單元整體設(shè)計(jì)單元名稱第八單元童話之旅一、單元教材分析:本單元課文主要是圍繞“中外經(jīng)典童話”這個(gè)主題進(jìn)行編排設(shè)計(jì)，編排了不同國家、不同風(fēng)格的三篇童話，帶我們走進(jìn)奇妙的童話世界，品味童話的語言，感受童話的獨(dú)特魅力。本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。教學(xué)時(shí)，不只是讓學(xué)生感受到童話想象的特點(diǎn)，重點(diǎn)還應(yīng)放在體會(huì)童話故事人物真善美的形象。針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)心；通過場景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。本單元的習(xí)作要求是“按自己的想法新編故事”，要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)想故事的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二、教材特點(diǎn)：依據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，本單元的語文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。1.課文節(jié)選了童話《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，向讀者親切地介紹了“我”對(duì)寶葫蘆產(chǎn)生興趣的緣由，讓人對(duì)接下來的故事充滿了好奇。思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。2.課文主要講一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；通過朗讀，體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。3.課文節(jié)選了童話《海的女兒》的開頭部分，描繪了奇異的海底世界，寫了海公主們的生活，還寫了最小的海公主對(duì)人類的世界充滿向往，激發(fā)我們閱讀整個(gè)故事的興趣。默讀課文，把握故事內(nèi)容，說出文中的奇妙之處；交流對(duì)最小的公主的印象，激發(fā)閱讀原著的興趣。4.引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話，交流童話中的奇妙想象，感受人物的形象；體會(huì)意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)從不同角度描寫某一季節(jié)；了解豎寫的規(guī)則，學(xué)習(xí)在書簽上練習(xí)寫格言；背誦有關(guān)“勤學(xué)”的名言。本單元的習(xí)作要求是選擇一個(gè)熟悉的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新故事。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要意思表達(dá)清楚。單元核心素養(yǎng)目標(biāo):①文化自信：品味童話的語言，感受童話的獨(dú)特魅力，體會(huì)童話故事人物真善美的形象。②語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話，交流童話中的奇妙想象，感受人物的形象；體會(huì)意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。③思維能力：針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)心；通過場景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。④審美創(chuàng)造：要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)想故事的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)閱讀原著的興趣。2.能通過體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)心；通過場景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。3.通過朗讀，體會(huì)童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。教學(xué)難點(diǎn)：選擇一個(gè)熟悉的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新故事進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要意思表達(dá)清楚。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解故事的主人公王葆這個(gè)人物，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因。②語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫“介紹、聲明”等詞語。③思維能力：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，講給同學(xué)聽。④審美創(chuàng)造：思考王葆渴望得到寶葫蘆的理由；了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。感受語言文字之美。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會(huì)寫“介、紹”等15個(gè)字，會(huì)寫“介紹、聲明”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。難點(diǎn)：了解“寶葫蘆的秘密”這個(gè)故事的起因；能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)習(xí)圖片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2.生交流看到圖片后自己的感受。3.引出課題。教師活動(dòng)：1.教師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生讀文章的興趣。同學(xué)們，當(dāng)你們遇到煩惱或是自己不能解決的問題時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？許多人就會(huì)這樣想：要是我身上有個(gè)寶物就好了，它能隨叫隨到，強(qiáng)者或智者就會(huì)出現(xiàn)在我的身邊，幫我解決遇到的一切困難。有這樣的寶物的確令人羨慕。有個(gè)叫王葆的同學(xué)也有這樣的想法。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的一篇課文，它就是——《寶葫蘆的秘密》。2.板書課題，齊讀課題，解題。學(xué)生活動(dòng)：攜疑齊讀課題。2.“寶葫蘆”是什么樣的？寶葫蘆的秘密是什么？活動(dòng)意圖：談話導(dǎo)入授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)（1）生字學(xué)習(xí)。（2）詞語學(xué)習(xí)。（3）通讀課文，了解課文內(nèi)容。教師活動(dòng)：1.教師介紹作者。張?zhí)煲恚?906—1985）現(xiàn)代小說家、兒童文學(xué)家，被稱為“中國安徒生”。他的童話作品有《寶葫蘆的秘密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動(dòng)腦筋的故事》等。2.本文選自《寶葫蘆的秘密》的開頭部分，教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解故事梗概?！秾毢J的秘密》故事梗概王葆幻想得到一個(gè)寶葫蘆，可以不費(fèi)力氣得到一切。一天他的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里想要什么就有什么，他和同學(xué)下棋想吃掉對(duì)方棋子，棋子馬上就飛到他嘴里……。他的寶貝不但沒給他帶來幸福反而帶來痛苦，他毅然把這個(gè)寶貝拋棄。“轟”的一聲后，他發(fā)現(xiàn)原來這是自己做的夢(mèng)，他從此改正了缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生。