-.z.國外穿插學(xué)科建立簡介一、國外學(xué)校穿插學(xué)科建立〔一〕麻省理工學(xué)院穿插學(xué)科建立目前，麻省理工學(xué)院MIT越來越多的不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教師和學(xué)生一起從事科研工作，跨越傳統(tǒng)學(xué)科甚至學(xué)院的界限，建立了各種各樣的跨學(xué)科中心，研究組織，以及跨學(xué)科方案等跨學(xué)科組織。具體介紹如下：1、跨系研究組織跨系研究組織是MIT最早建立的跨學(xué)科組織構(gòu)造形式，目前已開展到14個，可分為兩類。目前的跨系研究組織主要有14個，如下表所示：MIT跨系研究組織統(tǒng)計表一類是國家級研究組織，如林肯研究組織、能源研究組織。這類研究組織不掛靠任何學(xué)院和系，由單獨行政或研究部門負責(zé)管理，相關(guān)學(xué)院或系的積極參與，其成員主要來自于相關(guān)院系的兼職教師和研究生，還有少量本科生。另一類是由*一個學(xué)院或系為主，負責(zé)組織和實施管理，其他相關(guān)學(xué)院或系共同參與的校級研究組織。以計算機科學(xué)與人工智能研究組織為例，是由學(xué)院負責(zé)主要管理，相關(guān)學(xué)院和系參與管理，研究組織研究工程招收大量研究生，生源主要來源于相關(guān)院系。2、跨系研究中心跨系研究中心是一種相對穩(wěn)定的跨學(xué)科組織實體，一般根據(jù)跨學(xué)科研究任務(wù)來確定，同時兼顧跨學(xué)科教育?？缦笛芯恐行姆譃閮深悾耗壳癕IT擁有跨系研究中心28個，如下表所示。MIT跨系研究中心統(tǒng)計表一類是由美國國家科學(xué)基金會提供資助創(chuàng)立的工程研究中心。工程研究中心從事跨學(xué)科工程研究和改良工程教育，以生物技術(shù)處理工程研究中心〔BPEC〕為例，只提供生物技術(shù)前沿領(lǐng)域研究和教育時機，它的研究工程由分別來自化學(xué)工程系、生物系、化學(xué)系、生物工程與環(huán)境安康學(xué)部的教師領(lǐng)導(dǎo)，同時吸收局部本科生、研究生和博士后參與研究。另一類是掛靠*學(xué)院或由*學(xué)院主管，相關(guān)院系負責(zé)參與的多學(xué)科研究中心。如工程學(xué)院主管的材料處理中心、理學(xué)院主管的空間研究中心等。3、跨學(xué)科方案和跨學(xué)科課題組跨學(xué)科方案是集中MIT在*個學(xué)科領(lǐng)域方面的資源優(yōu)勢，進展大跨度合作的方案，而非組織實體?？鐚W(xué)科方案一般分屬幾個學(xué)院或系，目前MIT共擁有12個跨學(xué)科方案，分別是：MIT跨學(xué)科方案統(tǒng)計表跨學(xué)科課題組和跨學(xué)科方案很相似，是針對*一具體問題或*一類研究領(lǐng)域結(jié)合成的跨學(xué)科、跨校、甚至跨國別的研究課題小組，如系統(tǒng)動力學(xué)組、勞動與雇傭研究所、21世紀(jì)的創(chuàng)造、創(chuàng)造組織、Haystack天文氣象臺、Wallace天體物理天文臺以及跨國的新加坡—MIT聯(lián)盟。局部學(xué)術(shù)機構(gòu)研究論文穿插情況統(tǒng)計此外，從上表的MIT的研究論文統(tǒng)計情況可以看出，出現(xiàn)跨學(xué)科成果的比例很高，如機械工程系跨學(xué)科文章比例甚至高達98%，在一定程度上反映了穿插學(xué)科出科技成果的高效率，以及MIT穿插學(xué)科建立的輝煌成就。〔二〕哈佛大學(xué)穿插學(xué)科建立1.設(shè)置負責(zé)推進跨學(xué)科研究的副校長和管理委員會哈佛大學(xué)全校性的跨學(xué)科研究由副校長辦公室負責(zé)。同時,為了更好地推進學(xué)科的穿插和合作,又于2007年成立了哈佛大學(xué)科學(xué)工程委員會(HUSEC),并給予5000萬美元的啟動費用,用于專門負責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和資助全校在科技領(lǐng)域的跨學(xué)科工程。其中包括新的跨學(xué)科機構(gòu)和工程的創(chuàng)設(shè)、種子基金的分配以及對跨學(xué)科工程的定期評估。2.通過設(shè)立資助基金鼓勵跨學(xué)科穿插與合作學(xué)校集中投入資源,通過競爭的方式進展分配,以資助各種跨學(xué)科研究團隊。這些基金是種子基金,資助期限為1～2年,其目的是在跨學(xué)科研究的開場階段減少學(xué)者的“交易本錢〞。