如何展開高中綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容摘要：高中綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，是普通高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程領(lǐng)域，它能增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生綜合使用知識的水平，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑。但國家對綜合實(shí)踐活動課程并沒有詳細(xì)、統(tǒng)一規(guī)定的實(shí)施細(xì)則。作者認(rèn)為，為了確保綜合實(shí)踐活動課程的順利展開，我們應(yīng)精心制定綜合實(shí)踐活動課的方案，確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題，制定切實(shí)可行的活動方案，增強(qiáng)對實(shí)踐活動的監(jiān)管，確定明確的活動目標(biāo)，確定具體的實(shí)施原則；增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程的管理；采取形式多樣的組織方式；建立有效的評價機(jī)制，形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。關(guān)鍵詞：方案，過程管理，組織方式，評價機(jī)制高中新課改的一大亮點(diǎn)，是將綜合實(shí)踐活動這個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為必修課設(shè)置。綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐三個方面。綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施特別強(qiáng)調(diào)過程，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，它能增強(qiáng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生綜合使用知識的水平，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。所以，綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的極好途徑。但因?yàn)榫C合實(shí)踐活動課程是由國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)，所以，國家并沒有詳細(xì)、統(tǒng)一地規(guī)定綜合實(shí)踐活動的實(shí)施細(xì)則。那么，我們?nèi)绾尾拍苡行д归_綜合實(shí)踐活動課呢？作者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾個方面著手。（一）確定恰當(dāng)?shù)难芯空n題。教師是綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者、組織者、管理者、參與者。在展開的過程中，教師可將自己熟悉的領(lǐng)域、擅長的專業(yè)以課題的方式向?qū)W生公布，由學(xué)生自主選擇課題，并在教師的指導(dǎo)下收集、整理、處理相關(guān)該課題的信息資料，以免出現(xiàn)指導(dǎo)教師自己不擅長的領(lǐng)域或課題的情況。課題要盡量選擇學(xué)生感興趣的、親歷體驗(yàn)的、預(yù)知結(jié)論有價值的內(nèi)容，同時注重活動主題的可行性、有效性和時間性。因?yàn)榛顒颖尘安煌?，即不同年齡、不同水平、不同環(huán)境，學(xué)生也需要選擇不同的活動主題，我們要引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)、由易到難、循序漸進(jìn)地選擇主題。（二）制定切實(shí)可行的活動方案。學(xué)生在指導(dǎo)教師的協(xié)助下制定課題研究的目標(biāo)、途徑與方法，確定課題成果表達(dá)的形式，并實(shí)行包括社會調(diào)查、社會實(shí)踐、案例調(diào)查、專題討論、問題探究等體驗(yàn)，實(shí)行有利于挖掘自身潛能的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。.增強(qiáng)對實(shí)踐活動的監(jiān)管。首先，為了確保綜合實(shí)踐課的順利展開，我們要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)，以保證課程順利實(shí)施。研究、制定綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃；建立落實(shí)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程管理制度，學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動研討、交流、論壇活動，聘請教研員做活動的指導(dǎo)顧問，依據(jù)課程理論對活動過程實(shí)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校保證圖書開放、電腦室開放、電教器材以及活動所需經(jīng)費(fèi)，為綜合實(shí)踐活動計劃的有效落實(shí)提供保障；對教師參與課程開發(fā)工作實(shí)行考核與評價。其次，我們要分清活動階段，明確不同階段的目標(biāo)和任務(wù)；初步擬定活動方式；確定活動的時間、地點(diǎn)和參與人員；掌握活動的進(jìn)度和效果；增強(qiáng)階段成果的展示和交流；增強(qiáng)檔案管理，做好綜合實(shí)踐活動全過程的資料管理、分析、建檔工作，為課程深入研究提供反饋數(shù)據(jù)。.確定明確的活動目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動課的目標(biāo)要考慮到教師和學(xué)生兩方面的因素。學(xué)生參與實(shí)踐活動應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)包括：通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、完成任務(wù)水平及人際交往水平；在教師的指導(dǎo)下，使用已學(xué)知識并嘗試相關(guān)知識的綜合，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)水平、收集處理信息水平；理解研究的一般過程和方法，體驗(yàn)研究的艱苦和快樂。教師參與實(shí)踐活動應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有：通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方式，從從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促動者，組織者和指導(dǎo)者；通過與其他教師的合作，增強(qiáng)學(xué)科的交叉和滲透，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)；通過綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施與研究，增強(qiáng)教師的課程和研究水平。.確定具體的實(shí)施原則。綜合實(shí)踐活動課程是個新生事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循。但有些地方做得比較成功，所以我們要積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的原則，開拓思路，努力構(gòu)建一種積極、主動、自主的教學(xué)活動，把握課程實(shí)施過程中的著眼點(diǎn)，即不要求所有學(xué)生都獲得理想滿意的成果，但要求激發(fā)所有學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在實(shí)施過程中，我們要把握以下原則:個人研究與小組研究相結(jié)合，以個人研究為主；研究過程與研究結(jié)果兼顧，以研究過程為主；研究的學(xué)術(shù)性和規(guī)范性并重，以研究的規(guī)范性為主；研究的原創(chuàng)性和體驗(yàn)性交融，以研究的體驗(yàn)型為主。二、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程的管理綜合實(shí)踐活動課主要是展開研究性學(xué)習(xí)，促動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和實(shí)踐水平。我們要準(zhǔn)確把握實(shí)踐活動的不同階段，即時實(shí)行指導(dǎo)和監(jiān)管。