3.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)寫的字：怪、規(guī)、腳、住、幸、向、日、長、了會(huì)認(rèn)的字：著◆讀準(zhǔn)字音：“攆”讀“niǎn”，不要讀成“l(fā)iǎn”；“瘦”是翹舌音，不要讀成“sòu”?！魰鴮懼笇?dǎo)：“舔”的右下部是“”，不要寫成“小”；“葵”的下部右上是“”，不要寫成“”；“瘦”的中間一豎，穿至“又”上。（2）重點(diǎn)詞語釋義。［劈面］劈臉。［省心］少操心。［遠(yuǎn)足］比較遠(yuǎn)的徒步旅行。［可憐巴巴］形容可憐的樣子。5.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。學(xué)生活動(dòng)：1.自讀課文，勾畫生字詞。2.自讀詞語。3.讀通課文，解決疑難字詞。在教師的指導(dǎo)下書寫生字。4.選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考：課文主要寫的事情。5.試著用先后順序的詞語有條理說清楚故事的發(fā)展。活動(dòng)意圖：通過預(yù)習(xí)檢測，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)：1.快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（1）這篇文章的主人公是誰？他是一個(gè)什么樣的人？（2）王葆是從誰那里聽到關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事的？（3）寶葫蘆有什么神奇之處？王葆想擁有寶葫蘆的原因是什么？王葆非常想擁有這樣的寶葫蘆的原因：用寶葫蘆來解決學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的煩惱。2.梳理文章內(nèi)容，劃分層次。學(xué)生活動(dòng)：1.快速閱讀課文。2.整體感知文章內(nèi)容。3.明確：主人公是王葆；他是一個(gè)普通人，一個(gè)少先隊(duì)員，他愛聽故事。明確：從他奶奶那里。明確：有了寶葫蘆，想要什么就有什么。4.劃分段落層次?；顒?dòng)意圖：整體感知課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。環(huán)節(jié)四：課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：會(huì)寫本課的生字。（一個(gè)5遍，組兩個(gè)詞語）摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。提升作業(yè)：筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡單地寫下來。板書設(shè)計(jì):第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題26寶葫蘆的秘密（節(jié)選）授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的童真形象。通過課文學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)語言文字的韻味。②語言運(yùn)用：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。③思維能力：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。④審美創(chuàng)造：抓住具體的語句，體會(huì)寶葫蘆的奇妙和王葆的童真形象。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住具體的語句，體會(huì)寶葫蘆的奇妙和王葆的童真形象。難點(diǎn)：了解奶奶給王葆講的故事，并根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2.指名說說文章的主要內(nèi)容。明確：本文主要敘述了一個(gè)叫王葆的小學(xué)生聽了奶奶講的寶葫蘆的故事后想擁有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。學(xué)生活動(dòng)：1.寫詞語。2.說文章的主要內(nèi)容。明確：本文主要敘述了一個(gè)叫王葆的小學(xué)生聽了奶奶講的寶葫蘆的故事后想擁有一個(gè)無所不能的寶葫蘆的故事。環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)：1.默讀課文，說一說王葆是一個(gè)什么樣的人，感受他的童真形象。方法指導(dǎo)：先讀課文，讓學(xué)生說一說大概的印象，再結(jié)合具體的語句來分析。2.分角色朗讀王葆和奶奶對(duì)話的片段，討論交流。（1）這是一個(gè)什么樣的奶奶？明確：奶奶非常疼愛孫子王葆，甚至到了溺愛的地步：①給王葆洗腳，水剛好不燙不冷；②給王葆剪腳指甲，帶有強(qiáng)制性；③經(jīng)常不厭其煩地給王葆講故事，且以有關(guān)寶葫蘆的秘密的故事尤多。奶奶是愛的化身，也是善良、智慧的化身。（2）奶奶為什么要變著花樣給王葆講“寶葫蘆的秘密”的故事？明確：讓王葆能耐心坐下來，以方便給他洗腳、剪腳指甲。（3）奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事有什么共同特點(diǎn)？明確：①四個(gè)故事：張三、李四、王五、趙六與寶葫蘆的故事。②四個(gè)故事的共同特點(diǎn)：寶葫蘆很神奇，故事里的主人公都幸福極了。3.分析奶奶給王葆講故事對(duì)王葆產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步體會(huì)王葆想要寶葫蘆的原因。明確：奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事充滿了奇幻色彩，讓王葆深深地入了迷，以至于他也想在困境中擁有一個(gè)無所不能的寶葫蘆。學(xué)生活動(dòng)：1.默讀課文，說一說王葆。預(yù)設(shè)一：活潑、頑皮，有些不愛講個(gè)人衛(wèi)生。如不愛洗腳，不愛剪腳指甲。預(yù)設(shè)二：喜歡聽故事。每當(dāng)奶奶帶有強(qiáng)迫性地給他洗腳、剪腳指甲時(shí)，他就叫奶奶講故事給他聽。預(yù)設(shè)三：愛異想天開。每當(dāng)做題遇到困難或比賽種向日葵種得不好或與同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，就想擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆。2.分角色朗讀，要盡量讀出不同的語氣來，體會(huì)王葆和奶奶不同的身份和性格特征。能從關(guān)于寶葫蘆的故事中感受到童話故事的奇妙。（1）這是一個(gè)什么樣的奶奶？（2）奶奶為什么要變著花樣給王葆講“寶葫蘆的秘密”的故事？（3）奶奶講了哪些寶葫蘆的故事？這些故事有什么共同特點(diǎn)？3.體會(huì)王葆想要寶葫蘆的原因。環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲教師活動(dòng)：1.從課文第15～17自然段中，我們讀到奶奶給王葆講了內(nèi)容不一樣的“寶葫蘆的秘密”的故事。故事很簡略，你能就其中的一個(gè)展開豐富的想象創(chuàng)編故事嗎？2.課文結(jié)尾一段，王葆非常想擁有一個(gè)寶葫蘆。假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆，他會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你順著思路設(shè)想下去，寫一個(gè)王葆擁有神奇的寶葫蘆后的故事。3.課外讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，然后和其他同學(xué)交流一下自己的看法。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生自讀課文15～17自然段并畫出相關(guān)語句。2.學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：假如王葆真的擁有一個(gè)神奇的寶葫蘆，他會(huì)怎樣呢？小組內(nèi)就課文結(jié)尾一段自然段進(jìn)行討論，請(qǐng)你順著思路設(shè)想下去，寫一個(gè)王葆擁有神奇的寶葫蘆后的故事。3.學(xué)生閱讀。環(huán)節(jié)四：摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.