,哈佛大學(xué)此類的種子基金有三種形式:一是副校長基金,用于資助跨學(xué)科合作,每項不超過2.5萬美元;第二類是HUSEC的種子基金,從2008年開場,該機構(gòu)每年資助10～20項的跨學(xué)科研究,每項經(jīng)費不超過7.5萬美元;第三類是各種跨學(xué)科機構(gòu)自己的種子基金,比方2004年成立的干細胞研究所(HSCI),便設(shè)有自己的種子基金,自2005年實施基金資助以來,共資助了45項研究方案,累計金額到達800余萬。大學(xué)管理層對于此類基金往往有著期望,希望通過啟動階段的資助,使得跨學(xué)科研究獲得外部工程和合同,并形成持續(xù)的造血功能。3.推動共享性核心設(shè)施的建立,通過投資核心設(shè)施來驅(qū)動跨學(xué)科研究這類設(shè)施包括為研究和教學(xué)提供的根底設(shè)施和效勞支撐,也包括一些用于多學(xué)科聯(lián)合實驗的空間場地。通過建立全校性或跨院系的核心設(shè)施,可以吸引學(xué)者,讓更多的院系師生參與共享。哈佛大學(xué)的HSCI通過共享性的核心設(shè)施的建立來推進學(xué)科的穿插。自成立以來,該研究所共耗資近900萬美元建立了染色體修改、人體胚胎干細胞等5個共享設(shè)施中心。這些設(shè)施跨越了單個的實驗室和研究所,而向所有的HSCI研究人員開放。這種共享設(shè)施為來自不同實驗室的研究者提供了跨學(xué)科研究的便利和可能。4設(shè)立新的跨學(xué)院(cross-school)系一向以穩(wěn)健著稱的哈佛大學(xué)于2007年成立建校371年歷史上第一個“跨學(xué)院系〞——干細胞與再生生物學(xué)系(SCRB)的時候,說明設(shè)立新的“跨學(xué)院系〞來推動跨學(xué)科研究已經(jīng)被局部認可。SCRB和哈佛原有的HSCI具有很大的重疊性,而前者的首批教師隊伍都是HSCI的核心成員。在該系成立之前,HSCI已經(jīng)取得了巨大的成功。而在解釋為何還要成立一個新的院系的時候,哈佛校方強調(diào)了兩點,其一是新院系將擁有自己聘任的教師隊伍,其二是擁有自己的本科生和研究生。校方認為,新的院系和原有研究所將實現(xiàn)全面的實質(zhì)性的合作,以推進大學(xué)在該領(lǐng)域的跨學(xué)科穿插與合作。〔三〕密歇根大學(xué)穿插學(xué)科建立密歇根大學(xué)有著開展學(xué)科穿插活動的傳統(tǒng)。該校提供的學(xué)科穿插活動與時機要多與其他學(xué)校。學(xué)科穿插研究與教學(xué)在該校享有很多特權(quán)。1、建立穿插學(xué)科課程體系穿插學(xué)科課程體系建立方式有兩種：一是依托學(xué)科基地，構(gòu)建穿插學(xué)科、新興學(xué)科的研究生課程體系；二是學(xué)校專設(shè)按照穿插學(xué)科、新興學(xué)科方向招生方案，包括本科生和研究生，并涉及其獨特的課程體系，依托全校的學(xué)科資源進展課程建立。提出“支持跨院系的多學(xué)科結(jié)合課程和教學(xué)團隊的開展〞，成立多學(xué)科學(xué)習(xí)和團隊教學(xué)指導(dǎo)委員會〔MultidisciplinaryLearningandTeamTeachingSteeringmittee〕,并設(shè)立基金已培育學(xué)科穿插的教學(xué)團隊，從相關(guān)學(xué)科凝聚教師隊伍，設(shè)計穿插學(xué)科課程，促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2、實行聯(lián)合聘任制度為鼓勵教師從事跨學(xué)科研究和培養(yǎng)跨學(xué)科研究生，密歇根大學(xué)實行聯(lián)合聘任制度，即一名教師同時與學(xué)校的兩個或兩個以上的學(xué)術(shù)部門同時簽約，承受這些部門的考核。這種制度使教師在參與跨學(xué)科研究時，可以和所有涉及到的學(xué)科單位共同簽約，保證了教師穿插活動局部的工作得到成認。3、建立穿插學(xué)科鼓勵機制促進穿插學(xué)科開展的鼓勵機制涵蓋多項容，如籌集資金雇用穿插學(xué)科的教授；學(xué)校的管理層對穿插學(xué)科的活動表示意、鼓勵以及獎勵；在穿插學(xué)科教學(xué)與研究各階段，只要有革命性的突破，就會得到鼓勵，同時允許失敗，表彰大膽的設(shè)想；提供啟動基金，允許延期完成，甚至提供額外的假期，鼓勵穿插學(xué)科的課題研究；建立更多的聯(lián)合學(xué)位專業(yè)，開展穿插學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，允許學(xué)生在兩個系中同時學(xué)習(xí)；豐富穿插學(xué)科組織教授所在領(lǐng)域的多樣性，提高穿插學(xué)科開展的潛力；抓住一切可能的時機對穿插學(xué)科工作的價值表示肯定；積極尋找訓(xùn)練穿插學(xué)科合作領(lǐng)域教師的方法。