幼兒園小班經(jīng)典說課稿范例集錦【范例一】活動目標(biāo).用側(cè)身滾動的方法摹擬某一滾動物體，增加節(jié)奏感和身體的協(xié)調(diào)性。.體驗滾動帶來的歡樂?；顒釉?活動前組織幼兒閱讀幼兒活動材料第三冊第25?26頁《人體車古輪螂O.節(jié)奏鮮明、輕盈的音樂。.粘有雙面膠的“果子“若干。.清理潔凈的地板地面或者體操墊。活動過程一、做粘護操.帶著幼兒將手臂彎曲，按兒歌節(jié)奏雙手環(huán)繞，做手部粘結(jié)操：粘瓣抻J,粘懶古特二，車古髀古湖三，粘筋古粘四，上h下下，前先后后，我和你來做嬉戲。.請幼兒用雙手食指繞環(huán)動作做鉆護操。二、滾動身體.剛剛我們是用手來仿照滾動動作的，現(xiàn)在我們要用身體來學(xué)一學(xué)滾動的東西。.引導(dǎo)幼兒自由地在地板上滾動，對于不會滾的幼兒可賜予幫忙，請幼兒說說自己像什么。.你們能讓自己滾動時間長一點嗎？.請個別幼兒做滾動動作，其余幼兒說說他們像什么東西在粘粘粘轆。（如球、坦克、圓木、小蝸牛、翻筋斗的小熊，等等）.引導(dǎo)幼兒邊念“XX鉆軟鉆粘”（如“小小蝸牛鉆粉粘粉"），邊滾動身體前行。三、嬉戲：小刺猬背果子.幼兒手腳著地或者手膝著地向前爬，觀察“果子”就側(cè)身翻滾或者向前翻滾，使“果子“粘到背部。最終請幼兒相互幫忙把“果子“拿下來，看看誰的“果子”多。.嬉戲發(fā)展1?2次，中間讓幼兒歇息片刻。.幼兒邊念兒歌，邊做粘軟操放松，完畢活動。反思想象與語言表達(dá)、動作表現(xiàn)互為促進，把握住這一關(guān)系能使幼兒學(xué)習(xí)得更主動、更好玩?！痉独恳?、教材內(nèi)容分析：下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”季節(jié)雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也特殊寵愛雨天，他們時常興奮地談?wù)撝Ｎ覀儾环磷プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子故意識地去觀看、感受、了解雨。二、幼兒狀況分析：小班孩子年齡小，他們必需在親身體驗、探索中去發(fā)覺事物的特征。下雨天，他們時常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發(fā)生在孩子周邊的生活閱歷開展有益的訓(xùn)練活動，從而真正表達(dá)《綱要》中提出的將訓(xùn)練生活化、生活訓(xùn)練化的精神。三、活動目標(biāo)設(shè)計：1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能斗膽用語言表達(dá)自己的感受。2、哺育幼兒對雨的寵愛之情及對自然現(xiàn)象的關(guān)注。四、設(shè)計思路：《綱要》在訓(xùn)練與發(fā)展之間堅持了“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點。所以設(shè)計整個活動時，我注意強調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中發(fā)展有效引導(dǎo)?；顒又校彝ㄟ^幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟示他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，實現(xiàn)師幼互動。五、活動豫備：1、選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）由于在真正的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真實和更無拘無束地去觀看、感受、表達(dá)。2、一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。3、每一個孩子豫備一套雨具：一雙雨鞋、傘或者雨披。六、、活動過程：1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么?”“雨落來時象什么?”這時，孩子可利用眼睛觀看到的及尋常積存的下雨閱歷綻開想象，如：象線、象珠子等等。2、聽雨?！坝曷湎聲r有什么聲音呢?讓我們認(rèn)真聽一聽!”孩子對聲音是比擬敏感的，依據(jù)已有閱歷，他們會很快作出答復(fù)“滴答、滴答”教師這時便可啟示孩子認(rèn)真傾聽辨別下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里;雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子故意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是的，而是豐富多彩的、形象生動的。3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺?”幼兒會不假思考地答復(fù)“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好方法不讓雨跑掉嗎?”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在確定孩子勝利的同時又可結(jié)合著讓孩子傾聽雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。4、踩雨。最終一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們肯定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進一步滿意孩子對雨的奇怪、好動，將活動推向*,讓情感得到升華?！痉独拷滩姆治觯涸搩?nèi)容在語言領(lǐng)域里，通過閱讀教材，我認(rèn)為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來哺育幼兒的傾聽力量，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下根抵。為此，本著課程整合的理念，依據(jù)本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到安康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標(biāo)：1、愛慕聽故事，能聽懂故事大意;2、能聽懂簡潔的語言指令、學(xué)習(xí)按指令行事;3、能依據(jù)語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯(lián)系;4、體驗幫忙他人的歡樂，學(xué)習(xí)常用的禮貌用語（“感謝，不用謝‘不客氣）5、有外出時的一些安全自護意識;6、在嬉戲和情景中熟悉漢字“家”；活動豫備：1、物質(zhì)豫備：a＞自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個;b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數(shù)相等）d、大字卡“家”e、幼兒語言用書2、學(xué)問豫備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲設(shè)計思路：1、嬉戲是幼兒寵愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們急躁地傾聽，將會受到良好的效果。2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導(dǎo)他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫忙幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語言理解力量和畫面閱讀力量奠定根抵?；顒舆^程：（一1）、開頭局部：通過嬉戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡潔的語言指令、學(xué)習(xí)按指令行事;玩法：教師說：‘請你拍拍手'%‘請你摸摸頭‘叫青你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應(yīng)動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。（二）、根本局部：1、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。教師：小朋友，教師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被不少玩具吸引住了，靜靜離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓*,還有胖乎乎的小熊貓真得意?？粗粗?，由于超市里人許多，他們驀地找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都特殊焦急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎2、情景嬉戲《幫朋友找家》玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的,門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?”幼兒依據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“感謝小朋友。”然后啟示幼兒做出答復(fù)：“不用謝?！保ɑ蛘卟豢蜌猓ㄓ猛瑯臃绞揭龑?dǎo)幼兒幫忙明明強強找家。）（幼兒坐下來）3、引導(dǎo)幼兒爭論：（1）、剛剛小朋友都幫誰找家了?（出示“家”的字卡X2）、你是怎樣幫他們找到家的?（引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）（3）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?（通過引導(dǎo)使幼兒明白由于他們在超市里光臨看玩具離開了媽媽。（4）、假設(shè)你和爸爸媽媽去超市應(yīng)當(dāng)怎樣做?假如不當(dāng)心走丟，又該怎麼辦?（請超市的阿姨、叔叔幫忙告知他們自己家哪里或者電話號碼）。4、嬉戲《給字寶寶照像》玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照像，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒翻開書P4在書中找到它的照片。5、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并發(fā)展特征描述。6、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友,天黑了，你們還能幫我找到家嗎?”（引導(dǎo)幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷）三、完畢局部：1、活動小結(jié)：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白日的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！B、朋友，你們幫忙紅紅、明明、強強找到了家，快樂嗎?快樂嗎?（引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達(dá)自己的心情）2、延長活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