“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育的案例目錄TOC\o"1-2"\h\u25413“雙減”背景下班主任班級管理引入德育教育的案例 121815前言 130235一、案例背景 12610二、案例分析 26360三、輔導(dǎo)過程及效果 216024（一）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài) 2240（二）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標 225870四、案例反思總結(jié) 29588（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標 24982（二）營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式 37043（三）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中 311793五、結(jié)語 4摘要：隨著社會的發(fā)展和知識體系的現(xiàn)代化，德育教育在現(xiàn)代教育中的重要性日益增加。加強對學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，同時能否把握好學(xué)生的特點，實行具體有效的班級管理，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。本文以自身的教育故事探討在進行班級管理時實施德育教育的有效途徑，希望對于促進中學(xué)班級管理與德育教育工作有幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；班級管理前言德育教育是學(xué)校工作不可或缺的一部分，教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。班主任在班級管理過程中更應(yīng)該高度重視德育教育的滲透，找到班級管理開展德育教育的有效途徑，促進德育工作的有效開展，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的積極作用。一、案例背景在我們班里有一個X同學(xué)，學(xué)習(xí)天賦很高，喜歡主動回答問題，在課堂上是絕對的主角，常常大放異彩，讓其他同學(xué)自嘆不如，老師們都很喜歡他?？墒亲詮男聦W(xué)期開始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺、醒著的時候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時常拖交作業(yè)，考試成績下滑等現(xiàn)象。于是，我針對X產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，分析出原因，從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以德育手段融入班級管理為目標，進一步找到解決的對策。二、案例分析這個例子中，好學(xué)生變成“刺頭”，絕非突然，是因為出負面情緒堆積過高，無法發(fā)泄，最后導(dǎo)致其自暴自棄而“厭學(xué)?！必撁媲榫w的原來源有很多種可能，比如說，可能因為悟性偏低上課聽不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因為遭遇了校園暴力，分身乏術(shù)，無心學(xué)習(xí)；甚至還有可能是因為早戀被拋棄，出現(xiàn)對自我認知評價的貶低。具體例子具體分析，我仔細觀察他在學(xué)校里的人際關(guān)系，排除了早戀、校園暴力等可能性，且以他的學(xué)習(xí)天賦，應(yīng)該也不存在上課聽不懂跟不上進度的問題，那么唯一的可能性，就是來自于校外。首先要解決學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)問題，就要站在他的角度去思考，找到他負面情緒的來源。通過了解到，原來X同學(xué)家是重組家庭，氛圍不算好，父親和后母另育有一個孩子，導(dǎo)致他的身份地位有些尷尬，后母不疼愛，父親性格懦弱，在后母面前唯唯諾諾，想對他好也不敢，以至于他上學(xué)時都沒有生活費和車費，心情惡劣，家庭關(guān)系影響到了他的上課質(zhì)量，從優(yōu)生到差生的心理落差讓他自暴自棄。三、輔導(dǎo)過程及效果（一）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài)本著解決問題的初衷，換位思考，透析學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)負面情緒，解決問題。從客觀現(xiàn)實層面上，學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，問題主要在于家庭環(huán)境方面，我通過對他父親、以及親生母親的多次走訪，溝通交流，替學(xué)生爭取他應(yīng)得的關(guān)愛與權(quán)益。從主觀層面看，學(xué)生自身也存在一定的心理問題。針對學(xué)生自身出現(xiàn)的心理問題，進行了多次溝通談話，循循善誘，在學(xué)生交談過程中，我詳細剖析了他的心路歷程，發(fā)現(xiàn)他存在多方面的心理問題。一方面，他因為受原生家庭影響，覺得自己害得父親和后母關(guān)系緊張，時常吵架，但他的學(xué)習(xí)成績又很好，靠學(xué)習(xí)贏得了老師同學(xué)們的好感，可以他人目光為奮斗導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓他很累。