主題名稱9.海洋不是垃圾箱適用年級三年級主題背景海洋垃圾是指海洋和海岸環(huán)境中具持久性的、人造的或經(jīng)加工的固體廢棄物。海洋垃圾影響海洋景觀，威脅航行安全，并對海洋生態(tài)系統(tǒng)的健康產(chǎn)生影響，進而對海洋經(jīng)濟產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這些海洋垃圾一部分停留在海灘上，一部分可漂浮在海面或沉入海底。正確認(rèn)識海洋垃圾的來源，從源頭上減少海洋垃圾的數(shù)量，有助于降低海洋垃圾對海洋產(chǎn)生的影響?；顒訒r間（以周為單位計算）兩周本主題預(yù)設(shè)活動目標(biāo)1.了解目前造成海洋污染的主要污染源。2.知道海洋污染的危害性。3.培養(yǎng)學(xué)生樹立海洋環(huán)保的自覺意識?；顒舆^程設(shè)計活動過程設(shè)計一、激趣導(dǎo)入師：大家好，很高興與你們一起上這堂海洋教育課，聽說我們班的孩子特別聰明，老師想考一考大家，你們敢迎接挑戰(zhàn)嗎？師：你知道生命起源于哪里嗎？師：生命起源于海洋，海洋占了地球絕大部分的面積，我們一年級的時候?qū)W過：如果把地球分為10份，海洋就占了其中的7份，所以，從太空中看地球，她就像一個藍(lán)色的水晶球，而且這蔚藍(lán)的海水下面還蘊藏著無數(shù)的寶藏呢，數(shù)不勝數(shù)的海洋生物在這里繁衍生息，于是我們的生命從這里開始了……師：同學(xué)們，你們說說，海洋媽媽都給了我們什么？【設(shè)計意圖】：知道地球是一個藍(lán)色的水球，了解海洋所占的大致比例，初步了解海洋生態(tài)環(huán)境，感知海洋資源對人類發(fā)展的作用，并從生活入手感知海洋與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)。二、明確污染原因1.初步感知污染海洋的原因師：是呀，海洋蘊藏著無限的能量，無私的供我們?nèi)祟愂褂?，只懂得給予不知道索取，可是我們?nèi)祟惤o海洋帶來了什么？（出示課件圖片+音樂）2.了解污染海洋的四種主要污染源師：請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗想一想，是什么污染了我們的海洋呢？它們到底是怎么來的呢？請同位討論一下吧。垃圾傾倒、污水排放、石油污染、核泄漏（根據(jù)學(xué)生回答后，教師總結(jié)污染原因，并相機出示板貼）【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的生活實際入手并結(jié)合圖片明確污染的來源，認(rèn)識到造成海洋污染主要是：生活垃圾污染、污水污染、石油污染、核污染，明確四種污染源后為下文更好的學(xué)習(xí)污染的危害做好鋪墊。三、探究四種污染的危害1.你看，人類把這些污染物全部倒入了我們的海洋，把海洋當(dāng)做了垃圾箱（出示課題板貼），多令人痛心呀！你知道這些污染都會給海洋媽媽帶來哪些傷害呢？除此之外，還會給海洋帶來哪些嚴(yán)重的危害呢，請同學(xué)們在小組內(nèi)相互說一說吧。2.小組討論交流，教師巡視。全班交流匯報：垃圾傾倒（根據(jù)學(xué)生回答，教師對知識進行梳理，并出示相應(yīng)的課件）師：海洋漂浮的垃圾，百分之八十是塑料垃圾，特別是塑料袋，一個塑料袋自己分解需要200年，如果這些垃圾被海洋動物吃掉了，尤其是鯨和海豚，那可就麻煩了。（出示圖片）2002年，一只已死亡的鯨被沖刷到法國諾曼底海岸，經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)胃里有大量的塑料垃圾、魚鉤、網(wǎng)線等等。師：讓我們再來聽聽這只海豹媽媽的哭訴吧?。ǔ鍪菊n件）（隨機出示魚劃傷、漁網(wǎng)的圖片）師總結(jié)：看，我們?nèi)祟惖倪@些行為給我們的海洋居民們帶來了多大的災(zāi)難呀！哪個小組匯報一下關(guān)于石油污染的危害?石油污染（根據(jù)學(xué)生回答，教師對知識進行梳理，并出示相應(yīng)的課件）師：石油擴散非常快，很快就能在海面形成薄膜，因此會導(dǎo)致水下缺氧，許多海洋生物會因此而喪命。