抄寫本課的詞語（一個(gè)4遍）。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題27巨人的花園授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，邊讀邊想象花園奇幻的景象。②語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，會(huì)寫“柔嫩、豐碩”等詞語。③思維能力：能說出花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變，體會(huì)巨人的形象。④審美創(chuàng)造：發(fā)揮想象，把孩子們和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫“碩、允”等11個(gè)字，會(huì)寫“柔嫩、豐碩”等詞語。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，了解花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)習(xí)圖片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題教師活動(dòng)：1.教師展示有關(guān)花園的美麗圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題發(fā)揮想象。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生觀看圖片，說一說。2.巨人的花園最開始是什么樣子的？后來發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？花園最后怎樣了？你從中獲得了什么啟示？活動(dòng)意圖：圖片導(dǎo)入授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)（1）生字學(xué)習(xí)。（2）詞語學(xué)習(xí)。（3）通讀課文，了解課文內(nèi)容。教師活動(dòng)：1.教師介紹作者。王爾德（1854—1900）出生于愛爾蘭都柏林，英國19世紀(jì)最偉大的作家與藝術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名。其代表作有童話《快樂王子》、小說《道林·格雷的畫像》。2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)寫的字：豐、許、墻、止、重、跡、呼、自、臉、除會(huì)認(rèn)的字：蓋一住◆讀準(zhǔn)字音：“允”讀“yǔn”，不要讀成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“拆”讀“chāi”，不要讀成“chē”。◆書寫指導(dǎo)：“懲”是上下結(jié)構(gòu)的字，不要寫成左右結(jié)構(gòu)；“嘯”右邊的“肅”不要寫成“蕭”；“拆”右部的點(diǎn)不要漏寫。（2）重點(diǎn)詞語釋義。［豐碩］（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。［呼嘯］發(fā)出高而長的聲音。［叱責(zé)］用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。［凄涼］①寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。②凄慘。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。學(xué)生活動(dòng)：1.自讀課文，勾畫生字詞。2.自讀詞語。3.讀通課文，解決疑難字詞。在教師的指導(dǎo)下書寫生字。4.選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考：課文主要寫的事情。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)：1.學(xué)生默讀課文，交流以下問題：（1）故事的主人公是誰？（巨人、孩子們）（2）故事中巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化？（花園美→花園荒→花園美）（3）花園中發(fā)生這些變化的原因是什么？（教師課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生借助填空梳理文章內(nèi)容，了解花園發(fā)生變化的原因）2.在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文章劃分段落層次。預(yù)設(shè)：本文以巨人的花園的變化為線索，理清了花園的幾次變化后就可以準(zhǔn)確地劃分段落層次。（課件出示）學(xué)生活動(dòng)：1.快速閱讀課文。2.整體感知文章內(nèi)容。3.學(xué)生填空。4.劃分段落層次。環(huán)節(jié)四：課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)：1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：會(huì)寫本課的生字。（一個(gè)5遍，組兩個(gè)詞語）摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。板書設(shè)計(jì):第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題27巨人的花園授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：有感情地朗讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，了解花園發(fā)生的變化和巨人的轉(zhuǎn)變。②語言運(yùn)用：能說出巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)巨人的形象。③思維能力：有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，邊讀邊想象花園奇幻的景象。④審美創(chuàng)造：能發(fā)揮想象，把孩子和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能說出巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì)巨人的形象。難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，把孩子和巨人在花園里一起玩耍的情景寫下來。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。2.回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字來概括文章的主要內(nèi)容。明確：變。3.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《巨人的花園》的故事的主要內(nèi)容。當(dāng)巨人回來后，花園發(fā)生了怎樣的變化呢？最后又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)生活動(dòng)：1.寫詞語。2.概括主要內(nèi)容。（三個(gè)方面：花園之變、孩子之變、巨人之變）環(huán)節(jié)二：研讀課文，重點(diǎn)探究教師活動(dòng)：（一）朗讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)巨人回來前后花園的不同景象。1.巨人回來前花園的景象。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（孩子在花園快樂玩耍的圖片），從圖中你體會(huì)到了什么？明確：巨人的花園是座美麗、可愛的花園。（2）學(xué)生默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫內(nèi)容的句子。①園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。②還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。③小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母?，歌聲是那么?dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。