本文格式為Word版，下載可任意編輯——等腰三角形評課(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

等腰三角形評課篇一

1、提出問題，復(fù)習(xí)舊知；復(fù)習(xí)等腰三角形的定義，做到溫故而知新，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中。

2、巧妙引導(dǎo)，自主探究，盡展數(shù)學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動摸索等腰三角形的判定定理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

3、拓展教學(xué)資源，一題多解，加強(qiáng)學(xué)生“圖形語言〞、“數(shù)學(xué)語言〞、“文字語言〞三種語言的意義。

4、及時(shí)、精煉地評價(jià)和點(diǎn)撥，教學(xué)中李老師通過平易近人的語言不斷地勉勵(lì)著學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著學(xué)生、評價(jià)著學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

5、結(jié)合實(shí)踐，加強(qiáng)新知的應(yīng)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

6、板書規(guī)范完整，形象直觀

等腰三角形評課篇二

今天我凝聽了林**老師的公開課，讓我學(xué)習(xí)的地方好多，不只是老師的設(shè)計(jì)以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設(shè)計(jì)以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的取舍，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，課堂生成資源的利用，課堂小結(jié)與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節(jié)課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

1.我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是連貫的，每節(jié)課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復(fù)習(xí)回想了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動筆作圖，思考線段ab與ac相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也符合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“動手操作建立模型解釋與應(yīng)用模型〞的課堂模式。

2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結(jié)論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生擅長將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生擅長總結(jié)反思的習(xí)慣。達(dá)到知識，方法遷移，觸類旁通的效果。這節(jié)課對判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中〞分析的很到位，成為本節(jié)可的亮點(diǎn)。

3.數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,是形成數(shù)學(xué)能力、意識的橋梁.但是，數(shù)學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過度的時(shí)期，往往會受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過啟發(fā)誘導(dǎo)開啟學(xué)生受阻的思維很見功底。

本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時(shí)，有啟發(fā)學(xué)生通過添加輔助線構(gòu)造等腰三角形“三線合一〞，層層誘導(dǎo)，通過問題串的形式啟發(fā)：1.添加怎樣的輔助線?2過a作一條輔助線,有沒有什么要求?(預(yù)設(shè):四種添法,有高線,角平分線,中線,隨意一條線)3.輔助線如何書寫，4.如何應(yīng)用。

1.新課的引入問題。本課的引入假使能用幾何畫板展示，效果應(yīng)當(dāng)會更好。

2.定理得出后，應(yīng)當(dāng)給出幾何語言。教師確鑿而規(guī)范的例題示范是本節(jié)課甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于文史類課程，要先讓學(xué)習(xí)靜下心來，冥思苦想，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)是思維的體操〞理想。為此本人認(rèn)為

（1）多媒體的使用問題：數(shù)學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)取消。也就是把多媒體用成數(shù)學(xué)中的“微課〞，假使聲光電一起上，推導(dǎo)、演繹、結(jié)論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒有，甚至連書寫的規(guī)范都沒有。思維訓(xùn)練等于0，長久后，學(xué)生得不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是導(dǎo)致高年級或者高中數(shù)學(xué)差生好多好多的主要原因。

（2）數(shù)學(xué)教師要學(xué)好幾何畫板。幾何畫板在課堂中就是微課使用10分鐘以內(nèi)，隨時(shí)可以形成動畫，能寫成文本，能形成思維流。

（3）什么是數(shù)學(xué)好課？我覺得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節(jié)課出現(xiàn)就是好課，成功的課。只有掌聲的課短淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒有生命的意義。

等腰三角形評課篇三

本周三下午第三節(jié)，我們?nèi)w數(shù)學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習(xí)了由數(shù)學(xué)教研組長x老師執(zhí)教的《等腰三角形》一課。聽后，頗受啟發(fā)及教育。

首先，我覺得x老師很認(rèn)真的在準(zhǔn)備這節(jié)課，講這節(jié)課。由于是上學(xué)期小組匯報(bào)課講過的“熟課〞，不僅學(xué)生學(xué)過，而且老師們都聽過。假使沒有新意，很簡單使學(xué)生及聽課老師產(chǎn)生感官疲乏。但x老師匠心獨(dú)具的是，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，巧妙地安排了一場“愛因斯坦的智商〞智力游戲，使學(xué)生“驚喜〞的發(fā)現(xiàn)，自己竟然和愛因斯坦的智商同樣高，自信心無比高漲，后又借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行具備了愛因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習(xí)不說空話的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

其次，課堂教學(xué)中，x老師始終面帶微笑，語速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了積分制的回復(fù)方式，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真思考及回復(fù)問題的積極性，效果甚好。

整堂課的設(shè)計(jì)條理明了，層次明顯，重視學(xué)生動手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并把握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作勇于摸索的能力。

美中稍顯不足的是，課件有些簡單，背風(fēng)景調(diào)有點(diǎn)刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習(xí)題學(xué)生已在上次聽課時(shí)做過，對答案很熟悉，新鮮感稍差?？稍诹?xí)題