Word版本，下載可自由編輯關(guān)于比例尺的教學(xué)反思這節(jié)《比例尺》教學(xué)我在設(shè)計(jì)時(shí)認(rèn)真分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思索如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。以下是“人教版比例尺教學(xué)反思”，渴望給大家?guī)?lái)幫忙！

在引入階段，我選取了同學(xué)們特別熟識(shí)的典型的感知材料（中國(guó)地圖和國(guó)旗的平面圖），讓同學(xué)觀看這些平面圖“什么變了，什么沒(méi)變？”，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小能夠隨便轉(zhuǎn)變，但外形不能轉(zhuǎn)變。

在推導(dǎo)概念之前，我力求將“猜想與估算”的教學(xué)引入課堂，首先讓同學(xué)猜想購(gòu)買(mǎi)“兩幅住房平面圖”中的哪一套面積大，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)有考查同學(xué)考慮問(wèn)題是否全面，當(dāng)同學(xué)對(duì)購(gòu)買(mǎi)決策有爭(zhēng)議時(shí)，我又準(zhǔn)時(shí)的給他們一個(gè)帶有比例尺的平面圖，這樣設(shè)計(jì)的目的是引起同學(xué)們對(duì)比例尺的留意，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)往往針對(duì)平面圖的大小不能精確?????的推理實(shí)際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著親密的聯(lián)系，同時(shí)引起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)比例尺的奇怪???心和激活同學(xué)學(xué)習(xí)的劇烈欲望，進(jìn)一步有側(cè)重點(diǎn)的確定這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

在熟悉、研發(fā)、推導(dǎo)、歸納“比例尺”概念時(shí)，讓同學(xué)試著畫(huà)一畫(huà)教室地面的平面圖，親身體悟設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，并且供應(yīng)給同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)資料，讓同學(xué)自己親自感受到畫(huà)圖的標(biāo)準(zhǔn)，在匯報(bào)溝通時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)問(wèn)，這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)充分總結(jié)出比例尺的定義，熟悉縮小比例尺，針對(duì)同學(xué)們獲得的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展現(xiàn)給同學(xué)們看，

（1）9厘米：9米＝9：900＝1：100

6厘米：6米＝6：600＝1：100

（2）6厘米：9米＝6：900＝1：150

4厘米：6米＝4：600＝1：150

（3）3厘米：9米＝3：900＝1：300

2厘米：6米＝2：600＝1：300

（4）18厘米：9米＝18：900＝1：50

12厘米：6米＝12：600＝1：50

讓同學(xué)抓住1：100、1：300、1：50…….進(jìn)一步熟悉比例尺有大有小，在爭(zhēng)論1：6000000時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉比例尺的意義，但這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為課堂上還應(yīng)當(dāng)綻開(kāi)爭(zhēng)論，讓同學(xué)打開(kāi)思路，不拘一格的從多角度來(lái)思索比例尺的意義。（其它個(gè)別同學(xué)消失了，同一幅圖中用了兩個(gè)比例尺，針對(duì)這種情況，讓同學(xué)利用觀看就能夠辨別出這樣做的錯(cuò)誤，從而引領(lǐng)同學(xué)分類(lèi)的方法：即每次分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。）

其它，在教學(xué)“放大比例尺”時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為教學(xué)時(shí)比較有層次，由比較“用比例尺1：300畫(huà)出來(lái)的圖和1：50畫(huà)出來(lái)的圖誰(shuí)大？為什么？”進(jìn)一步研發(fā)用1：10呢？1：1呢？2：1呢？用2：1的比例尺畫(huà)的平面圖和原來(lái)的教室地面相比，結(jié)果怎么樣？我們會(huì)用這樣的比例尺畫(huà)操場(chǎng)的平面圖嗎？同學(xué)當(dāng)時(shí)都在仔細(xì)地思索琢磨，一臉困惑的樣子，我問(wèn)：“你們誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？”這時(shí)，同學(xué)大膽地說(shuō)“畫(huà)不出來(lái)?！薄盀槭裁矗俊蓖瑢W(xué)在爭(zhēng)論探究中熟悉到這種比例尺應(yīng)用在機(jī)械圖紙、微生物圖紙認(rèn)識(shí)了放大比例尺的作用及用法。教學(xué)“縮小比例尺、放大比例尺”之后指出它們都是“數(shù)字比例尺”。

在研發(fā)線段比例尺時(shí)，我讓同學(xué)利用查找地圖的比例尺知道生活中還有其它一種比例尺，提升同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和力量。（熟悉線段比例尺）

在鞏固中讓同學(xué)幫忙老師算一算買(mǎi)哪一套住房的面積比較大，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，并且給同學(xué)留一個(gè)研發(fā)性作業(yè)：試畫(huà)自己家庭的住宅平面圖；幫忙老師試算一下每個(gè)房間的面積。

這節(jié)課也有圓滿(mǎn)之處，假如同學(xué)們的樂(lè)觀性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，同學(xué)們的求知欲會(huì)更濃。在進(jìn)行線