他強烈渴望他人的認同，但又找不到正確方法，針對這個問題我對他進行了情緒引導(dǎo)，告訴他最大的學(xué)習(xí)動力應(yīng)該來自于自己，通過溝通，我慢慢打破了他自我防御的心理機制，我知道他喜歡閱讀，就通過李叔同、王爾德的例子去和他溝通，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)那些偉人的心路歷程，這樣他慢慢轉(zhuǎn)變了心態(tài)，變得淡然平和。（二）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標找準心理問題后，就得對癥下藥，找到解決問題的辦法。首先我和其他老師合作，利用課余時間幫他整理各學(xué)科的知識點和疑問，以便盡快查缺，提高他的成績。同時，我還幫他制定了更貼合實際的學(xué)習(xí)目標，要求他必須做到“三個一”：每天向科任老師提出一個學(xué)科專業(yè)問題；每天上課主動回答一個問題；每周為同學(xué)進行一次作業(yè)講評，漸漸地，他回到了以前那種勤奮上進、敏捷好思的“學(xué)霸”狀態(tài)。四、案例反思總結(jié)（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標素質(zhì)教育的目標就是為了有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，為了有效弘揚科學(xué)教育觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生能否樹立健康、正確的人生觀價值觀關(guān)系到未來國家的發(fā)展，新一代的學(xué)生必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進國家的發(fā)展?，F(xiàn)在實施道德教育目標的基本要求已經(jīng)從過去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進行，已經(jīng)開始建立了層次體系，針對不同階段不同層次的學(xué)生展開。通過分析不同階段以及不同年齡學(xué)生的接受教育水平，對學(xué)生進行逐步教育，但最終的總體目標還是圍繞著加強學(xué)生的道德素養(yǎng)來進行，只不過不再像以往那樣全部進行，這樣更加有利于學(xué)生進行理解吸收，從而有效促進道德素質(zhì)教育的開展。（二）營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，班主任應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，班主任可以積極組織豐富多彩的社會實踐活動，在活動中對學(xué)生進行潛移默化的道德教育。通過德育活動，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運用到實踐中，還可以通過實踐活動獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。同時在教育教學(xué)過程中，班主任也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，班主任要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計、態(tài)度和價值目標。例如，在教育中滲透德育教育，將實際生活中的德育教育融入其中，從而有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)聯(lián)系生活能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達成教育的教育成效最大化。（三）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中在一個班級里，除了極少數(shù)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都會存在一定的缺點，作為班主任要正視這樣的缺點，在教育學(xué)生時，應(yīng)做到因材施教，要注意到學(xué)生的優(yōu)點特長，要幫助他們確定自己的優(yōu)勢、發(fā)揚自己的優(yōu)勢。同時在教育過程中中實施德育是所有教師的任務(wù)和責任。班主任必須認真研究教育的特點和規(guī)律，致力于教育目標和德育任務(wù)，必須在不偏離基礎(chǔ)教育過程的情況下充分利用德育教育的優(yōu)勢，將德育教育融入教學(xué)之中科學(xué)的方法是將德育與物質(zhì)教育有機結(jié)合，以發(fā)揮更大的教育作用。例如，班主任在教授課程知識時，可以鏈接生活與教材，有意地進行德育熏陶。不同的學(xué)科知識中蘊藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識點，班主任要擅于抓住這些知識點將生活常識中的德育內(nèi)容鏈接進去，去開展實際的主題教育教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中踐行德育。五、結(jié)語在“雙減”背景下，班主任要對教育理念和教育方式進行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了道德教育。作為一名班主任，在教育管理學(xué)生的同時，自身也在成長，要明確自己的責任與使命，充分認識到德育工作的重要性。除去本職工作教育好學(xué)生這一項外，還需要在班級管理過程中開展德育教育工作，從而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。參考文獻：[1]陳鏡全.德育為先,育人為本——論德育管理中人性化管理對班級管理的作用[J].時代教育,