21.《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會寫”食、物”等8個字，會寫“食物、爪子”等6個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點:1.能正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教學(xué)準備:圖片、狐貍和老虎的頭飾、課件。

設(shè)計思路:

1.《語文新課程標準》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展了學(xué)生的思維，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2.讀思結(jié)合。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來。讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。

3.讀演結(jié)合。

閱讀和表演相結(jié)合?；?qū)W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學(xué)生的自演來指導(dǎo)朗讀，體悟語言魅力，理解有關(guān)詞語。

教學(xué)過程：一﹑謎語導(dǎo)入，設(shè)置懸念上課前教師出示謎語：尖嘴尖耳尖下巴，細腿細角細小腰，生性狡猾多猜疑，尾后拖著一叢毛。學(xué)生答：狐貍。再出示老虎的謎語，學(xué)生猜測。教師相機引出：你覺得狐貍和老虎誰更厲害呢？二﹑自讀課文，整體感知。1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。2、了解初讀效果，思考這個故事講了哪幾個動物之間的故事，這是一只怎樣的狐貍？三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）指名讀第一自然段1、思考：讀了這一段你覺得老虎和狐貍誰厲害？從哪些詞語可以看出來？說一說原因。（板書：竄

撲逮）2、指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時要讀出兇猛的氣勢。（二）感悟狐貍和老虎的對話（學(xué)習(xí)二～七自然段）1、自讀課文2—7自然段，用筆劃出狐貍說的話。2、出示第一次說的話“你敢吃我嗎？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說這句話時有什么動作？(1)“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能上臺來表演一下？大家一起表演。

(2)學(xué)生再次讀書理解“扯”字的意思

(3)通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。

3、出示第二次說話。“老天爺……膽子”

(1)想象：狐貍說這句話時的有什么樣的動作和表情？

(2)這時老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？

(騙)這時，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？(3)感悟“半信半疑”（板書）4、出示第三次說話“我……威風(fēng)”做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。（三）、讀演結(jié)合體會寓意（讀演第8、9自然段）

1、自讀課文，圈出描寫狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語。

2、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。

3、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。

4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

5、再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動物演一演(1)

指名表演(2)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？（四）、總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心1、齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。2、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新1、你想對課文中的誰說些什么？2、學(xué)生各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生回答相機點撥，而后總結(jié)：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。五、作業(yè)布置請同學(xué)們回家把故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

21

狐假虎威

竄狐貍

撲逮老虎神氣活現(xiàn)

半信半疑搖頭擺尾

東張西望大搖大擺

《狐假虎威》學(xué)情分析二年級的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理?！逗倩⑼沸Ч治觥白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹。學(xué)生通過切身感受表演，已經(jīng)理解了狐假虎威的含義，收到的效果較好。《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是第八單元的主體課文之一，本單元圍繞“相處”的主題，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，感受應(yīng)該怎樣與人相處。它是一個傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢力來欺壓他人。表演童話故事，要以熟讀為基礎(chǔ)。教學(xué)時，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位?！逗倩⑼吩u測練習(xí)一、我送拼音寶寶回家。竄狡獸違趟扯二、小鹿在寫詞語時遇到了困難，你去幫幫它，把詞語補充完整。神氣()()搖()擺()日()天()()張()望()信()疑()()洋洋三、請幫小動物選擇字的意思。(只填序號)假：①不真實的；②借用，利用。百：①數(shù)目，十個十②眾多，所有的。神：①迷信中的神②表情神氣③心力，心思。疑：①不信②不能解決的問題。四、將下面的句子按照括號里的提示寫具體。森林里生活著許多動物。(茂密的可愛的)小鳥叫個不停。(在樹枝上在歡快地)《狐假虎威》參考答案：一、cuànjiǎoshòuwéitànɡchě二、神氣活現(xiàn)搖頭擺尾日久天長東張西望半信半疑喜氣洋洋三、2221茂密的森林里住著許多可愛的動物。小鳥在樹枝上歡快地叫個不停?！逗倩⑼氛n后反思《狐假虎威》是人教版部編本第八單元的的一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”，讓學(xué)生體驗角色，深入理解。一、查一查語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認為低年級的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因為查字典能為我們的閱讀教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上，我讓學(xué)生獨自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。二、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼?，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。我請5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。三、說一說“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是我們二年級語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓(xùn)練。我讓臺下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？低年級學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對于寓意的理解已經(jīng)勢如破竹?！逗倩⑼氛n標分析《語文新課程標準》指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。為此我讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生