（出示圖片）師：除此之外還有因為沾滿油污而再也不能飛翔的海鳥，我們一起來看看吧！（出示圖片）石油沾滿海鳥的全身以后，它們的身體就會失去保溫、游泳、飛行的能力，而且石油中的有毒物質(zhì)在慢慢的侵害它們的身體，等待他們的可能只會是死亡。師：這是藍(lán)鰭吞拿魚每年一次在墨西哥灣產(chǎn)卵的情景，由于墨西哥灣的石油污染，大部分海鳥的卵都不會成活，有的甚至?xí)危F(xiàn)在藍(lán)鰭吞拿魚已經(jīng)被列為全世界最瀕危的物種之一了，孩子們，讓我們多看看這幅魚的圖片吧，可能幾年以后海洋里再也見不到這可愛的生靈了！哪個小組匯報一下污水排放帶來的危害?污水排放（根據(jù)學(xué)生回答，教師對知識進行梳理，并出示相應(yīng)的課件）師：污水排放大部分是由工廠排放的污水而造成的海洋污染，許多有毒物質(zhì)進入海洋后，對海洋生物有極大的危害。（出示圖片）這是50年代在日本沿岸出現(xiàn)的水俁病，就是由于工廠排放的含有汞的污水，汞就是水銀，導(dǎo)致魚類汞超標(biāo)，人類吃了魚之后，便產(chǎn)生了這樣嚴(yán)重的后果。師：全中國生活污水的排放有一半沒有經(jīng)過處理，這樣會導(dǎo)致菌類失衡，海藻大量繁殖（出示圖片），這樣的過度繁殖會導(dǎo)致水里嚴(yán)重缺氧。另外一些有毒的藻類，被許多魚兒吃掉后，都會導(dǎo)致死亡。核泄漏（根據(jù)學(xué)生回答，教師對知識進行梳理，并出示相應(yīng)的課件）師：2011.3日本福島發(fā)生地震以后，那里就已經(jīng)變成了一座空城，4月8日日本當(dāng)局剛剛發(fā)表報道：在污染區(qū)1公里內(nèi)設(shè)立無人區(qū)，這意味著那些居民永遠(yuǎn)都不能回到以前居住的地方了。到底核輻射有什么樣的危害讓人們?nèi)绱说目只?？師：先來看一部電影的片段吧。這是日本拍的科幻片，這些是受核輻射后動物變異的樣子。再來看一則真實的案例，（出示圖片）看看哪一只海龜是正常的？（再出示第二只）。核泄漏后人們將放射性的物質(zhì)流入海洋中，海洋動物接觸到以后，會引起變異也就是病變，可不可怕呀?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過圖片、視頻、文字資料、語音資料對污染造成的危害有更加深入的了解。通過小組合作，提出明確的合作要求，進行學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生通過閱讀資料、互相交流了解到危害的嚴(yán)重性，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時適度的出示相關(guān)的圖片、視頻等，做到圖文并茂，便于理解。四、防治污染的辦法師：其實這些只是海洋污染的一部分，還有其他的污染，人們把這些污染物全部倒入到我們的海洋中，把海洋當(dāng)做了垃圾箱。孩子們，我們能不能允許這樣的事情再發(fā)生了，讓我們一起喊出來，“海洋不是垃圾箱”（出示課題板貼：不是）。師：看到這些危害，許多國家已經(jīng)行動起來了。他們制定了保護海洋的措施，（出示課件）美國在1972年就立法保護海洋，我們國家也實施了《海洋保護法》。不僅僅是國家，社會上還有很多愛心人士、志愿者也加入到愛護海洋的隊伍中來了（出示課件）。師：作為未來社會的小主人們，我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生親自撿拾垃圾、和家長一起撿拾垃圾、在小區(qū)宣傳、告訴更多的人、如果看到有這種不文明的行為可以制止或者舉報，撥打環(huán)保局電話12369）師結(jié)：同學(xué)們說得多好呀，只要我們每個人力所能及的去做保護海洋的事兒，相信我們的海洋媽媽一定會越來越美麗?！驹O(shè)計意圖】：本課的主題旨在讓學(xué)生將本課所學(xué)的只是付諸于思想認(rèn)識與行動上，通過了解世界、本國、政府部門及志愿者、愛護海洋人士對海洋的保護法律及措施，引導(dǎo)學(xué)生為保護海洋做力所能及的事，真正從自身出發(fā)，從小事出發(fā)，做實事，并行使公民的權(quán)利和義務(wù)——監(jiān)督相關(guān)工廠或個人做污染海洋的事。