構(gòu)建新的習(xí)作教學(xué)模式隨著時代的進(jìn)步和教育的改革，教師們已經(jīng)不再滿足于只傳授知識，而更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)和實際能力的培養(yǎng)。因此，習(xí)作教學(xué)模式應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)有所不足，加上現(xiàn)實工作中所需的能力也有所升級，因此，構(gòu)建新的習(xí)作教學(xué)模式是非常必要的。1.理論基礎(chǔ)新習(xí)作教學(xué)模式是基于構(gòu)建知識共同體和實踐共同體的視角來實施的。知識共同體是指以學(xué)生自身的需要和興趣為核心，集體構(gòu)建、分享和利用知識的共同體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的自主性和合作性。實踐共同體是指以工作和實踐活動為載體，集體構(gòu)建、分享和利用工作經(jīng)驗的共同體，實現(xiàn)學(xué)生對于實踐領(lǐng)域了解的透徹性和深入性。通過搭建共同體，學(xué)生要求自己在學(xué)習(xí)和工作中能夠獨立思考、識別問題、解決問題、創(chuàng)新思維等方面能力的提升。2.基本原則2.1學(xué)生本位、轉(zhuǎn)型導(dǎo)向核心原則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生互動協(xié)作式的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。2.2集體建構(gòu)、開放共享基于開放共享與合作，建立知識共同體和實踐共同體，形成課程的共同所有者，包括教師和學(xué)生共同建構(gòu)課程、共同運作、共同分享課程資源，去除“阻礙產(chǎn)生信息”的重復(fù)性課程設(shè)計，讓知識成為一種開放資源。2.3模擬實踐、項目驅(qū)動基于實踐共同體，把所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐過程的支持和經(jīng)驗共享做到無縫匹配，學(xué)生從課堂到實踐生動了解知識的實際應(yīng)用場景，在應(yīng)用中驗證、更新，及時改善課程設(shè)計。2.4多元評估、價值教育學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果，多元性地考核，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，重視實用性，強調(diào)價值教育，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展?jié)撃堋?.實施方案3.1課程設(shè)計新習(xí)作教學(xué)模式的基礎(chǔ)是靈活的課堂，因此需要定制化的課程設(shè)計。課程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生成長為目標(biāo)，形成多層次、多方面的調(diào)整機制。通過康樂、游戲、挑戰(zhàn)等許多方式，通過親身參與，使得知識更加深入人心，通過實踐來提升能力。3.2領(lǐng)導(dǎo)班主任與課程主任共同協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)班主任需要與課程主任合作，使新習(xí)作教學(xué)模式得以順利開展。班主任要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，包括對課程進(jìn)行全面質(zhì)量管理。課程主任則負(fù)責(zé)編寫和開發(fā)教材、用于教學(xué)的硬件軟件等。3.3策略評估評估發(fā)現(xiàn)。在新習(xí)作教學(xué)模式下，評估工作需要注意學(xué)生根據(jù)需求設(shè)定目標(biāo)并實際參與實踐，重點是學(xué)生在課程實踐中的表現(xiàn)，包括自我評估、互動評估和課程教學(xué)評估。通過比較測評，評估新教學(xué)模式的有效性，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。4.教師角色轉(zhuǎn)型教師是教學(xué)活動中的核心，他們的角色轉(zhuǎn)變十分必要。降低教師的話語權(quán)，增加學(xué)生自我表達(dá)和反思的機會，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化和多元化，提供變化、富有創(chuàng)意和有價值的教育經(jīng)驗。5.總結(jié)習(xí)作教學(xué)模式是成熟的教育理論，同時也是實踐教育的新趨勢。建設(shè)新的習(xí)作教學(xué)模式，可以更好地適應(yīng)當(dāng)前快速變化的社會和科技環(huán)境，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實踐能力、快速應(yīng)變能力和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生。這需要我們不斷地探索教育的未來，面向未來，以科技創(chuàng)新為支撐，構(gòu)建擁有廣泛的、融合多元文化的