29豐碑

學(xué)會51個字理解描寫軍長的語句，體會表達(dá)的情感有感情地朗讀課文重點(diǎn):理解描寫軍長的語句，體會表達(dá)的情感。多媒體課教學(xué)過程設(shè)計時 教師活 學(xué)生活 設(shè)計意示課查預(yù)讀課

今天這節(jié)課，我們將走進(jìn)作者預(yù)習(xí)，你對課題又有了哪些了解字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石2．檢查字詞預(yù)習(xí) 認(rèn)單．（bó）衣嚴(yán)峻覆蓋安詳

提示寫法近義詞和反義

培養(yǎng)學(xué)生整體感知 ．

詞 提高學(xué)生自學(xué)能力 惡的環(huán)境的風(fēng)雪的碑（2）理解詞 （鎮(zhèn)定遇到緊急的情況不慌不亂（

朗讀課文讀全步感

合語境理解——他穿著單薄破舊的冰坨：水或含水的東西凍結(jié)成的硬 提供軍用物資的人。按事情發(fā)展順序文章可分為4

分段說說段意熟讀課文引導(dǎo)：這件事在課文的那個部體交理學(xué)

山上；犧牲時表情是那樣安詳、鎮(zhèn)（3）有關(guān)軍長的：將自己的馬的嚴(yán)峻；得知凍死的是軍需處長時，對軍需處長的尊敬；……如果沒有談到課題，可引導(dǎo)感人的故事？（紅軍隊伍行軍途中經(jīng)（2）為什么這么冷的天氣軍需處長么對軍長的神情變化進(jìn)行了那么多預(yù)計處長成了一座晶瑩的豐碑呢？即第13自然段的深刻含義）（2）依據(jù)不懂的問題，確定學(xué)習(xí)（要有解決問題的策略和方法（課后習(xí)題2過體會軍長的神情變化來走近軍需處長）還可以根據(jù)興趣問題自擬學(xué)方案?？赡芙Y(jié)合尾段課文課文開頭說“這支隊伍能不經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？軍長思相關(guān)語句讀讀，寫寫自己的感受。讀資料。生在紅軍東征途中。紅軍一方面軍1935年10 19362月發(fā)布《東征宣言》進(jìn)行東山武力阻攔，劉志丹在東征途中犧舍己為嚴(yán)峻考沉重堅教 本課時注重學(xué)生對內(nèi)容概括以及在交流的基礎(chǔ)上形成學(xué)案為第二課時做反 分的準(zhǔn)備五年新授總課2分課29.2了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。方 學(xué) 步

教學(xué)過程設(shè)計教師活 學(xué)生活 設(shè)計意

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《豐身穿單薄破舊衣服的戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍座晶瑩的豐碑？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)出示學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示

情景引入是怎樣理解的一遍，通過有情地朗讀

整體感知課內(nèi)容

畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下練習(xí)有感情地朗讀自主探究，因需交

提高學(xué)生朗讀能力

中有了困惑或者交流的愿望可以找的語句描寫軍長？下面我們按事情（略處理讀第2自然段句子，簡單

體會讀讀第1、2然小結(jié)：惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)長愣了一下依學(xué)生發(fā)言出示1．讀句子體會軍長的情感：預(yù)但軍長聽說有戰(zhàn)士被凍死還是感到指和食指間還夾著半截紙卷的旱

交流匯報棉衣分發(fā)給戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)形象指名讀第7自然a看到冰雪中，一個老戰(zhàn)士被凍b看到這個老戰(zhàn)士竟是身穿單

破舊的衣服學(xué)生能抓單薄破舊、體會重點(diǎn)句貼”等詞句來談1自然段。這個老戰(zhàn)士在如此惡劣的天氣下竟穿著如此單薄破舊的衣C看到老戰(zhàn)士神態(tài)十分鎮(zhèn)定為什么會被凍死？他為什么沒有穿棉衣？如此冷的天氣穿著單薄為什么還鎮(zhèn)定安詳機(jī)板書問到這個老戰(zhàn)士就這樣在風(fēng)雪中被凍（三）看到被凍死的老戰(zhàn)士

交流師應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)會到將軍的感的效果。一邊

引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)學(xué)生能抓住第8自然段談出，軍整體先談第8——10自然段，然后再指名讀8—10自然段相關(guān)語“‘聽見沒有……’兩腮的肌肉抖）情雪中穿著單薄的衣服被嚴(yán)寒凍一讀第7自然段，邊讀邊想象當(dāng)

依學(xué)生發(fā)言出示右手，舉到齊眉處，向這位跟云中山士就是負(fù)責(zé)發(fā)放棉衣的軍需處長—久久地站在雪地里眼睛濕潤——這是多么可歌可泣的為他人著想的好戰(zhàn)友，盡職盡責(zé)的好軍需處長中山化為一體的軍需處長敬了一個結(jié)合軍需處長的職責(zé)資料感受1軍需處長的職責(zé)是什么2備很差，軍需處長怎么沒有棉衣呢希望！把生的希望讓給別人。板書舍己為人軍需處長舍己為人的行為所震結(jié)合理解，朗讀體會：沒有有人會想到軍需處長會自己沒有棉生接讀——久久地站在雪地里……如果學(xué)生能結(jié)合第7自然段批注7若沒有談到，此時可引導(dǎo)出示結(jié)合軍長的感受再體會到軍需處長為何如此的安詳、鎮(zhèn)定？出示第7自然段的圖（屏，再點(diǎn)擊出示第7自然段的圖（左邊文右邊圖，再預(yù)設(shè)1軍需處長在棉衣緊缺的2如此“鎮(zhèn)定安詳”的軍需（3）師生配合讀：正是因?yàn)榭吹搅诉@樣一個舍己救人的軍需處長，所以軍長愣住了，久久地站在雪地7豐碑，軍長大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中……（5分鐘）師范讀第13自然段（出示動畫，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快（成了一座晶瑩的豐碑給了自己，身為軍需處長卻公而忘深深地感動著我們，那座晶瑩的豐中……學(xué)生接讀第14自然段隊伍，還會屬于誰呢？這是一個反（面對這么惡劣的的無私無畏深深地感染著每一個人—么好的軍長帶領(lǐng)——學(xué)生說不到時機(jī)動安

好了，寫一寫簡要交流完善批注；朗讀感動的段1、補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)記錄 豐設(shè) 舍己為 軍需處嚴(yán)峻考 沉重堅一、成功之處1、教學(xué)思路清晰，整體感強(qiáng)這節(jié)課我從文章主要采用整體感知課文，然后走進(jìn)兩個主要人物，軍需處長和將軍。深入學(xué)習(xí)他們的語言動