季漫長(zhǎng)且高溫蒸發(fā)量大。2.人文原因：人口增長(zhǎng)和人類(lèi)不合理利用水資源；過(guò)度開(kāi)采地下水，導(dǎo)致地下水位下降，供給量不斷降低；沿海地區(qū)海水入侵，地下水質(zhì)退化；農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等永隨需求增長(zhǎng)迅速。第二個(gè)問(wèn)題，展示地形雨示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：本區(qū)東北部地形較高，夏季吹西南風(fēng)，遇到山地阻擋時(shí)被抬升，形成地形雨由此引發(fā)學(xué)生思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在解決水的供需矛盾中的重要意義。通過(guò)資料展示和地圖分析，讓學(xué)生對(duì)陌生區(qū)域有初步了解，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考和討論。引導(dǎo)學(xué)生以要素綜合、時(shí)空綜合的眼光看待地理問(wèn)題，解決地理問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考水資源的合理利用問(wèn)題。學(xué)習(xí)任務(wù)二展示情境：阿聯(lián)酋全國(guó)用水量的51%來(lái)自地下水，37%來(lái)自淡化海水。為防止地下水枯竭，阿聯(lián)酋興建100多座水壩，用以攔蓄暴雨徑流，補(bǔ)充地下水。阿聯(lián)酋現(xiàn)有70多座海水淡化廠，每年投入數(shù)十億美元用于海水淡化，平均每立方米海水淡化成本約2美元。多年來(lái)，阿聯(lián)酋還投入巨資尋找解決水資源短缺的其他措施，例如，加強(qiáng)水的循環(huán)利用。提出問(wèn)題：1.阿聯(lián)酋大量開(kāi)采地下水和淡化海水可能會(huì)帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題？2.阿聯(lián)酋是如何實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用？學(xué)生思考，討論，并且回答。教師引導(dǎo)，1.大量開(kāi)采地下水可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有：水質(zhì)惡化、生態(tài)破壞、地面沉降、地面塌陷、海水入侵等。2.海水淡化可能帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題有：海水淡化耗能高，在淡化過(guò)程中，由于技術(shù)限制，利用率低；其余海水因鹽分高被排入海洋破壞當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何可持續(xù)發(fā)展？減少污水的排放；統(tǒng)籌管理水資源；合理利用水資源，節(jié)約用水；堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，進(jìn)行水利協(xié)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考大量開(kāi)采地下水和淡化海水可能帶來(lái)的問(wèn)題，意識(shí)到對(duì)資源的攫取不能是毫無(wú)限制的。思考水資源可持續(xù)利用的措施，引導(dǎo)學(xué)生形成資源利用應(yīng)開(kāi)源和節(jié)流。學(xué)習(xí)任務(wù)三展示情境：理論上，人工造山可能帶來(lái)更多降水。面對(duì)阿聯(lián)酋嚴(yán)重的水資源短缺問(wèn)題，有人提出“造山引雨”的設(shè)想。據(jù)報(bào)道，2015年2月，阿聯(lián)酋撥出40萬(wàn)美元研究經(jīng)費(fèi)，用于“造山引雨”研究。該項(xiàng)目科學(xué)家正在研究造山地點(diǎn)、山體高度等問(wèn)題。提出問(wèn)題：1.阿聯(lián)酋如果造山引雨，你認(rèn)為哪里合適？為什么？2.阿聯(lián)酋“造山引雨”是否可行？要求學(xué)生分小組討論并呈現(xiàn)觀點(diǎn)。上述兩個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性問(wèn)題，可由學(xué)生分組辯論，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)自己選擇的方案進(jìn)行原