（3）這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻、擬人）（4）朗讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（5）圖中孩子們玩得怎么樣？他們喜歡這個(gè)花園嗎？從哪里可以看出來？（玩得非?？鞓罚幌矚g；“每天……總喜歡……”“歡叫”）2.巨人回來后花園的景象。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（被大雪覆蓋的花園的圖片）。巨人回來后，花園怎么樣了？畫出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。①小鳥不肯在他的花園里唱歌……就馬上縮回到地里睡覺去了。②高興的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力跑。過渡：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、鮮果飄香、鳥兒歡唱，一會(huì)兒是雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨、冰雹肆虐，這到底是怎么一回事呢？（生答：因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了）（2）孩子們被巨人趕走后，他們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么？（學(xué)生暢所欲言）3.令巨人醒悟的花園景象。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察出示的圖片（春天回到花園的圖片）。花園后來又發(fā)生了什么變化？畫出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。①其實(shí)是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。②這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再吼叫，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。③桃樹看見孩子們回來十分高興……花兒們也從綠草叢中伸出頭來。（2）這種神奇的變化是因?yàn)槭裁?？（孩子們又回到了花園，有孩子的地方才有春天）（二）閱讀課文，感受巨人的變化。1.巨人開始是一個(gè)什么樣的人？從文中哪些地方能感受到？（1）出示句子：①“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。②“我自己的花園就是我自己的花園……我不允許任何人在里面玩。”A.巨人為何如此生氣？他的心里在想什么呢？（這是我的花園，這里的美景是屬于我的，孩子們來花園里玩會(huì)破壞我的花園）B.巨人如此生氣，我們可以想象一下：此時(shí)巨人的表情是怎樣的？（怒目圓睜、滿臉通紅）（2）出示句子：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：禁止入內(nèi)違者重懲A.巨人為什么要砌高墻？為什么要掛這樣一塊布告牌？（為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園）B.當(dāng)孩子們被布告牌阻止進(jìn)入花園時(shí)，你們感覺到的是——（傷心、難過）C.當(dāng)春天來臨，鄉(xiāng)下到處開著小花，到處有小鳥歌唱時(shí)，圍墻里邊卻是——（引讀：單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象；巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好?！保〥.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——（生答：喚來寒冬的，是你那顆自私的心?。。?.巨人睡覺時(shí)，被一陣動(dòng)人的音樂叫醒，這時(shí)，他看到了一幅奇特的景象——（引讀：只有一個(gè)角落還是冬天……然而孩子還是太小了）（1）巨人看到這個(gè)情景，心理發(fā)生了什么變化？（他意識(shí)到了自己的自私，十分后悔）（2）巨人終于明白了春天不肯到花園來的原因了，那就是——（他趕走了花園里的孩子們，不允許他們?cè)诶锩嫱妫?）巨人于是做出了怎樣的改變？出示句子：①他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。②巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。A.你從“輕輕”“靜悄悄”中能體會(huì)到巨人怎樣的心理？（巨人不想驚動(dòng)花園里的孩子）B.巨人抱小男孩的舉動(dòng)說明了什么？（巨人十分關(guān)懷這個(gè)孩子，他從一個(gè)自私、可怕的人變成了一個(gè)慈愛、和藹的人）3.反復(fù)揣摩，理解文章末尾處巨人的感慨。明確：這句話點(diǎn)明了春天與孩子的關(guān)系，讓人感受到?jīng)]有孩子的世界是沒有希望的世界，孩子如同春天一樣，是這個(gè)世界里最美的事物。（三）總結(jié)課文告訴人們的道理。感悟道理，升華主題。小結(jié)：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理：當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。學(xué)生活動(dòng)：1.讀課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)巨人回來前后花園的不同景象。2.學(xué)生觀察出示的圖片，說從圖中的體會(huì)。3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫內(nèi)容的句子。4.讀句子，說修辭手法。5.閱讀課文，感受巨人的變化。6.說一說，感悟的道理。環(huán)節(jié)三：讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲教師活動(dòng)：語言實(shí)踐活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由表達(dá)。（1）發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言進(jìn)行刻畫。（2）課文中有一些形容花園的詞語，我們還可以用哪些詞語來形容？示例：百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香、蝶飛燕舞……（3）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！本奕撕髞矶昧撕蛣e人分享他的花園的快樂，生活中還有哪些快樂可以拿來和周圍人分享呢？提示：如，考試取得好成績，游覽了一個(gè)美麗的地方，讀了一本好看的書籍，等等。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生讀課文。2.抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言進(jìn)行刻畫。3.學(xué)生找一找形容花園的詞語。4.分享生活中的快樂。環(huán)節(jié)四：拓展積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫自己喜歡的句子或段落。2.課外閱讀童話作品，如《快樂王子》等。3.抄寫本課的詞語（一個(gè)4遍）。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課題28*海的女兒授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能用較快的速度默讀課文，并說出文中的奇妙之處。②語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“矢、殿”等7個(gè)生字。能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。③思維能力：理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)。④審美創(chuàng)造：感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢善良的品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“矢、殿”等7個(gè)生字。能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)小人魚的內(nèi)心活動(dòng)。