2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于智慧課堂的中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)策略摘要：中小學(xué)道德與法治課堂是落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的前沿陣地，依托智慧課堂，探索多元化中小學(xué)道德與法治課教學(xué)范式，能為促進(jìn)中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)加碼，更好地在該學(xué)科課堂內(nèi)外落實(shí)、落細(xì)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本文主要從智慧課堂在中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，探討了基于智慧課堂的中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)策略，以提升中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：智慧課堂，信息技術(shù)，道德與法治，一體化教學(xué)引 言：隨著科技的進(jìn)步和信息化的發(fā)展，教育行業(yè)也在發(fā)生著巨大變革，進(jìn)入智慧教育升級(jí)提速發(fā)展的新時(shí)代。目前，智慧課堂在中小學(xué)道德與法治教學(xué)中的優(yōu)越性是非常明顯的，基于智慧課堂，師生可以突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，將各種先進(jìn)的教育信息化手段與學(xué)習(xí)主題深度融合，構(gòu)建合作互動(dòng)、快捷反饋的教與學(xué)模式，不僅能突出重點(diǎn)內(nèi)容、提升課堂效率，還能教學(xué)拓展資源，是一個(gè)值得探索的課題。一、智慧課堂在中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1．簡(jiǎn)單易用面、圖標(biāo)、工具條進(jìn)行個(gè)性化定制，形成學(xué)科特色和班級(jí)特色的教學(xué)操作模式。同時(shí)，課程性質(zhì)。2．功能強(qiáng)大智慧課堂集最新的信息化成果于一體，是教育現(xiàn)代化的重要技術(shù)體現(xiàn)，功能強(qiáng)大，適合綜合性強(qiáng)的思政課堂。智慧課堂是一種全新思維方式指導(dǎo)下的教育教學(xué)輔助手段，在信息技術(shù)加持下，資源推送、教學(xué)決策、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方面實(shí)現(xiàn)了智能化、12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓中小學(xué)道德與法治課堂有意思更有意義。3．豐富多彩象，利用音頻、文字、動(dòng)畫(huà)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。深度。4．互動(dòng)性強(qiáng)5．針對(duì)性強(qiáng)與傳統(tǒng)的課堂相比，智慧課堂利于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的監(jiān)生完成前課學(xué)習(xí)和新課預(yù)習(xí)，分析前課學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選體化的推進(jìn)。二、基于智慧課堂的中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)策略樹(shù)人根本任務(wù)。1.搭建智慧課堂，明確一體化教學(xué)目標(biāo)能力是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不可或缺的元素。通過(guò)科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維力。認(rèn)識(shí)，宏觀把握新課程標(biāo)準(zhǔn)“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”程教學(xué)內(nèi)容的無(wú)效重復(fù)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)。等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，為中小學(xué)生直接或間接地開(kāi)展道德與法治教育教學(xué)。這樣既能滿足差異化教與學(xué)的需求，也能充分發(fā)揮大思政的育人效果，促進(jìn)大中小思政課一體化建設(shè)。推進(jìn)中小學(xué)道德與法治一體化智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，應(yīng)以一體化教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合2022年版《義務(wù)教育階段道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》理念要求，構(gòu)建既有層次性又有整體性、既有階段性又有遞進(jìn)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”道德與法治教學(xué)、完善中小學(xué)教師集體備課服務(wù)支持系統(tǒng)等，加深縱向的溝通和協(xié)作，保證中小學(xué)道德與法治課教與學(xué)的緊密銜接，切實(shí)提升中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)的效果。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選據(jù)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生“活出生命的精彩”反饋信息的對(duì)比分析，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略。2．依托智慧課堂，把握一體化教學(xué)的內(nèi)容升育人效果，構(gòu)建大中小學(xué)一體化思想政治理論課體系的必然要求。中小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè)，必須與學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)保持一致，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，做到差異性和連貫性的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)生專(zhuān)注力有限、思維相對(duì)簡(jiǎn)單、自我意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)事物的感知較為模糊，而中學(xué)生思維活躍、想象力豐富、自我意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)生在不同的年齡階段不同特點(diǎn)，意味著在推進(jìn)中小學(xué)道德與法治一體在清楚自己學(xué)段目標(biāo)和全面認(rèn)識(shí)學(xué)生心理狀態(tài)和實(shí)際表現(xiàn)下，充分利用智慧課堂，獲取以避免在學(xué)生在不同階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)重疊、疏漏，適時(shí)地做出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，使得各學(xué)段的道德與法治教學(xué)具有針對(duì)性、銜接性、實(shí)效性和科學(xué)性。