4、設(shè)立穿插學(xué)科專家委員會。密歇根大學(xué)為促進學(xué)科的穿插專門成立了穿插學(xué)科專家委員會。該委員會的成員包括神經(jīng)學(xué)、日爾曼語言文學(xué)、藥學(xué)、護理學(xué)、大學(xué)圖書館、情報學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計、音樂等領(lǐng)域的專家，這些專家都在穿插領(lǐng)域教學(xué)和科研領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)歷。委員會的職責(zé)是建議如何培育穿插學(xué)科，使之能夠持續(xù)開展，同時指導(dǎo)匯編著作、改編著作、聯(lián)合穿插不同學(xué)科領(lǐng)域和方法理論等學(xué)術(shù)工作。5、完善穿插學(xué)科考核評價體系。完善穿插學(xué)科考核評價體系，建立另一套外部評估制度，這種制度將聯(lián)合聘用人員的工作累計計算，而且在協(xié)議中規(guī)定每一個單獨的學(xué)科在考核成果時所占的份額。學(xué)校向參加穿插學(xué)科工作的教師頒發(fā)混合聘書。6、舉辦穿插學(xué)科論壇通過舉辦穿插學(xué)科論壇來促進穿插學(xué)科是密歇根大學(xué)的促進學(xué)科穿插的又一重要舉措。穿插學(xué)科論壇打破了學(xué)科界限，在自由探索的根底上，將不同學(xué)科背景、不同研究領(lǐng)域、從事一樣方向科學(xué)研究的學(xué)者集合起來，通過交流與合作，找到新的學(xué)科增長點。著名的穿插學(xué)科論壇如：TheFirstMichiganInterdisciplinaryMathematicsMeetingontheTopicModelingandAnalysisinMedicineandBiology?！菜摹撑＝虼髮W(xué)穿插學(xué)科建立近年來，牛津在學(xué)科設(shè)置和教學(xué)科研方面充分表達了信息時代學(xué)術(shù)領(lǐng)域多角度、多邊緣、資源共享的潮流和特征。牛津大學(xué)的院系設(shè)置構(gòu)造充分給予穿插學(xué)科開展空間，具體可以簡單用下列圖表示牛津大學(xué)的課程設(shè)置有著別具特色的專業(yè)體系和多樣化的課程體系。牛津大學(xué)的學(xué)生一入學(xué)就要選定專業(yè)，該校現(xiàn)設(shè)50種專業(yè)，有些專業(yè)是單學(xué)科的，有些則是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。由于專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科圍、修業(yè)年限不同，各個專業(yè)的課程方案有很大的差異。牛津?qū)嵭袑W(xué)院制。但是牛津的學(xué)院與其他國家大學(xué)的學(xué)員不同，在其他國家的大學(xué)中，所設(shè)立的二級學(xué)院都是按照學(xué)科劃分，例如文學(xué)院、法學(xué)院、理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等，而牛津的學(xué)院大都是紋理穿插，自然、社會、人文學(xué)科并重，都是“小而全〞，而不以學(xué)科、專業(yè)劃分。這也是牛津?qū)W院及其獨特的一點。牛津大學(xué)現(xiàn)有36個學(xué)院，看上去學(xué)科、專業(yè)設(shè)置重疊，資源浪費，但用他們的話說，這是要讓不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)者、學(xué)生密切接觸交流，以互相啟發(fā)思路，碰撞火花，促進學(xué)術(shù)開展。〔五〕劍橋大學(xué)穿插學(xué)科建立以劍橋大學(xué)的穿插學(xué)科環(huán)境綜合教學(xué)委員會〔CIES〕為例，具體展現(xiàn)劍橋建立穿插學(xué)科的具體歷程和獨特經(jīng)歷。1、以新型組織推進學(xué)科穿插與合作成立穿插學(xué)科環(huán)境綜合教學(xué)委員會〔CIES〕。CIES成立于1993年1月，在1998年1月又進展了重組。