感受小人魚執(zhí)著追求幸福生活的精神和勇敢善良的品質(zhì)。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、學(xué)習(xí)圖片4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題教師活動(dòng)：1.教師出示美人魚的銅像，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：在丹麥?zhǔn)锥几绫竟牒？谔幍暮Ｃ嫔希幸蛔~像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。這個(gè)銅像是一個(gè)普通的女孩，她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾，原來她是海的女兒。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下安徒生寫的這篇童話。2.板書課題，齊讀課題。學(xué)生活動(dòng)：1.欣賞人魚銅像，交流對(duì)人魚銅像的認(rèn)識(shí)。2.齊讀課題。3.交流對(duì)人魚的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)意圖：談話導(dǎo)入授課，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望。環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測預(yù)習(xí)（1）生字學(xué)習(xí)。（2）詞語學(xué)習(xí)。（3）通讀課文，了解課文內(nèi)容。教師活動(dòng)：1.教師介紹作者。安徒生（1805—1875）丹麥19世紀(jì)著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。其代表作品有《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《豌豆公主》等。2.教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生了解《海的女兒》這篇童話的故事梗概。3.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)認(rèn)的字：車菊宮摸黃魚親恰（2）重點(diǎn)詞語釋義。預(yù)設(shè)：可以采用先在小組內(nèi)討論交流的方法理解詞義，再進(jìn)行造句訓(xùn)練，加強(qiáng)理解。5.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。學(xué)生活動(dòng)：1.自讀課文，勾畫生字詞。2.自讀詞語。3.讀通課文，解決疑難字詞。在教師的指導(dǎo)下書寫生字。4.討論交流理解詞義，再進(jìn)行造句訓(xùn)練，加強(qiáng)理解。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知教師活動(dòng)：1.快速閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（1）海底是個(gè)怎樣的世界？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言歸類，用幾個(gè)簡練的詞語進(jìn)行概括，如奇異、美麗、神秘等。（2）最小的公主給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：學(xué)生快速閱讀課文后，先小組間進(jìn)行交流，再回答問題。爭取引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵詞。（3）請(qǐng)用簡要的話概括課文的主要內(nèi)容。明確：本文講述了海底有一座海王的宮殿，宮殿里生活著一群美麗的海公主，其中最小的公主對(duì)海面上的世界充滿了向往之情。（4）根據(jù)對(duì)文章的理解，劃分段落層次。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1～2自然段）：寫海底有一座華麗的宮殿。第二部分（第3～6自然段）：寫海王的六個(gè)女兒在宮殿里的生活。第三部分（第7～10自然段）：寫海王最小的女兒對(duì)海面上的人類世界充滿渴望。第四部分（第11自然段）寫最大的海公主可以浮到海面上去了。2.結(jié)合課文中的語句，感受童話的神奇，體會(huì)人物形象。（1）奇幻的海底世界。①作者是從哪些角度描寫海底的？（植物、動(dòng)物、建筑）預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫海底的段落，再一邊請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，一邊分析具體的句子，看看它們分別描寫了什么。在朗讀和分析的過程中，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章優(yōu)美的文字和優(yōu)美的意境。②在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣；又是那么清，像最明亮的玻璃。（文章的開頭描寫得美嗎？我們應(yīng)該用什么樣的語氣進(jìn)行朗讀？）預(yù)設(shè)：教師可先出示矢車菊的圖片，再出示海的圖片，讓學(xué)生形象地理解海水的“藍(lán)”。然后從教室的窗玻璃進(jìn)行牽引，引導(dǎo)學(xué)生想象海水“清”的程度。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的朗讀基調(diào)——柔美。③魚兒們?cè)谶@些枝葉中間游來游去，像是天空中的飛鳥。（這一句為什么會(huì)把魚兒比作飛鳥？）預(yù)設(shè)：先設(shè)問，如果讓學(xué)生用比喻的修辭描寫魚兒，會(huì)把魚兒比作什么？本文為何會(huì)選擇飛鳥作為喻體？從而讓學(xué)生明白，作者是站在海底生物的視角進(jìn)行描寫的。預(yù)設(shè)：可以用圖表的形式來展現(xiàn)，借助表格感悟海底宮殿的奢華。此處也可牽引第4自然段描寫大廳的內(nèi)容，對(duì)宮殿作一個(gè)全面的歸納。引導(dǎo)學(xué)生注意文中的裝飾材料，它們的特點(diǎn)是全部取材于海里，且珍貴耀眼。作者是如何描寫宮殿外的花園的？你對(duì)此有何感受？預(yù)設(shè)：在前兩部分講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)并總結(jié)。以學(xué)生為主導(dǎo)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。此處可進(jìn)行拓展，學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，用自己的話描述海底世界是什么模樣，勾起學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，自然過渡到下個(gè)階段的教學(xué)。過渡：海底的世界多么的奇妙啊，大家想去這樣的海底看看嗎？（生答：想。）可是，有一位生活在海底的人魚公主，卻更向往人類的世界，這是為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)人魚公主的內(nèi)心，看看她到底是怎么想的。（2）鮮活的海的女兒。①作者是如何描寫最小的公主的？A.她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過跟其他公主一樣，她沒有腿，她的下身是一條魚尾。（這兩句話運(yùn)用了什么描寫方法？描寫了最小的公主的什么？）預(yù)設(shè)：此處對(duì)于描寫方法的分類可以簡單帶過，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)描寫方法的判斷以及使用該方法的好處。可以適當(dāng)進(jìn)行外貌描寫的說話訓(xùn)練，加深外貌描寫對(duì)人物形象，尤其是童話人物形象塑造具有重要作用的印象。B.她是一個(gè)古怪的孩子，不大愛講話，總是靜靜地在想著什么。（這一句描寫了最小的公主的什么？）預(yù)設(shè)：這是對(duì)小公主性格的描寫，教師應(yīng)抓住句中的關(guān)鍵詞“古怪”對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理。小公主的“古怪”表現(xiàn)在哪些方面？進(jìn)而引出后文她對(duì)人類世界的渴望，順利過渡。②最小的公主與人類世界的聯(lián)系有哪些？