五、總結(jié)回顧師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（出示課件）生命的起源——海洋，是我們賴以生存的，息息相關(guān)的，拒絕污染，防止污染，我們才會擁有蔚藍(lán)的海洋?！驹O(shè)計意圖】：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識體系。六、抒寫對海洋美好的心愿師：看來每一個人都有自己的收獲，都寄托了對大海無限的祝福，那么請同學(xué)們把自己小小的祝愿寫在小魚卡片上，讓這些美好的心愿伴著我們的祝福游向海洋，游向我們每個人的心房。【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生將保護海洋方面的想法或者對海洋的心愿表達出來，激發(fā)起學(xué)生熱愛海洋、保護海洋的意識，達到本課的教學(xué)目的。評價方法（應(yīng)與等級或?qū)W分的量化積分相結(jié)合）小組合作，團隊評價學(xué)生安全保障措施強調(diào)安全注意事項海洋不是“垃圾箱”學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說，對于海洋教育學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。但單獨完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)比較難，于是在本節(jié)課上設(shè)計了同位合作和小組合作。如：學(xué)習(xí)探究污染的危害這一部分是本課學(xué)習(xí)的重點也是難點，授課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和查閱的資料，利用小組合作的方式合作完成，將難度降低，給予具體的合作方法指導(dǎo)，初步讓學(xué)生學(xué)會合作。 海洋不是“垃圾箱”效果分析根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以全腦模式理論為依托，給學(xué)生出示了大量豐富的圖片、視頻資料，啟動右腦功能。學(xué)生通過閱讀資料，梳理知識，教師順勢出示與之相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，對知識有了更加立體的認(rèn)識。在解決難點問題“污染的危害性”這一部分時，適時出示圖片和視頻，在圖片的選擇上，也選取了比較有震撼力的能激起學(xué)生情感的圖片如：在表述垃圾傾倒的危害時，用大量的海豹圖片、配音、配樂，形成一個小故事，學(xué)生邊聽邊思邊激起情感體驗，學(xué)習(xí)效果達到最佳。海洋不是“垃圾箱”海洋垃圾是指海洋和海岸環(huán)境中具持久性的、人造的或經(jīng)加工的固體廢棄物。海洋垃圾影響海洋景觀，威脅航行安全，并對海洋生態(tài)系統(tǒng)的健康產(chǎn)生影響，進而對海洋經(jīng)濟產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這些海洋垃圾一部分停留在海灘上，一部分可漂浮在海面或沉入海底。正確認(rèn)識海洋垃圾的來源，從源頭上減少海洋垃圾的數(shù)量，有助于降低海洋垃圾對海洋產(chǎn)生的影響。海洋不是“垃圾箱”測評練習(xí)了解污染海洋的四個方面是本課的目標(biāo)之一，結(jié)合圖片提示和學(xué)生的生活經(jīng)驗完成這一目標(biāo)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)（看到的、聽到的），尋找污染來源，然后由教師歸納四條污染源。海洋不是“垃圾箱”課后反思我執(zhí)教的《海洋不是“垃圾箱”》。上完課至今還沉浸在激動之中，有太多的思考，太多的語言想表達，雖不能面面俱到地寫出，在此結(jié)合學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)目標(biāo)完成情況從本課的結(jié)構(gòu)、學(xué)生方法的指導(dǎo)、教學(xué)模式的運用和個人改進四個方面來談。