依托智慧課堂，教師可以全面搜集整理中小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)段特征進(jìn)行系統(tǒng)化專(zhuān)題化的總結(jié)歸納，克服無(wú)意義重復(fù)和學(xué)段界限不清。例如，在開(kāi)展七年級(jí)《生活需要法律》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)智慧課堂引入小學(xué)六年級(jí)《感受生活中的法律》一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，將中小學(xué)的法律知識(shí)形成連貫的體系，重復(fù)的不講，易懂的不議，重點(diǎn)抓住中學(xué)教材中的難點(diǎn)：法律的本質(zhì)。教師再利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)推送法律產(chǎn)生史相關(guān)視頻感知法律的本質(zhì)，還可以利用智慧課堂連線小學(xué)課堂，在互動(dòng)中加深中小學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的趣味性和情境的體驗(yàn)感。中學(xué)生獨(dú)立思維和批判精神發(fā)展，不能僅局限于體驗(yàn)，更要感知和思考，教師可以在感知的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀。此外，中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和各種壓力都會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)階段也要自覺(jué)地運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)模式，調(diào)用小學(xué)階段的部分內(nèi)容和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。3．基于智慧課堂，創(chuàng)新一體化教學(xué)方法目前，我國(guó)中小學(xué)道德與法治課的教學(xué)方式仍存在著吸引力不足問(wèn)題，如何改進(jìn)道課堂，創(chuàng)新多樣的智慧型課堂成為可能。小學(xué)階段的學(xué)生重感性，喜歡直觀、形象式的教學(xué)方法，尤其是低年級(jí)階段學(xué)生，更難以主動(dòng)選擇新知識(shí)所必需的學(xué)習(xí)資料和自覺(jué)進(jìn)入感知新知識(shí)狀態(tài)。這需要教師關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需求，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)，改變“灌輸式”的教學(xué)方式，善用智慧課堂“互動(dòng)小游戲”“小組合作”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“感受式”學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)二年級(jí)《我的環(huán)保小搭檔》教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生們以“環(huán)保活動(dòng)，從我做起”為主題參加實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備活動(dòng)方案，上傳智慧課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與優(yōu)秀活動(dòng)方案評(píng)選，運(yùn)用智運(yùn)用學(xué)習(xí)平板隨拍環(huán)保小視頻上傳分享班級(jí)資源庫(kù)，并在課堂上進(jìn)行分享。針對(duì)很多學(xué)生拍攝的清掃校園的小視頻，教師可以提出一些建議，讓學(xué)生懂得環(huán)?；顒?dòng)存在于我們身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，只要做生活的有心人，就可以將環(huán)保行動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴中，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)中進(jìn)入思索環(huán)境，初步理解環(huán)保建設(shè)的意義，將“環(huán)?；顒?dòng)，從我做起”的“種子”種在心間?；蛴螒蝮w驗(yàn)的方式，需要將“知識(shí)講授”與“社會(huì)實(shí)踐”相結(jié)合，“感受式”學(xué)習(xí)與52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“議題式”教學(xué)相統(tǒng)一，提升新知識(shí)教學(xué)的思維性和綜合性。例如，在開(kāi)展《中華一家親》課堂教學(xué)時(shí)，教師在課堂上布置了收集資料的作業(yè)：以維護(hù)民族團(tuán)結(jié)為主議題，收集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的典型事例，并結(jié)合有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出自己的思考問(wèn)題，參加課堂演示，最終選出最有價(jià)值的作品。在完成了這些工作之后，所有的學(xué)生都可以進(jìn)入智慧課堂班級(jí)資源庫(kù)進(jìn)行信息的整合和優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生代表運(yùn)用學(xué)習(xí)平板演示他們的作品并分享設(shè)計(jì)思想，從而解答主議題：維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的依據(jù)、做法和意義。的體驗(yàn)感和參與性小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)順利推進(jìn)提供了支持。三、結(jié)語(yǔ)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)中小學(xué)道德與法治一體化教學(xué)策略的不斷優(yōu)力，培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]徐曙.從問(wèn)題入手，建設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