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句來說明。她花園里的大理石像，她的老祖母的生動(dòng)描述以及自己豐富的想象，她夜晚透過深藍(lán)的海水看到的水面景色，激發(fā)了她對(duì)人類世界的向往。③最小的公主為何會(huì)如此向往人類世界？預(yù)設(shè)：可以聯(lián)系前文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考。假如我們知道海底有一個(gè)神奇的世界，那里的一切都那么新奇，與我們的生活截然不同，你會(huì)想去那里看看嗎？從而更好地理解小公主的心理。此處的思考要深入，不能局限于“好奇”這一心態(tài)，還應(yīng)延伸至“不滿足”“渴望長大”的心態(tài)，并作適當(dāng)?shù)某砷L教育——好奇產(chǎn)生夢(mèng)想，勇敢追求夢(mèng)想。3.有感情讀課文，回顧提升。教師再一次回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)上的美，體會(huì)安徒生的寫作風(fēng)格。學(xué)生活動(dòng)：1.快速閱讀課文。2.整體感知文章內(nèi)容。3.學(xué)生快速閱讀課文后，先小組間進(jìn)行交流，再回答問題。4.劃分段落層次。5.結(jié)合課文中的語句，感受童話的神奇，體會(huì)人物形象。6.先設(shè)問，如果讓學(xué)生用比喻的修辭描寫魚兒，會(huì)把魚兒比作什么？本文為何會(huì)選擇飛鳥作為喻體？7.學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的話描述海底世界是什么模樣。8.學(xué)生劃出關(guān)鍵語句來說明。9.有感情地朗讀課文。環(huán)節(jié)四：拓展閱讀，交流收獲教師活動(dòng)：過渡：這篇課文寫得真美呀！文中最小的公主后來見到了人類世界嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？希望同學(xué)們可以課下找來讀讀，深入認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的海的女兒。1.學(xué)生課外閱讀《海的女兒》全篇，分析、討論，準(zhǔn)確認(rèn)知海的女兒的選擇。2.閱讀安徒生的其他作品，寫閱讀心得，開一個(gè)安徒生作品交流會(huì)。預(yù)設(shè)：可以從不同角度進(jìn)行分析，如人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)等。加入適當(dāng)?shù)膱D片、影像資料進(jìn)行補(bǔ)充說明。學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生交流收獲。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施： 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作故事新編授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。②語言運(yùn)用：選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，大膽交流。③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，在新故事中展開豐富的想象編寫。④審美創(chuàng)造：能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，展開豐富的想象編寫故事。難點(diǎn)：能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出主題教師活動(dòng):1.教師以《龜兔賽跑》的故事引起學(xué)生新編故事的興趣。導(dǎo)語：同學(xué)們，大家都知道《龜兔賽跑》的故事吧，故事的結(jié)局是慢如蝸牛的烏龜贏了，而快如疾風(fēng)的兔子卻輸了。假如再次進(jìn)行龜兔賽跑，結(jié)局又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想一下，說給同學(xué)聽一聽。學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。3.板書課題：故事新編學(xué)生活動(dòng)：1.聽故事。2.假如再次進(jìn)行龜兔賽跑，結(jié)局又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你大膽設(shè)想一下，說給同學(xué)聽一聽。3.齊讀課題活動(dòng)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快理清思路。環(huán)節(jié)二：了解要求，明確方法教師活動(dòng)：1.教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生了解“故事新編”。預(yù)設(shè)：學(xué)生要明白這里的“故事”是已經(jīng)存在的，所以先要熟讀原來的故事，然后再立足于原來的故事，進(jìn)行創(chuàng)作。既然是“新編”，肯定需要想象和創(chuàng)新。2.“故事新編”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。明確：（1）聯(lián)系原著，熟悉故事。故事新編的人物是從其他作品中借來的，人物的言行、性格應(yīng)與原著一致。凡新編必須熟悉原著，對(duì)原著所述故事、所寫人物了解得越透徹、越仔細(xì)越好。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，暗扣主旨。故事新編也要有明確、鮮明的主旨，要圍繞主旨，聯(lián)系實(shí)際來變換結(jié)局、想象情節(jié)。3.“故事新編”常用的幾種形式。明確：對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行新編，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即對(duì)原有的故事進(jìn)行擴(kuò)編、改編和續(xù)編。學(xué)生活動(dòng)：1.了解“故事新編”。2.同桌互相交流“故事新編”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。3.“故事新編”常用的幾種形式?；顒?dòng)意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白“故事新編”應(yīng)注意的幾個(gè)問題。清楚“故事新編”常用的幾種形式。環(huán)節(jié)三：實(shí)例引導(dǎo)，體會(huì)思路教師活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)：1.擴(kuò)編就是在原來故事的基礎(chǔ)上，作內(nèi)容上的擴(kuò)充，細(xì)節(jié)上的渲染、增添，寫出一個(gè)更豐滿、更復(fù)雜的新故事。例文：《刻舟求劍》擴(kuò)編一天，一個(gè)人要到河對(duì)岸的朋友家去飲酒，他乘著一條小船過河。到河中央的時(shí)候，他最喜歡的劍一不小心掉到河里。他心急如焚，連忙從口袋里拿出一把小刀，在船舷上劍掉落的位置刻了一個(gè)記號(hào)。和他一同乘船的人對(duì)他說：“你快點(diǎn)下船去撈你的劍?！蹦莻€(gè)人拍著胸脯，笑著說：“沒事，它跑不了的！我已經(jīng)在劍掉下去的地方做了記號(hào)?！贝堪读耍莻€(gè)人不慌不忙地下船去找自己的劍。他照著記號(hào)跳下河，在河里仔細(xì)地搜尋了一遍，但一無所獲。同船的人對(duì)他說：“船在動(dòng)，可劍沒動(dòng)。你剛才就應(yīng)該聽從我們的話，這樣一來就能找回你的劍了?！蹦莻€(gè)人聽了感到很羞愧。2.改編就是以原故事為基礎(chǔ)，或變換結(jié)局，或生發(fā)情節(jié)，或?qū)⒃适潞同F(xiàn)實(shí)生活相糅合，或?qū)υ适伦魅碌年U釋等。例文：《狐假虎威》改編有一天，一只大老虎在森林里覓食。哈哈，它在一叢灌木后面看見了一只又大又肥的紅狐貍。老虎悄悄地潛過去。狐貍突然一回頭，看見一只威風(fēng)凜凜的老虎正向自己靠近，心想：現(xiàn)在老虎離我很近了，跑是跑不掉的，我必須想個(gè)辦法。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，若無其事地走到老虎身旁，對(duì)老虎盛氣凌人地說：“我是天帝派下來接替你當(dāng)‘百獸之王’的。