Word版本，下載可自由編輯“9的乘法口訣”教學設計一、教學設計理念

1．創(chuàng)設情景，激活愛好，體現(xiàn)數(shù)學無處不在。利用為同學創(chuàng)設龍舟競賽的場景，把同學帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學；利用手勢學習口訣，激活了學習新學問的愛好。

2．經(jīng)受過程，全員參與，體現(xiàn)同學的主體和老師的主導作用。同學在經(jīng)受積極編寫9的乘法口訣的過程中，特殊注意老師主導和同學主體、單獨思索和合作學習兩個關系的處理上。

3．細心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作溝通的學習方式。老師引領同學參與教學全過程，同學始終在積極地進行觀看、推理、驗證、溝通等數(shù)學活動，體會到學習勝利的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

二、教學內(nèi)容簡析

1．教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準試驗教材數(shù)學二班級上冊第五單元表內(nèi)乘法（二）中的《9的.乘法口訣》。

2．學問基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最終一部分，所以9的乘法口訣的學習采用遷移類推的方法。

乘法口訣是數(shù)學最基礎的學問之一，對今后的計算具有重要的作用，所以同學必需嫻熟掌控。

3．對教材編排的理解：教材首先展示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著利用在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓同學做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最終總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。

4．教學目標

(1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，體悟9的乘法口訣的來源。

(2)利用觀看，掌控9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培育同學觀看推理力量。

(3)利用小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新學問和合作的意識。

5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。

三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采用的教學方式

依據(jù)教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：

(一)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是單獨編寫口訣。

老師在導入中渲染端午節(jié)龍舟競賽的場景，同時展示龍舟圖，利用這個場景，讓同學收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題，同學可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參與競賽？體會到數(shù)學的無處不在，

其次個層次是處理信息。依據(jù)同學提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提升了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在同學匯報時，老師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引領同學單獨寫出9的乘法算式，依據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使同學進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特征。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)同學學習狀況，放手讓同學自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)受口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展現(xiàn)溝通。總結出乘法口訣后，引領同學說出一句口訣能夠寫兩個乘法算式。同學完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，同學的單獨思索和溝通學習活動貫穿始終。

（二）探尋規(guī)律，記憶口訣

由于9的乘法口訣有其特別規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以老師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)覺規(guī)律的探尋上，這里設計放手讓同學找規(guī)律，這樣做，不僅能夠幫忙同學熟記9的乘法口訣，更重要的是培育同學掌控找規(guī)律的數(shù)學思索方法，有利于提升數(shù)學力量。

從兩方面引領同學探究規(guī)律：第一是同學單獨探究規(guī)律。同學可能依據(jù)以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。其次是老師引領探究規(guī)律。一是發(fā)覺積的數(shù)字規(guī)律，同學可能發(fā)覺積的十位數(shù)和個位數(shù)之和都是9，十位上的數(shù)一個比一個多1，個位上的數(shù)一個比一個少1。

二是發(fā)覺9的倍數(shù)與整十數(shù)的關系。老師引領同學圈出百數(shù)圖中9的倍數(shù)，引領同學發(fā)覺9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數(shù)的特別性。這樣做，有效的初步培育了同學的觀看、比較、歸納和概括的力量?？偨Y這些規(guī)律，能夠幫忙我們記憶9的乘法口訣。

三是老師依據(jù)二班級同學的心理特征，采納圖片介紹手指記憶的方法，把每一個同學的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。同學感到新穎、好玩。之后，開展一個對口令的嬉戲，鞏固記憶口訣。

（三）運用口訣，計算乘積

同學利用發(fā)覺的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，老師設計了多樣化的具有針對性的練習，采納由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣能夠算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數(shù)；其次層次是易混積的訓練，如看得數(shù)說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯(lián)系，如下面的數(shù)除了