第二章第二節(jié)海陸的變遷教學案審核人授課班級12.2——12.3課型新授課課時安排第1課時，共1課時學習目標1.運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點，能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。3.通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。教學重點1、海陸變遷的原因。2、板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容。教學難點對大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說的理解課前準備編寫導(dǎo)學提綱，課前發(fā)給學生，搜集問題卡，制作多媒體課件導(dǎo)學案教案【課前預(yù)習及要求】依據(jù)導(dǎo)學提綱自主學習課本，將正確答案的問題在課本上劃出，將有疑惑的問題求助組內(nèi)其他同學，組內(nèi)解決不了的問題在導(dǎo)學提綱上做出標記。【學習過程：】【模塊一】自主學習滄海桑田1、滄海桑田的原意是指。地球表面形態(tài)處于永不停歇地。例如，我國的喜馬拉雅山地區(qū)有大量古老的海洋化石，證明這里曾經(jīng)是，后來因為地殼隆起并抬升成為。世界最高山峰是。2、海陸變遷的原因：現(xiàn)代科學研究表明，是造成海陸變遷的主要原因。人類活動也會引起海陸的變化，如世界著名的“低地國”的工程，日本的工程等。3、大陸漂移學說：它是國科學家提出的。相關(guān)證據(jù)有大西洋兩岸的相吻合；拼合大陸幾種的相似性；非洲與南美洲多種的相似性。二、板塊運動1、學說內(nèi)容：該學說認為，由堅硬巖石組成的地球表層，并不是整體一塊，而是由拼合而成的。全球主要由板塊和若干小板塊構(gòu)成，其中幾乎全部是海洋；其余板塊既包括，又包括。各大板塊處于不斷地之中。一般來說，板塊的地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊的，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼，多和。2、六大板塊名稱：、、、、、。3、世界著名的兩大火山地震帶：和。4、地球上的兩大山系：一是橫穿亞歐大陸中南部的；另一個是縱貫?zāi)媳泵乐尬鞑康?，由和組成?！灸K二】師生互動，合作探究1.探究學生提出的疑惑問題（交流展示，你不理解的地方）2.19世紀末澳門的面積只有10.3平方千米，20世紀80年代初期面積為16.1平方千米，2000年擴大到25.4平方千米…思考：澳門的面積為什么會擴大呢?這是否屬于滄海桑田的變化呢？3、觀察非洲和南美洲的輪廓，動手描一描并剪下來拼合一下，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明什么問題？⑴南美洲大陸的與非洲大陸的幾乎是的。⑵說明這兩個大陸可能。4、有趣的證據(jù)：拼合南美洲和非洲大陸，會發(fā)現(xiàn)兩側(cè)的古老地層是相吻合的，就像撕碎了的一張報紙；而大西洋兩岸都有的動物，如海牛和鴕鳥，它們都沒有遠涉大洋的能力，為什么會如此一致呢？【模塊三】【當堂檢測】bc1、地球表層由大板塊組成；bc2、板塊不斷運動，形成大陸；c3、板塊與板塊的地帶，地殼比較活躍，多火山、地震。bc4、地球上的兩大地震火山帶是：地震火山帶和地震火山帶。板書：第二節(jié)

海陸的變遷提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎？都是處于這個位置嗎？會不會曾發(fā)生過變遷？學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷；一種說法是會不斷變遷。教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結(jié)果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。學生活動：看圖2．10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2．11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2．12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。板書：一、滄海桑田提問：海洋、陸地是如何變遷的？學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2．14圖“難道是巧合嗎？”、圖2．16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2．17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。教師歸納、總結(jié)：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應(yīng)了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。學生活動：①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學生可參照課文圖2．15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸?；顒幽康模阂环矫媾囵B(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結(jié)論：魏格納的假說是有科學依據(jù)的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢？板書：三、板塊運動──“板塊運動學說”這一部分內(nèi)容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果?；顒樱孩侔褜W生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。活動結(jié)束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。①第一組討論結(jié)果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。試用這一原理解釋課文活動中圖2．20“東非大裂谷”。和圖2．21“紅海的形成示意圖”（從陸地到海洋）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）→大陸解體（亞非大陸分離）→新的海洋出現(xiàn)（紅海）→新的大洋形成（大西洋）②第二組討論：結(jié)果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。試用這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解釋課文活動中圖2．22“地中海，阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶和圖”2．24“喜馬拉雅山形成的示意圖”（從海洋到陸地）的現(xiàn)象。教師總結(jié)、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結(jié)合，古地中海消失。板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近（古地中?？s?。^續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀（喜馬拉雅山，青藏高原）→板塊疊加結(jié)合（古地中海消失）活動目的：把抽象的運動概念轉(zhuǎn)化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生能力。展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。（板書）1．全球大致可分為六大板塊

2．各大板塊處于不斷運動之中

3．板塊內(nèi)部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象課后作業(yè)：1．活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態(tài)。（池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水）2．結(jié)論：把以上活動的現(xiàn)象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現(xiàn)象。課后提高：思考：1．據(jù)測量，喜馬拉雅山還在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，這說明什么問題？2．巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎？目的：為今后學習巖石圈打下伏筆。知識梳理收獲反思本章節(jié)理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對六年級學生來講