不信，我們到森林去看看動(dòng)物們是不是看到我就會(huì)跑?！崩匣⒉幌嘈牛诤偤竺孀哌M(jìn)了森林。鹿看見狐貍后面的老虎撒腿就跑，小兔看見狐貍后面的老虎“嗖”地一下鉆進(jìn)了草叢，黑熊看見狐貍后面的老虎也掉頭逃走了。老虎看見連雄壯的黑熊都被嚇跑了，心里不禁嘀咕：看來，我真的要讓位了。老虎把王位讓給了狐貍，狐貍得意極了。一天，他做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見自己騎在老虎背上出游。“瞧，我多聰明！借著老虎的威風(fēng)把百獸都嚇跑了！哈哈……”狐貍得意地說著夢(mèng)話。不巧，老虎剛好經(jīng)過。他恍然大悟，把還在做夢(mèng)的狐貍一口吞了下去。狐假虎威的事，瞞得了一時(shí)可瞞不了一世。3.續(xù)編就是遵從原故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)原故事加以引申，使之繼續(xù)向前推進(jìn)，達(dá)到為己所用的目的。例文：《狐貍和烏鴉》續(xù)編自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。狐貍看見了那塊肉便垂涎三尺，但他馬上把嘴巴擦干凈，恭恭敬敬地上前，對(duì)烏鴉說：“烏鴉小姐，你長得越來越漂亮了，你那婀娜多姿的身材，漂亮的臉蛋，實(shí)在是太美了！”烏鴉沒作聲。狐貍接著又說：“聽說森林里正在舉行選美比賽，你為什么不去參加？以你的美貌一定能得冠軍的。”烏鴉還是不理睬他。狐貍見烏鴉不張嘴，眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，又換了一副臉色，他無奈地對(duì)烏鴉說：“我知道上次騙了你的肉，你很恨我。但是我沒辦法，我媽病重，需要營養(yǎng)，我一時(shí)找不到食物，所以才騙了你。”說完狐貍聲淚俱下。烏鴉見此情形，便張口說話了，但她一張口，肉就掉了下去。狐貍見狀，叼著肉就跑。烏鴉一邊追一邊喊：“狐貍大哥，那塊肉有毒，不能吃！”烏鴉的話音剛落，狐貍就把肉給吞下了肚。狐貍正得意的時(shí)候，肚子就疼了起來，接著口吐白沫，眼前一黑，倒在了地上。當(dāng)他睜開眼睛的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院里了。護(hù)士對(duì)他說：“幸好烏鴉及時(shí)把你送到醫(yī)院，不然你就沒命了?！焙偝鲈阂院?，親自到烏鴉家去賠禮道歉。烏鴉用她那善良的心和真情感動(dòng)了狐貍。從此，狐貍再也不偷雞摸狗、投機(jī)取巧了。他們成了一對(duì)好朋友。讀例文，體會(huì)對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行新編，可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即對(duì)原有的故事進(jìn)行擴(kuò)編、改編和續(xù)編。?；顒?dòng)意圖:結(jié)合具體例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生更清楚應(yīng)該如何著手去寫作文，使習(xí)作更流暢，內(nèi)容更完整。環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)思路，完成習(xí)作教師活動(dòng)：1.可以先設(shè)想一下故事的結(jié)局，如：①烏龜和兔子都贏了。②烏龜和兔子都沒贏。③兔子贏了。④烏龜又贏了。2.根據(jù)故事的結(jié)局來設(shè)想故事情節(jié)。假如我們選“烏龜又贏了”這個(gè)結(jié)局，就可以大膽設(shè)想新的故事情節(jié)，如：①河流擋道、撞上樹樁、掉進(jìn)陷阱（路遇不測）②跑反方向，這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）③路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）④新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）⑤借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）3.對(duì)假想的某個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)編，編完后，可以配上插圖，把好的習(xí)作貼在教室里的墻報(bào)上，大家一起分享這些有趣的故事。學(xué)生活動(dòng)：1.思考設(shè)想，大膽設(shè)想新的故事情節(jié)。2.自主習(xí)作，列提綱草稿。環(huán)節(jié)五：分析小結(jié)這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了怎樣寫創(chuàng)編新故事，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，寫有趣。5.作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：和同學(xué)交流自己聽過的故事。提升作業(yè)：借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。板書設(shè)計(jì)：故事新編擴(kuò)編改編續(xù)編第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題習(xí)作：故事新編授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：學(xué)生在故事新編中感受快樂，激發(fā)寫作的興趣，感受與語言的表達(dá)和變化。②語言運(yùn)用：能把故事新編的寫下來，注意抓住故事的發(fā)展進(jìn)行想象描寫。③思維能力：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地展開話題，在新故事中展開豐富的想象編寫。④審美創(chuàng)造：能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能把故事新編的寫下來，注意抓住故事的發(fā)展進(jìn)行想象描寫。難點(diǎn):能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：交流講評(píng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)問題教師活動(dòng)：交流講評(píng)，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給初稿打“★”。出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：★語句通順，很少或沒有錯(cuò)別字?！铩锕适虑楣?jié)設(shè)想合理，富有戲劇性。★★★對(duì)景物的描寫和對(duì)其他動(dòng)物的刻畫，起到了很好的襯托作用。2．選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)表達(dá)問題。問題一：語句欠通順，有較多錯(cuò)別字。（1）出示語句欠通順，有較多錯(cuò)別字的學(xué)生習(xí)作，全班幫助修改。3.小組合作互改。問題二：故事情節(jié)設(shè)想寫得不合理。（1）出示學(xué)生習(xí)作。（2）發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的主要問題：故事情節(jié)設(shè)想合理寫得不合理。學(xué)生活動(dòng)：交流點(diǎn)評(píng)選擇具有代表性的學(xué)生習(xí)作，發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)問題3.小組合作互改?；顒?dòng)意圖：給出具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，聚焦兩個(gè)典型表達(dá)問題：一是基本的語句不通順的問題；二是本次習(xí)作的核心，以評(píng)促改。環(huán)節(jié)二：例文引路教師活動(dòng)：1．學(xué)習(xí)范例，發(fā)現(xiàn)寫法。2．再次出示之前故事情節(jié)設(shè)想寫得不合理的學(xué)生習(xí)作。3.交流、講評(píng)。4.潤色修改（1）故事情節(jié)設(shè)想合理，富有戲劇性。（2）對(duì)景物的描寫和對(duì)其他動(dòng)物的刻畫。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)范例，發(fā)現(xiàn)寫法，朗讀體會(huì)修改、展示。習(xí)作--交流、欣賞修改后的精彩語段。環(huán)節(jié)三：教師活動(dòng)：根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把故事寫生動(dòng)具體。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提綱書寫習(xí)作活動(dòng)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。語境評(píng)價(jià)，動(dòng)筆練習(xí)5.作業(yè)設(shè)計(jì):6.板書設(shè)計(jì):

