-6-14、賣火柴的小女孩兒教材簡析：《賣火柴的小女孩兒》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。學情分析：課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學生生活較遠，學生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要?；诂F(xiàn)實展開合理想象是學生難于把握的一個方面，教學中應致力于情境創(chuàng)設，挖掘學生豐富的想象力。教學設計理念：本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。教學目標：1、理解課文內容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。3、領悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。教學重點：學習小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。教學難點：理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。教具準備：關于填寫擦燃火柴的表格（15份）、彩筆、多媒體課件。課時安排：兩課時教學過程：一、激情導入，質疑課題（一）、教師激情導入：同學們，現(xiàn)在我們看到的是怎樣的小女孩兒？對，這就是丹麥作家安徒生筆下的主人公。（利用多媒體播放歌曲《賣火柴的小女孩兒》并出示一組賣火柴小女孩兒的畫面）（二）、簡介作者及時代背景（三）、齊讀課題，質疑課題今天，我們就來學習安徒生爺爺寫的童話《賣火柴的小女孩兒》。齊讀課題。讀了這篇童話的題目，你會有哪些疑問呢？（學生討論）概括起來可以歸類為：小女孩兒是否把火柴賣出了？她為何要賣火柴？后來怎樣了？……你們就帶著自己的疑問到課文中找答案吧！[設計意圖：用美妙動聽的歌曲、逼真的畫面引入課文，既調動了學生的情緒，又奠定了本課以突出情感為主的教學基調；而且從質疑題目切入課文，既激發(fā)學生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。]二、自讀課文，感受小女孩兒的可憐。學習第1至4自然段，理解小女孩兒擦燃火柴的原因。（一）了解小女孩兒的可憐。（這個小女孩兒太可憐了，所以才會擦燃那些對她來說非常貴重的火柴，你還能在課文的其他地方找到嗎？）（二）自由朗讀第1至4自然段，一邊讀一邊劃出表示小女孩兒可憐的句子。（三）學生交流。（四）品讀句子，體會小女孩兒的可憐。1、在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩兒在街上走著。（從中你感受到了什么？寒冷……從哪些詞語中感受到得？）2、她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋?那么大，一向是她媽媽穿的。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。（從這句中你又感受到了什么？從哪些詞語中感受到得？）3、她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。（這時的小女孩兒會有怎樣的心情？她會感受到什么？身心俱冷）4、用心讀讀這些句子，讀出你對小女孩兒的同情和她的可憐來。5、小女孩兒是如此的可憐，后來她會有怎樣的命運呢？請同學們用手中的畫筆畫畫小女孩兒最后怎樣了？[設計意圖：文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。學生在品讀的基礎上展開想象，通過動手畫“想象小女孩兒現(xiàn)在來到我們身邊”，這樣的練筆對培養(yǎng)學生的讀書和寫作大有益處，既可以深化文本，又可以提高學生的寫作能力。]五、布置作業(yè)。1、繼續(xù)編寫小故事。2、讀一讀安徒生的其他童話。板書設計：14、賣火柴的小女孩兒幻象渴望現(xiàn)實（幸福）（不幸）火爐（溫暖）寒冷烤鵝（食物）饑餓圣誕樹（歡樂）痛苦奶奶（幸福）孤苦[設計意圖：好的板書是一篇課文的濃縮，更是一種直觀的教學方法，是教學中師生雙邊活動的縮影，本課的板書緊緊抓住課文內容，突出課文重點，幫助學生從整體上把握課文內容，精煉的語言，讓學生加深理解和感悟。]XXX小學教師觀摩課教案設計