當代語文教學流派研究當代語文教學流派研究當代語文教學流派研究主創(chuàng)人----張正君當代語文教流派研究第九章學?第一節(jié)快速閱讀派快速閱讀派的形成和發(fā)展第二節(jié) 快速閱讀派的教育思想第三節(jié) 快速閱讀派的特點第四節(jié) 快速閱讀派代表教師的教學藝術(shù)3當代語文教學流派研究第九章 快速閱讀派快速閱讀是在注意力高度集中的狀態(tài)下以獲取有價值的信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解和記憶過程。這種“去粗取精”式的、內(nèi)化簡縮式的、

“眼腦直映”式的閱讀，是對以精讀為主的傳統(tǒng)閱讀法的揚棄。1當代語文教學流派研究第一節(jié) 快速閱讀派的形成和發(fā)展一、快速閱讀派的形成〔一〕快速閱讀派形成的教育大環(huán)境1、快速閱讀是我國的傳統(tǒng)讀書方法之一“一目十行，過目成誦”：漢代王粲讀道邊石碑，“因而使背而誦之，不失一字?！比龂鴷r的張松快速閱讀、背誦《孟德新書》的典故，千古傳誦。當代語文教學流派研究2、二十世紀中后期，國內(nèi)外流傳許多近乎神話般的快速閱讀故事：有書記載：15歲的菲律賓少女瑪麗蒂斯在美國一所大學選修5個月的速讀課程，她能在一分鐘內(nèi)閱讀

53700個字符，并能詳細說明文中的內(nèi)容，能正確回答全部測試題。17歲時的郭沫若，在一夜之間通讀了《紅樓夢》當代語文教學流派研究3、信息時代和信息網(wǎng)絡的普及是快速閱讀派形成的大環(huán)境。兩個研究會、四個研究中心的成立，直接促進了快速閱讀派的誕生：1979年12月25～30日在上海成立的全國中學語文教學研究會；1991年5月在重慶成立的中國閱讀學研究會；四個中心是指于1988年11月在河南鄭州成立的全國中語會閱讀研究中心；1989年12月在北京成立的全國中語會中學語文高效閱讀研究中心；1993年在四川綿陽成立的中國閱讀學研究會快速閱讀研究中心和在山東德州成立的快讀快寫培訓中心。7當代語文教學流派研究〔二〕快速閱讀派的形成從九十年代開始，在語文教育界掀起了一個研究快速閱讀，進行快速高效閱讀訓練實驗的熱潮。全國快速閱讀研究中心以北京、上海、四川為基地，形成了相當規(guī)模的快速高效閱讀教學改革實