一、本課的教學(xué)力求結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容貼合學(xué)生的實際。教授本課從激趣導(dǎo)入——了解污染海洋的因素及來源——探究污染的危害——知曉防治的辦法——具體行動措施，五個板塊教學(xué)，結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)內(nèi)容選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)的。了解污染海洋的四個方面是本課的目標(biāo)之一，結(jié)合圖片提示和學(xué)生的生活經(jīng)驗完成這一目標(biāo)。如：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)（看到的、聽到的），尋找污染來源，然后由教師歸納四條污染源。二、注重生生合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對于三年級的學(xué)生來說，單獨完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)比較難，于是在本節(jié)課上設(shè)計了同位合作和小組合作。如：學(xué)習(xí)探究污染的危害這一部分是本課學(xué)習(xí)的重點也是難點，授課時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和查閱的資料，利用小組合作的方式合作完成，將難度降低，給予具體的合作方法指導(dǎo)，初步讓學(xué)生學(xué)會合作。三、合理運用多媒體輔助教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以全腦模式理論為依托，給學(xué)生出示了大量豐富的圖片、視頻資料，啟動右腦功能。學(xué)生通過閱讀資料，梳理知識，教師順勢出示與之相關(guān)的圖片、視頻，學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)，對知識有了更加立體的認(rèn)識。如：在解決難點問題“污染的危害性”這一部分時，適時出示圖片和視頻，在圖片的選擇上，也選取了比較有震撼力的能激起學(xué)生情感的圖片如：在表述垃圾傾倒的危害時，用大量的海豹圖片、配音、配樂，形成一個小故事，學(xué)生邊聽邊思邊激起情感體驗，學(xué)習(xí)效果達到最佳。四、需要改進的方面。通過本次推進會的學(xué)習(xí)和互動評課，使我對海洋教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，重新反思自己的課，感覺自己尚有許多不足之處：1、語言的準(zhǔn)確性不夠。在授課時，往往有些“不自覺”的語言脫口而出導(dǎo)致給學(xué)生一個不準(zhǔn)確的導(dǎo)向，不能明確重點。2、教學(xué)機智的問題。在上課時總想將所有知道的告知學(xué)生，讓學(xué)生在本節(jié)課明白所有的一切，而出現(xiàn)“走題”現(xiàn)象。如：授課時一位學(xué)生說“有重金屬污染海洋”，我就給學(xué)生解釋“重金屬污染海洋主要是由于污水排放，如汞、鉛之類的”，“重金屬”不在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，更不在學(xué)生的理解范疇以內(nèi)，因此應(yīng)該順勢讓學(xué)生課后去學(xué)習(xí)，而我處理的太笨拙，沒有“四兩撥千斤”的功力，這是教學(xué)機智的問題，也是教師專業(yè)成長的一道坎，相信邁過之后是專業(yè)成長的一大步，這也更加堅定了我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷進步的決心！最后想提一點不成熟的建議，不知是否準(zhǔn)確，在教授本課時已盡量貼合學(xué)生的實際，但是根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況看來還是比較吃力，缺少生活經(jīng)驗是主要原因，如果將本課放在四年級學(xué)習(xí)，是否會更好?？傊淌?/p>