它的主要任務(wù)是指導(dǎo)和推進整所大學(xué)進展環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和研究，并促進大學(xué)與校外研究團體在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域方面的合作。2、資金多樣化以支持穿插學(xué)科的研究CIES的局部資金來自學(xué)校，同時廣泛吸引其他方面的資金來源，如國家環(huán)境基金或公司企業(yè)的資助。每年核心經(jīng)費有15000英磅來自學(xué)校，但每年可獲得的總經(jīng)費為89000英磅。學(xué)校只需承當(dāng)1/6的開銷。CIES的成員可以隨意的支配時間，以這種方式在一起工作有助于教學(xué)研究，也增加了獲得科研課題及經(jīng)費的時機?！?〕始終強調(diào)多學(xué)科穿插研究在科研和教學(xué)中，CIES尋求一切時機在不同的學(xué)科和部門間進展合作。如一項關(guān)于兒童哮喘病的研究課題就是在昆蟲學(xué)系〔研究室螨蟲的生存和繁殖條件〕、藥學(xué)系〔研究室螨蟲與哮喘病的關(guān)系〕，以及建筑學(xué)系〔尋求改善英國標(biāo)準(zhǔn)住宅的通風(fēng)與供暖系統(tǒng)的方式以消滅螨蟲滋生的條件〕之間展開的。CIES促進多學(xué)科領(lǐng)域的穿插研究，同時也有重點的資助環(huán)境和可持續(xù)開展方面的研究課題。CIES提供網(wǎng)上在線申請表格，以方便研究人員申請獲得這些工程資助?！?〕穿插研究的受眾進一步擴大CIES向所有專業(yè)的所有學(xué)生，從英國文學(xué)到物理學(xué)，從本科生到研究生，開設(shè)可持續(xù)開展方面的課程。這些課程還將在網(wǎng)上開通。劍橋大學(xué)所有的學(xué)生都可以通過宿舍計算機選學(xué)這些課程。學(xué)生們可以在線承受標(biāo)準(zhǔn)課程，包括通過網(wǎng)上聊天室與教授互動式地交流，每人都可以有專門的指導(dǎo)教師，還將通過CIES定期召開研討班，為學(xué)生提供適時的指導(dǎo)。二、國學(xué)校穿插學(xué)科建立我國的諸多一流大學(xué)都已經(jīng)把穿插學(xué)科教育列為教學(xué)改革的一個重要方面。大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等院校先后制定了相應(yīng)的條例，如實行雙學(xué)位制，開設(shè)選修課，縮短學(xué)期，允許學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)，開展新興的跨學(xué)科性質(zhì)的系和專業(yè)等，著力培養(yǎng)跨學(xué)科人才?！惨弧炒髮W(xué)前沿穿插學(xué)科研究院大學(xué)前沿穿插學(xué)科研究院〔AcademyforAdvancedInterdisciplinaryStudies，簡稱AAIS〕于2006年4月4日正式成立，在全國高等院校中率先開辟了跨學(xué)科研究的試驗田，對大學(xué)的學(xué)科建立、科研開展和人才培養(yǎng)等都具有十分重要的意義。研究院現(xiàn)有納米科學(xué)與技術(shù)研究中心、生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心、定量生物學(xué)中心、生命科學(xué)聯(lián)合中心、大數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心、環(huán)境與安康研究中心、磁共振成像研究中心、科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)研究中心、腦科學(xué)和類腦科學(xué)研究中心、睡眠醫(yī)學(xué)研究中心等10多個研究機構(gòu)，涵蓋數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的眾多穿插研究領(lǐng)域。通過持續(xù)引進包括“千人方案〞、“長江學(xué)者獎勵方案〞、“百人方案〞、“國家出色青年科學(xué)基金〞獲選者在的一大批學(xué)科帶頭人，在他們的悉心指導(dǎo)下，研究院歷屆研究生在開展各項前沿問題研究與科學(xué)技術(shù)攻關(guān)方面取得一系列重大研究進展，每年均有大量研究成果發(fā)表在Science、Cell、Nature〔含各子刊〕、NanoLetters、PhysicalReviewLetters、JACS、AdvancedMaterials等頂級學(xué)術(shù)期刊，在國際學(xué)術(shù)界持續(xù)引起廣泛關(guān)注。