驗研究群體。1988年，中國鐵道出版社出版了程漢杰編著的《高效閱讀能力訓練》，1992年，漓江出版社出版了程漢杰編著的《實用快速閱讀法》。標志著快速閱讀派的誕生。當代語文教學流派研究二、快速、閱讀派的發(fā)展隨著閱讀學研究會的成立，全國快速閱讀研究中心、快讀快寫培訓中心、快速作文研究中心、快速識字研究中心等先后成立。這猶如春雨春風，滋潤萬家。如綿陽師專中文系教授晏茂心主持的，得到世行資助項目“四級臺階速讀訓練研究”于1994年7月通過四川省教育科學研究所鑒定，1992年9月至1994年7月，又在廣遠、綿陽、樂至、鹽亭四片區(qū)的145所學校。后來發(fā)展到4000多個實驗班。9當代語文教學流派研究10第二節(jié) 快速閱讀派的教育思想一、開發(fā)大腦論〔一〕大腦有無限潛力“人腦是由萬億個腦細胞構(gòu)成的，每個腦細胞就其形狀而言就像最復雜的小章魚。它有中心，有許多分支，每一分支有許多連接點。幾十億腦細胞中的每一個腦細胞都比今天地球上大多數(shù)的電腦強大和復雜許多倍。每一個腦細胞與幾萬至幾十萬個腦細胞連接。它們來回不斷地傳送信息。這稱為迷人的織造術(shù)，其復雜和美麗程度在世間萬物中無與倫比。而我們每個人都有一個。在億萬個腦細胞中，可能有1000億個是活躍的神經(jīng)細胞。每個神經(jīng)細胞可以與其它細胞構(gòu)成多至2萬個連接?！碑敶Z文教學流派研究（二〕開發(fā)右腦解剖學研究表明，人的大腦分為左半球和右半球，由一個胼胝連接。左腦主管理性的思維，右腦主管創(chuàng)造性思維。它們的具體功能如下：左半球 右半球“理性的腦”、知識“司令” “感性的腦”、創(chuàng)造“司令”說話 知覺閱讀 綜合書寫 圖形分析 直覺思維抽象 理解整體理論 空間知覺推理 視覺記憶判斷 想象能力計算能力 藝術(shù)能力語言能力 擴散思維11閱讀分為有聲閱讀和無聲閱讀，前者屬于理性閱讀，后12當代者屬于“掃描式”閱讀，有利于提高學生思維的靈敏度和語文想象能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以實現(xiàn)教左右腦的功能發(fā)揮趨于均衡，進而達到挖掘大腦潛力的學流目的?？焖匍喿x就是在無聲閱讀（“視讀”）的基礎上，派研通過循序漸進的訓練，使視覺掃描由“點”到“線”，由“究線”到“面”，即由字字閱讀到一目一行的閱讀，逐步擴展到一目十行，一目一頁地閱讀。通過“點”、“線”、“面”的有序閱讀訓練，來提高閱讀速度。當代語文教學流派研究13〔三〕拓展眼睛掃描功能快速閱讀派教師在指導學生進行快速閱讀訓練時，首先訓練視覺與大腦的協(xié)調(diào)能力，即視覺快速掃描速度與大腦快速編碼速度趨于一致，也就是視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力趨于一致。例：王繼坤指導學生進行“增智靜坐法”、“丹田呼吸法”訓練，實際上就是訓練大腦的注意力，以靜致動，為提高大腦的快速編碼能力奠定基礎；“定點凝視法”則是訓練學生憑借視覺有效捕捉信息的能力，而眼、腦的協(xié)調(diào)能力則靠直接的閱讀訓練來達到。晏茂心的“四級臺階速讀訓練，就是在指導學生進行快速閱讀訓練的過程中培養(yǎng)學生視覺快速掃描能力和大腦快速編碼能力高度協(xié)調(diào)的有效方法。當代語文教學流派研究二、快速攝取信息論14〔一〕信息時代呼喚快速閱讀據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，15世紀，全世界共出版圖書3萬種，16世紀增加到25萬種，19世紀出版了700萬種，20世紀達到2500萬種。從1950年到1970年，圖書為讀者提供的信息量竟是此前300年信息量的總和。當今，全世界每年出版圖書50余萬種。1990年我國出版圖書8萬多種，共56億多冊。95年以后，圖書出版量更是成倍增長，再加上計算機信息網(wǎng)絡，信息量更是無法計算。作者艾天喜：“速讀術(shù)，實在是生存于現(xiàn)代社會的一項不可缺少的生活技能?！苯虒W流派研究15當?代語文?〔二〕快速閱讀是快速攝取信息的基礎人們面對信息的世界，不但要具備快速閱讀的真功夫，硬本領，也應有快速篩選信息、快速記憶的能力。但在三者之中，快速閱讀是最根本的，是快速攝取信息的基礎。從信息論的角度看，快速閱讀與快速選擇、快速記憶密切相關(guān)，快速選擇信息能使所閱讀的讀物具有針對性，因為閱讀的動力是人們對知識的需求，是以自己的學習、科研等所需為出發(fā)點的，所以，閱讀是有目的，有選擇的。因此，快速選擇對于快速閱讀至關(guān)重要，而快速記憶決定著快速閱讀的有效性。當

?

當代中學生是21世紀祖國社會主義現(xiàn)代化建設的主力軍。他們現(xiàn)代語

在在學習知識的同時，要在老師的指導下訓練快速閱讀的能力，練就文

快速閱讀、快速篩選信息和快速記憶的硬功夫。在經(jīng)濟發(fā)達的美國，教學

其教育的一個顯著特點就是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。如教師給學生流派

布置一道作業(yè)題，然后讓他們到圖書館去查閱資料，而不是強迫他們研

當堂完成。學生針對老師布置的題目，瀏覽查閱大量資料，在此基礎究

上，創(chuàng)造性的完成作業(yè)。有一位10歲的小學生，為了完成老師布置的一道作業(yè)題，用了一個月的時間，讀了幾百本書。這在我國只有研究生再能做到。16〔三〕中學生要練就快速閱讀的硬功夫當代語文教學流派研究三、心理定勢論

