Word版本，下載可自由編輯《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞；熟悉“茅”，會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“竟然”造句。

2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容綻開(kāi)敘述。

3、利用學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉到“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

5、分角色朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話綻開(kāi)朗讀體會(huì)，讓同學(xué)熟悉到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。

2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)借物喻理的寫(xiě)作方法。

教學(xué)預(yù)備：

花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介。

1、師板書(shū)課題“落花生”?！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，感悟從生活中獲得了哪些啟示。

2、師：“落花生”就是大家熟識(shí)的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師展示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

3、師：同學(xué)們喜愛(ài)吃花生嗎？喜愛(ài)什么口味的？（讓生暢談。）

4、師：文中的許地山，（同學(xué)們利用資料袋認(rèn)識(shí)。）也喜愛(ài)吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！竟然獲得了，他們一家人開(kāi)心地聚在一起過(guò)獲得節(jié)。同學(xué)們?cè)覆磺樵负鸵黄饋?lái)共享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。

二、自主學(xué)習(xí)

1、師展示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)拓：本課指把荒地開(kāi)墾成能夠種植的土地。

茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。

喜愛(ài)：由于喜愛(ài)或敬愛(ài)而情愿接近。

叮囑：口頭指派或命令。

風(fēng)光：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

有用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

竟然：表示展示意料；竟然。

三、探究訓(xùn)練

1、分角色朗讀，邊讀邊思索課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

生答師做相應(yīng)的板書(shū)）

（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順次寫(xiě)。）

2、再默讀課文，用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說(shuō)說(shuō)其中哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。這樣寫(xiě)有什么好處？

3、課文按事情進(jìn)展的順次可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。

其次段（其次自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)獲得節(jié)，并為過(guò)獲得節(jié)做了預(yù)備。

第三段（第三自然段到最會(huì)），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊談?wù)摶ㄉ?，爸爸?duì)于花生的品德的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普一般通的花生產(chǎn)生了鄙視之心。

4、小組爭(zhēng)論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得詳細(xì)。由于寫(xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

1、你對(duì)哪一部分最感愛(ài)好？依據(jù)同學(xué)的回答引入課文的學(xué)習(xí)？

2、集體讀第一段，認(rèn)識(shí)種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“竟然”一詞。

（1）讀出花生獲得后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“竟然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生堅(jiān)韌的生命力。

五、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1、花生堅(jiān)韌的生命力令我們驚喜、贊揚(yáng)，同樣也讓母親開(kāi)心，在其次段中有一句話表現(xiàn)了母親的開(kāi)心，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

師過(guò)渡：（是啊，一次意想不到的獲得，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的喜愛(ài)。這獲得哪里是花生，分明獲得的對(duì)生活的喜愛(ài)和樂(lè)觀樂(lè)觀的生活態(tài)度?。。?/p>

2、讀一讀3—15段，看看這喜愛(ài)生活、樂(lè)觀樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊談?wù)摶ㄉ模?/p>

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生簡(jiǎn)單被人忽視的特征，而這簡(jiǎn)單被人忽視的恰恰是花生最珍貴的好處。

3、默讀父親的話（小黑板展示父親的一段話：花生的好處很多，……）

（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？

（2）掛蘋(píng)果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞綻開(kāi)對(duì)比理解（師相機(jī)板書(shū)）

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭

挖起來(lái)才知道珍貴一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心

（3）明確花生的珍貴之處：有用卻悄悄無(wú)聞。

（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？

4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“風(fēng)光”“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光”的各自含義，再深化體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

六、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最終一段，找一找從哪一個(gè)詞能夠看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得精確?????，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為聞名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品德的人。

七、指導(dǎo)課后練筆。

1、明確練筆要求。

以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

（我們中華民族幾千年來(lái)出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折腰。他們就像梅花一樣！）

2、師生共同開(kāi)拓思路。

（1）掃帚：它擁有悄悄無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的`特征，表現(xiàn)不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特征，寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特征，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆（仿照本文，寫(xiě)清該物寓含的道理）

八、作業(yè)。

1、連續(xù)完成小練筆。

2、背誦你喜愛(ài)的段落。

3、留意觀看生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水

種收過(guò)程：收花生：竟然獲得了。

嘗花生：做成好幾樣食品

好處：味美、榨油、廉價(jià)

議花生不好看

特征：埋在地里很有用

教學(xué)反思

教學(xué)完《落花生》一課，我的感受頗多，我覺(jué)得在中班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

一、老師應(yīng)從始至終激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)同學(xué)的原有認(rèn)知，摸清同學(xué)的心理狀態(tài)，使同學(xué)從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問(wèn)題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

二、老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造公平、愉悅的溝通環(huán)境，還要適時(shí)引領(lǐng)。

語(yǔ)文課上同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好一但被激活，就會(huì)問(wèn)題多，答案多，話題多，有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干，這時(shí)老師就要營(yíng)造一個(gè)公平的溝通氛圍，但要避讓同學(xué)談的漫無(wú)邊際，老師就要全面調(diào)控課堂，對(duì)于同學(xué)說(shuō)得離譜時(shí)要采納適時(shí)