此外，研究院各中心先后承當(dāng)了“863方案〞、“973方案〞、“國家自然基金〞、“國家重大科技專項課題〞等在的數(shù)百項國家級、省部級科研工程，獲得多項國家自然科學(xué)獎和國家技術(shù)創(chuàng)造獎。研究院正逐步完善以中心為主體、以穿插為特色、以需求為導(dǎo)向的研究生跨學(xué)科培養(yǎng)體系，向社會輸出全面開展的高層次人才。2014年，為適應(yīng)穿插學(xué)科快速開展的需求，理順穿插學(xué)科學(xué)生在培養(yǎng)過程中、乃至學(xué)位與畢業(yè)要求等各個環(huán)節(jié)，學(xué)院協(xié)助并推動大學(xué)成立了全國高校第一個“穿插學(xué)科學(xué)位評定分委員會〞。此后，經(jīng)學(xué)院牽頭、穿插學(xué)科學(xué)位分會與校學(xué)位評定委員會審核，教育部批準(zhǔn)大學(xué)先后在前沿穿插學(xué)科研究院自主設(shè)立了“數(shù)據(jù)科學(xué)〞、“納米科技〞和“整合生命科學(xué)〞三個全新的穿插二級學(xué)科?！捕持袊茖W(xué)院穿插學(xué)科研究中心中國科學(xué)院穿插學(xué)科研究中心于2001年11月由中國科學(xué)院正式批準(zhǔn)組建，是中科院知識創(chuàng)新工程試點全面推進階段首批啟動新建的非法人研究單元之一。其目標(biāo)是建立成面向國外、具有國際先進水平的、圍繞生命科學(xué)的多學(xué)科穿插的前瞻性和戰(zhàn)略性理論研究場所，成為培養(yǎng)我國具有多學(xué)科視野領(lǐng)銜式學(xué)術(shù)帶頭人的搖籃。研究方向穿插學(xué)科研究中心主要圍繞生命科學(xué)的多學(xué)科穿插的前瞻性和戰(zhàn)略性理論研究，涉及的主要學(xué)科包括生命科學(xué)和非生命科學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息科學(xué)等。該中心的主要作用是：通過研討形成開展戰(zhàn)略報告，供國家、地方和中國科學(xué)院有關(guān)科技規(guī)劃部門參考；通過研討形成前瞻性創(chuàng)新研究工程建議，供部署新的學(xué)科生長點或布局時參考；通過中心客座研究人員及院外有關(guān)科學(xué)家的交流和共同探索，促進國外和中國科學(xué)院外多學(xué)科聯(lián)合與協(xié)作；培養(yǎng)具有多學(xué)科視野的領(lǐng)銜式學(xué)術(shù)帶頭人，為多學(xué)科穿插人才的引進奠定根底；培養(yǎng)青年科學(xué)家的創(chuàng)新思維?！踩池斀?jīng)大學(xué)穿插科學(xué)研究院ResearchInstituteforInterdisciplinarySciences(RIIS)isdedicatedtobeingoneoftheleadingresearchcentersoninterdisciplinarysciencesintheworld,toofferaconduciveenvironmentforresearchandtopreparingstudentsforleadershipinchangingtheworldwithinterdisciplinaryresearchcapabilities.Representedbymachinelearning,cloudputing,bigdataandfintech,cutting-edgetechnologydevelopmentshavebeenleadingaprofoundrevolutioninarapidpacenowadays.Withtherapidnovationintechnology,barriersindiversefieldsaregraduallybrokendown.Thisnewphenomenonposesanewchallengeonscientificresearchandtalentcultivation,andnowitcallsforinterdisciplinarycollaborations.Aimingtofacilitateinterdisciplinarymunicationanddevelopmentaswellasfostertopinterdisciplinarytalents,theResearchInstituteforIn