快速閱讀訓練屬于一種心理活動。它從選擇信息載體到視覺快速掃描、大腦快速編碼，進而快速記憶，是一個心理活動過程?？焖匍喿x大多經(jīng)過生理、心理訓練（如定點凝視法訓練、靜坐增智法訓練等）---計時閱讀訓練---習慣性快速閱讀三個階段。這三個階段實際上是學生心理上經(jīng)受了接受快速閱讀心理、強化快速閱讀心理和適應快速閱讀心理三個心理變化過程。特別是計時性閱讀強化訓練，它不但是讓學生掌握快速閱讀的重要手段，而且也是強制學生適應快速閱讀心理的關(guān)鍵一環(huán).17當代語文教學流派研究18〔一〕快速閱讀的心理暗示作用“暗示”是指影響人的心理的一種特殊形式，通過語言和非語言手段來達到。按照暗示機制接受的內(nèi)容具有強制性，可分為外來暗示和自我暗示。外來暗示指暗示者是他人或群體；自我暗示指暗示者和受暗示者同為一個人。暗示的方法可分為直接暗示和間接暗示，直接暗示是利用語言表述影響受暗示者的心理和行為，這些語言表述成為受暗示者的心理和行為的積極因素；間接暗示是利用隱蔽的形式傳達信息，其特點是掌握信息的無意識性、不明顯性和不隨意性。計時閱讀前，老師直接告訴學生，計時閱讀的目的就是讓學生來測試自己在單位時間內(nèi)閱讀的速讀和效率，第一次計時閱讀之后，老師再次向?qū)W生講述第一次計時閱讀的反饋情況，并提出了自己的期望值，即希望學生以后計時閱讀速度和效率要不斷提高。當代語文教學流派研究19〔二〕快速閱讀的競爭心理機制快速閱讀的競爭心理機制是指在快速閱讀訓練過程中形成的一種心理現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為閱讀訓練中的相互爭勝心理。如程漢杰在快速閱讀訓練教學中，指導學生進行快速閱讀訓練的同時，要求學生將每一次計時閱讀速度和效率

都計算出來，然后畫出快速閱讀提高情況曲線圖，使自己、同學和老師都能

通過“曲線圖”了解閱讀速度提高的情況。老師通過查看每個學生畫的曲線圖，得到反饋情況，及時進行表揚和督促，久而久之，在班內(nèi)就形成了一種競爭

的氛圍。學生在這種氛圍中產(chǎn)生競爭心理，在競爭心理的誘導下，進而提高

閱讀速度和快速閱讀能力。當代語文教學流派研究20〔三〕形成快速閱讀習慣快速閱讀訓練的操作過程，大致經(jīng)歷了心理素質(zhì)訓練、快速閱讀強化訓練、

自我快速閱讀習慣的形成和持續(xù)，其中習慣的形成是使學生長期保持快速閱

讀能力的基礎。從學生的心理變化角度分析，大致經(jīng)歷了接受快速閱讀訓練、適應快速閱讀訓練、形成快速閱讀習慣三個階段。晏茂心認為，“經(jīng)過長期的、反復的、貫穿始終的記時速讀訓練，定能培養(yǎng)起同學們良好的速讀心態(tài)。即：

‘兩種意識’：競爭意識，求快意識；‘三個設法’：設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。”當代語文教學流派研究21第三節(jié) 快速閱讀派的特點一、對全腦快速閱讀能力的強化訓練王學賢歸納為視覺掃描由“點”到“線”；再由“線”到“面”，即“點→線→面”的訓練程序?！包c”式閱讀是精讀、慢速閱讀的共性。字字出聲、字斟句酌，閱讀時擺頭、回視等現(xiàn)象都是“點”式閱讀的表現(xiàn)。晏茂心的“坐禪法”，即利用3～5分鐘時間，端坐、盤腿、入靜；然后集中注意力努力回憶過去熟知的情景，并盡可能地排除其余語言因素的出現(xiàn)；在此基礎上，清晰地感知大腦中浮現(xiàn)著的圖景。這種訓練的主要目的是開發(fā)右腦，改變傳統(tǒng)閱讀教學偏重發(fā)揮左腦功能的傾向，實現(xiàn)全腦閱讀。此外，王繼坤的“增智靜坐法”、“丹田呼吸法”等對于強化學生的思維訓練，實現(xiàn)全腦閱讀具有重要意義。當代語文教學流派研究22二、強調(diào)閱讀的時空觀念??程漢杰的“計時速讀訓練法”第一步，計時速讀及測試。計時速讀開始前，學生將所要閱讀的語文課本放在課桌上，并作好快速閱讀的思想準備。等待老師發(fā)出速讀開始的命令。老師象體育裁判一樣，邊看鐘表邊發(fā)出閱讀開始的指令：“翻開第××頁，閱讀××課文！”待學生閱讀開始后，老師及時在黑板上板書閱讀開始的時間，并每隔6秒鐘（0·1分鐘）記錄一次：0·1分