故事新編擴(kuò)編改編續(xù)編7.教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：基礎(chǔ)作業(yè)：寫作文“故事新編”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地八授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第一課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受人物的形象。積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。②語言運(yùn)用：能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。③思維能力：能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)在書簽上寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受人物的形象。難點(diǎn)：能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。3.教學(xué)準(zhǔn)備：課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)交流平臺(tái)教師活動(dòng):1.情境導(dǎo)入同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地八，去汲取里面的營養(yǎng)吧。板書：語文園地學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀課題活動(dòng)意圖:通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。環(huán)節(jié)二：自主交流，合作探究。教師活動(dòng)：1.交流平臺(tái)導(dǎo)語：同學(xué)們，本單元的幾篇課文都是童話，故事中常常會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，里面的人物也大都擁有非凡的能力?，F(xiàn)在我們?cè)賮砘仡欉@些課文，交流一下童話中的奇妙的想象吧。1.將學(xué)生分成若干小組，分組討論交流。生1：《寶葫蘆的秘密》中有了寶葫蘆，人們要什么就有什么，太奇妙了。生2：《巨人的花園》中，“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱”，這真是太神奇了！生3：《海的女兒》中，海底的宮殿真是雄偉壯觀，要是能到那里去游玩該多好啊！2.拓展交流。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流閱讀過的其他童話里的奇妙的想象。生1：《丑小鴨》中，當(dāng)丑小鴨悲傷寂寞時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝。生2：《漁夫和金魚的故事》中，老太婆成了海上霸主后仍不滿足，卻突然間又回到原來貧窮的生活中。生3：《小紅帽》中，小紅帽和祖母從狼肚子里逃出后，小紅帽搬來幾塊大石頭填在狼肚子里，把狼壓死了。師小結(jié)：閱讀童話，不但有趣，還能激發(fā)幻想。我們?cè)陂喿x童話時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)其中的奇思妙想，大膽地去想象，這樣才能培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。學(xué)生活動(dòng)：分組討論交流。活動(dòng)意圖：讓學(xué)生討論交流，從童話故事里發(fā)現(xiàn)其中的奇思妙想，大膽地去想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。環(huán)節(jié)三：詞句段運(yùn)用（一）教師活動(dòng)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀一讀“詞句段運(yùn)用”第一題中的句子，重點(diǎn)關(guān)注句子中加點(diǎn)的詞語。2.學(xué)生借助工具書理解加點(diǎn)的詞語，并聯(lián)系句子體會(huì)加點(diǎn)的詞語在含義上有什么不同。和同學(xué)說一說。生1：“慰藉”表示心理上的情感填補(bǔ)，語言色彩更濃厚。生2：“安慰”作動(dòng)詞時(shí)，意思是用語言安撫人。師小結(jié)：“慰藉”和“安慰”都有“使心情安適”的意思，不同的是，“慰藉”帶有強(qiáng)烈的感情色彩，更帶有一種典雅的韻味；“安慰”只表示動(dòng)作，不包括動(dòng)作的結(jié)果（有無效果）。生3：“忘記”的意思是不記得過去的事；沒有記住應(yīng)該記住的。生4：“忘懷”的意思是忘記，不放在心上，含有“懷念、想念”的意思。師小結(jié)：“忘記”和“忘懷”都有“遺忘”的意思，不同的是，“忘記”強(qiáng)調(diào)的是記不住了；“忘懷”偏于情感的表達(dá)，和其前面的詞語連在一起多表達(dá)“不能忘記”的意思，如“難以忘懷”。2.遷移訓(xùn)練，近義詞填空。過渡：上面的兩組句子中加點(diǎn)的詞語都是近義詞，它們意思相近，但在不同的語境中，表情達(dá)意的效果是不同的。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的句子，根據(jù)不同的語境選擇近義詞填空。（課件出示）學(xué)生活動(dòng)：1.讀句子關(guān)注句子中加點(diǎn)的詞語。2.學(xué)生借助工具書理解加點(diǎn)的詞語，交流詞語在含義上的不同。3.近義詞填空。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們交流了童話中的奇妙的想象；還關(guān)注了句子中加點(diǎn)的詞語，同時(shí)借助工具書理解加點(diǎn)的詞語，并聯(lián)系句子體會(huì)加點(diǎn)的詞語在含義上的不同。收獲不少呀！學(xué)生活動(dòng)：談自己的收獲。作業(yè)設(shè)計(jì):1.閱讀童話故事。2.完成課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：語文園地八交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用，關(guān)注句子中加點(diǎn)的詞語說說詞意：慰藉安慰忘記忘懷近義詞，它們意思相近，但在不同的語境中，表情達(dá)意的效果是不同的。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題語文園地八授課時(shí)間：課型：新授課時(shí)：第二課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。②語言運(yùn)用：積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。③思維能力：學(xué)習(xí)在書簽上寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。④審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在書簽上寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。3.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件4.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：詞句段運(yùn)用（二）教師活動(dòng)：1.教師出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想想這些句子有什么特點(diǎn)。

雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