展開研究性學(xué)習(xí)一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)實(shí)行的過程中這三個階段是相互交叉實(shí)行的。（一）進(jìn)入問題情境階段。在這個階段，要確立活動主題，制定活動計劃。我們要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，明確研究任務(wù)。一般我們能夠講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問等活動為學(xué)生做好背景知識的鋪墊，以激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研究性學(xué)習(xí)小組，根據(jù)活動背景確立活動目標(biāo)、制定活動計劃和方案，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供協(xié)助并共同參與研究活動。學(xué)生還要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)和思路。（二）實(shí)踐體驗(yàn)、解決問題階段。在這個階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)活動主題，展開活動。學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題階段，通過實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀點(diǎn)、態(tài)度，掌握一定的方法。如在開放的情境中主動收集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，并以科學(xué)的態(tài)度解決實(shí)際問題，從一定角度理解環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我等。在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生需要得到教師的即時關(guān)心、指導(dǎo)和督促。（三）總結(jié)、表達(dá)和交流階段：成果展示，總結(jié)評價。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所得的收獲實(shí)行整理、加工，形成書面材料或口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報告、調(diào)查報告以外，還能夠通過開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。學(xué)生將研究成果整理以后還必須以口頭報告的方式發(fā)表。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和擅長申辯。教師要能夠使用促動性的指導(dǎo)技能、淵博的知識以及豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷增強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，促使學(xué)生相互交流、自我評價。三、采取形式多樣的組織方式綜合實(shí)踐活動實(shí)施的組織形式能夠是多種多樣的，但不管采取哪種組織形式，都要服從于和服務(wù)于活動內(nèi)容和學(xué)生綜合實(shí)踐水平的發(fā)展。保證綜合實(shí)踐活動安全有效地展開。一般能夠采取兩種組織形式：小組合作交流和個人獨(dú)立探究。（一）小組活動。小組活動是綜合實(shí)踐活動最基本的組織形式。我們要鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，展開綜合實(shí)踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實(shí)踐探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間同學(xué)的組合。（二）個人活動。個人活動是在個別學(xué)生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定水準(zhǔn)的理解，能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考水平和獨(dú)立解決問題的水平。局部學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動水平，在綜合實(shí)踐活動的過程中，我們應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立實(shí)行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人實(shí)行交流與分享。在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，我們能夠多種形式交融使用，但必須保證綜合實(shí)踐活動安全有效地展開。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動要求學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中展開實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。因而教師要對學(xué)生實(shí)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)水平；教師要協(xié)助學(xué)生精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境實(shí)行合理規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來實(shí)行，學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會相關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一局部學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動。四、建立有效的評價機(jī)制《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“建立促動學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不但要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生在發(fā)展中的需求，協(xié)助學(xué)生理解自我，建立自我發(fā)揮評價的教育功能，促動學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！本C合實(shí)踐活動評價以此為評價理念，注重評價的原則和方法，促動學(xué)生的水平培養(yǎng)，樹立準(zhǔn)確的情感、態(tài)度、價值觀，使綜合實(shí)踐活動成為學(xué)生喜愛的教育活動。綜合實(shí)踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況實(shí)行多樣性地評價。它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此之間的個性化表現(xiàn)實(shí)行評定鑒賞。以此形成評價目標(biāo)多元、評價手段多樣、評價方式靈活，注重學(xué)習(xí)過程、注重情感表現(xiàn)、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開放性評價體系。首先，要注重評價信息的豐富性。在研究過程中，指導(dǎo)學(xué)生多方搜集信息，如文字的、行為的，如靜態(tài)的成果、動態(tài)的實(shí)踐，如外在形象、內(nèi)在的起因，如物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)等等，對活動實(shí)行準(zhǔn)確地評價判斷，更好地發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、激勵等功能。其次，要注重評價方法的多樣性。綜合實(shí)踐活動的評價應(yīng)該是多形式的、多樣化的。我們要鼓勵教師或采取作品展示的形式，將學(xué)生在活動中制作的作品以舉辦展覽的形式展示出來；或利用活動照片、研究方案、研究報告、試驗(yàn)統(tǒng)計等過程研究資料，放入檔案袋中，組織檔案袋評價。還要采用自評、同伴評、家長評、教師評等方式多向評價。通過前后評價結(jié)果的比較反映學(xué)生和教師的進(jìn)步情況。此外還有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。這三種評價形式通常采用問卷調(diào)查、行為觀察、結(jié)果分析來搜集信息。以問卷調(diào)查為例：在學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)之前，實(shí)行一次調(diào)查，做好原始記錄，帶研究學(xué)習(xí)一段時間后和結(jié)束后，分別再做一次問卷