1·0分

2·0分

0·2

1·1

2·1

0·7

1·62·6……當?shù)谝晃粚W生閱讀完課文后，立即舉手示意，并從黑板上顯示的時間記錄中記下自己閱讀所用的時間。學生讀完課文后，立即憑第一遍閱讀的理解和記憶，筆答《高效閱讀同步訓練》中的速讀測試題。學生答題時不許再看課文，不許與別人討論，真實地反映出第一遍閱讀的情況。(10道速讀測試題，每題10分)當?

第二步，激疑質(zhì)疑。23代?

激疑質(zhì)疑就是在快速閱讀的基礎上，針對文章中的重點、難點，指導學生通語

過討論或精讀重點段落，激發(fā)他們提出問題，解決問題。文教?

第三步，精讀引導。學?閱讀教學是語文教學的重要組成部分，因此，在訓練學生快速閱讀能力的同流派

時，還應兼顧課文的思想內(nèi)容教學和語言的品味等方面。精讀引導就兼顧了研

這方面的教學內(nèi)容。它包括通過指導學生精讀文章重點段落，引導學生品味、究

感悟關(guān)鍵詞語和句子的含義及運用語言之妙。第四步，疑難討論。對于文章中的疑難問題，老師不是直接把結(jié)論告訴給學生，而是采取啟發(fā)他們討論的方式，在討論、爭辯的氣氛中化解難題，得出結(jié)論。當代24文教流派研究語?學?三、閱讀速度與效率的高度統(tǒng)一快速閱讀的“快”不是目的，它是建立在“有效”基礎上的，是快速和有效的高度統(tǒng)一。王繼坤的看法是：效率是快速閱讀的出發(fā)點和歸宿點，快速閱讀效率的要求應是循序漸進的，不能一下子讀得又快又好，應始終把效率當作目標來追求。當代語文教學流派研究25第四節(jié) 快速閱讀訓練藝術(shù)一、程漢杰的快速閱讀訓練藝術(shù)〔一〕學生自我調(diào)控注意力訓練藝術(shù)1、表格數(shù)序?qū)ひ暦ǖ谝徊?，表格制作：先?0個列有1～25數(shù)字的表格。表格規(guī)格一般為20×20厘米的長方形。表格內(nèi)數(shù)字順序打亂。

第二步：訓練操作：指導學生按1～25的順序快速找全25個數(shù)字，然后計算所用的時間，填入表.當代語文教學流派研究26訓練規(guī)則：①用十個表一一進行練習。②點數(shù)時不出聲，按遞增順序在心里數(shù)1～25。③開始練習之前，視線應集中在表的中心，以便看見表的全貌。④在尋找緊接著的下一個數(shù)字時，視線應集中在表的中心，表和眼睛之間的距離，和閱讀普通讀物一樣約25～30厘米。⑤練習的時間和周期由自己安排，但不要過分疲勞。⑥開始時可用鉛筆畫出來，到一定時間后，可以不再用鉛筆勾畫。⑦每天練一套（十個表），使完成任何一個表的時間不超過20秒。⑧作記錄。當代語??2、快速記憶練習拿三張大小與上表相同的厚紙，在紙上隨便剪出幾個小孔。例如分文教別在5、7、9三個數(shù)所在的位置。把紙樣放在原表上，通過小孔便會學流派看到紙樣下面露出來的表上的5、7、9的字。把紙樣在表上放5～10秒鐘，仔細觀看小孔時露出來的都是哪些字。然后遮住紙樣，在另一研表上寫下記住的數(shù)。并檢查一遍，看寫得是否正確，最初用三個孔的究紙樣練，然后用5個孔的，最后用7個孔的。要逐漸縮短觀察的時間，至到5秒鐘為止。27當代語文教學流派研究〔二〕固定程序閱讀訓練藝術(shù)每當學生閱讀一篇文章或一本書時，固定地依次解決如下七個問題：①題目；②作者；③出處及發(fā)表時間；④文章的基本內(nèi)容（整體印象）；⑤文中的重要事實；⑥文章的特點和有爭議之處；⑦文中的新思想、新觀點和讀后的體會。28當代語文教學流派研究29訓練方法：訓練分為兩個階段：第一個階段，要學生明確程序速讀法的七個步驟和查找的目標。具體做法是：第一，必須記住七個問題的內(nèi)容和要求，開始時可以列成表格，擺在桌面上.第二，閱讀時，對照每一條，把所需信息全部接收過來。這就如同到百貨公司買東西一樣，憑一張購貨單，可以迅速而準確地購買到你所需要的東西。

第三，有用的內(nèi)容讀得慢些，無用的內(nèi)容讀得快些，或略去不讀。然后對讀過的內(nèi)容進行篩選，保留七項內(nèi)容所包含的信息。第四，閱讀時邊讀邊想，從所讀材料中究竟能吸收些什么新的思想？第五，讀完全文以后，再對照程序速讀法的七項內(nèi)容，檢查是否全部達到了要求。當代語文教學流派研究30第二階段，通過反復訓練，形成習慣。這個階段，除了反復訓練熟能生巧外，還可以變換形式，進一步講究訓練的藝術(shù)，增加趣味性。程漢杰借用“三角形”、“正方形”這些既美觀又具特點的圖形來替代比較抽象的表格，使讀者一目了然，并有新鮮感。當代語文教學流派研究31????〔三〕快速閱讀歌訣快速閱讀技巧歌訣要默讀，不出聲， 一遍下來不回視。增距離，出速度，辨別文體按程序。學會調(diào)控注意力，步步提煉推斷讀。既要理解又要快，相輔相成求效率。?快速閱讀訓練歌訣???做好動員，增強信心；自覺訓練，準確測試；速度適當，嚴格訓練；常用文體，各個擊破；相信規(guī)律，及時總結(jié)。語32派當?代?文??二、晏茂心“四級臺階”速讀訓練藝術(shù)〔一〕速讀的心理素質(zhì)訓練藝術(shù)“兩種意識”、“三個設法”。兩種意識是競爭意識，求快意識；教學

?

三個設法就是設法快讀、設法理解一切、設法記住一切。流

訓練方法主要是采用“集時速讀”:研

?

1、計時速讀的步驟：究

?

第一步，學生翻開相關(guān)自讀課文及其相應的測試題目，暫擱不看。第二步，教師發(fā)出“開始閱讀號令的同時，在黑板上仿照下列記時（以10秒為單位）同學們開始閱讀自讀課文。當代33語文?

第三步，每人閱讀完畢，當即看黑板，記下自己所用閱讀時間。教究學?

第四步，收起課本，自覺憑理解、記憶，完成測試題。流派第五步，教師公布答案與評分標準，學生各自評分。研?第六步，每人按下列公式計算出自己的閱讀速讀、理解率和閱讀效率，并填入《速讀訓練成績登記表》。當代語文教學流派研究34計算公式閱讀速度＝文章字數(shù)÷閱讀時間（字/分鐘）理解率＝所得分數(shù)÷總分（％）閱讀效率＝閱讀速度×理解率（字/分鐘）當代語文教學流派研究“郎道三角”的啟示1962年諾貝爾物理獎的科學家郎道，對這個問題別出心裁，揮筆畫出了四種幾何圖形：①

②

③

④?

這是什么意思呢？這是郎道的符號語言。圖①是個正立的等腰銳角三角形，表示頭腦敏銳，知識基礎寬實。圖②是個棱形，表示頭腦敏銳，但基礎知識欠缺。圖③是兩個頂角相對的三角形，表示缺乏敏銳的頭腦，但這種才能上的缺陷正好為寬實的基礎知識所彌補。圖④是一個倒立的銳角三角形，表示頭腦遲鈍，知識基礎狹窄。因為圖②也可算兩個有公共底邊的三角形，所以人們把這四個幾何圖形統(tǒng)稱作“郎道三角”。35代36文學派研究當?語?教?流?

郎道用這些三角分別代表不同的科學人才。他的觀點是：圖①所代表的一類人能夠做出重大貢獻，如愛因斯坦。圖②代表的一類人能夠做出一定的貢獻，如他本人。圖③代表的一類人又次之。大部分科學家都屬于這一類。而圖④所代表的一類人則往往是一事無成，這樣的人即使是想給他當助手他也不要。?當代語文教學流派研究37?

為了成為創(chuàng)造型人才，應該把“頂角”的問題重視起來。對于學生來說，在德、智、體全面發(fā)展的目標下，不僅要重視知識的學習，打好基礎，還要重視能力的培養(yǎng)和見識的增長。能力之中，觀察能力、發(fā)現(xiàn)與提倡問題的能力、思維能力、實驗能力表達能力；見識中善于審時度勢，善于發(fā)現(xiàn)重大課題的