第一章概

論思考題1：根據(jù)你的經(jīng)驗和知識，你認(rèn)為教材是什么？—教材的定義廣義：廣義的教材實際上就是“教學(xué)材料”的簡稱。狹義：狹義的教材就是指教科書，即課本。英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄像/音帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機(jī)軟件等——既不等同于廣義的教材，也不完全是狹義的教材?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（教育部，

2001）有利于我們從宏觀上認(rèn)識教材，特別是認(rèn)識教材的多元化發(fā)展；有利于我們更新教材觀念，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；二．正確理解教材定義的意義：教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。對教材的狹隘理解，不利于教師有效地選擇和使用教材，也不利于教師在教材使用和開發(fā)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。3)有利于我們認(rèn)識教材與教師的關(guān)系教科書是教材的主要組成部分，是一個課程的核心教學(xué)材料。凡是英語課程使用的教材都可以稱為英語教科書。三．注意：思考題21.高水平、高質(zhì)量的教材有哪些積極作用？四.教材在英語教學(xué)中的作用1.高水平、高質(zhì)量的教材的積極作用1)體系完整、內(nèi)容豐富、設(shè)計合理的英語教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等語言知識，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，從而為英語教學(xué)的組織和實施帶來極大的便利；四.教材在英語教學(xué)中的作用2)由英語專家和有經(jīng)驗的教師編寫的教材一

般有完整知識和技能體系，而且遵循某種教學(xué)

大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，這些教材的選用在一定程度

上能保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的科

學(xué)性和合理性，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3）教育部門審定合格的教材都體現(xiàn)了教學(xué)

大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的

教學(xué)觀念和教學(xué)方法，選擇和使用合適的教

材，有利于教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實施。4）高質(zhì)量、高水平的英語教材大都配有教科書、練習(xí)冊等豐富的的資源，同時配有彩圖、英文視頻和音頻等具有較強(qiáng)視覺和聽覺效果的內(nèi)容，這有利于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。5）教材的編寫往往反映某種教學(xué)思

想和教學(xué)方法，不斷更新教材往往意

味著新的教訓(xùn)思想和教學(xué)方法的出現(xiàn)。1.教材編寫指導(dǎo)思想的變化語法翻譯法→聽說法→情景法→功能法注意：外語教學(xué)研究重點已經(jīng)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。關(guān)于語法問題，學(xué)界達(dá)成了這樣的共識：關(guān)鍵問題不是語法是否應(yīng)該教、應(yīng)該學(xué)，而是應(yīng)該怎么教、怎么學(xué)，在什么階段教、在什么階段學(xué)。五英語教材編寫的新發(fā)展目前外語教材編寫和課堂教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)式語法教學(xué)的方法它有兩個特點：1，教材一般不簡單羅列或直接講解語法結(jié)構(gòu)規(guī)則，而是通過

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則；2，語言學(xué)習(xí)與語言運用緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)語法的目的是為了應(yīng)用，基于這種思路，語法寧可學(xué)的少一點、淺一點，但一定要能夠運用。吸收各種教學(xué)思想的長處，以多元大綱（multi-syllabus）為指導(dǎo)，是目前英語教材編寫最重要的發(fā)展趨勢。2.教材編寫越來越強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，以消除“啞巴英語”，“文盲英語”3.教材編寫向立體化發(fā)展1）現(xiàn)在的教材不再像以前那樣只有幾本教科書，而是由教科書、練習(xí)冊、錄音帶、錄像帶、光盤、卡片、掛圖、教師手冊等組成的一個教材包。有利于學(xué)生通過不同的媒介、不同渠道學(xué)習(xí)英語，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力；有利于為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。有利于教師組織靈活多樣的課堂教學(xué)活動。2）立體化的教材有三個優(yōu)點：4.教材編寫采用板塊式設(shè)計（何為板塊式設(shè)計）教材將一個單元分為若干個板塊，各個板塊里設(shè)計知識與技能交叉組合的教學(xué)活動如何進(jìn)行板塊式設(shè)計近十年以來出版的教材大多數(shù)以話題為主線，每個單元一個話題，按知識與技能的不同組合方式，以板塊形式來設(shè)計教學(xué)活動。這些教材把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)板塊中，以保證學(xué)生切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。板塊設(shè)計教材的優(yōu)勢板塊化設(shè)計的教材給予了詞匯學(xué)習(xí)充分的重視，而且把詞匯學(xué)習(xí)與聽、說、讀等三方面的活動

結(jié)合起來。這樣學(xué)生可以通過不同的形式學(xué)習(xí)

詞匯，同時詞匯學(xué)習(xí)又與語言運用活動有機(jī)地

結(jié)合起來，學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)壓力得到分散，

既不枯燥無味，又能提升實際效果。5.教材編寫的職業(yè)化何為教材編寫的職業(yè)化指越來越多的英語教材由語言教學(xué)研究專業(yè)人員或教材研究專業(yè)人員編寫。Advantage:此種教材編寫水平和編寫質(zhì)量方面更能得到保證

Disadvantage:由于職業(yè)教材編寫者不從事實際語言教學(xué)，所以他們編寫的教材可能與實際教學(xué)的需要不吻合。依據(jù)你的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗，教材對于外語教學(xué)有哪些作用？5教材的作用及其局限性1，教材提供了教和學(xué)的框架；2，如果教師系統(tǒng)地按照教材編寫的教學(xué)建議來規(guī)劃與授課，它能起到教學(xué)大綱的作用；3.它提供了現(xiàn)成的文本與教學(xué)任務(wù)；4，它為教師提供指導(dǎo)與支持，尤其對于經(jīng)驗不足和對自身語言知識不確定的教師；5，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測提供了便利；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測提供便利；為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言知識的來源；提供了語言操練與交際互動活動的來源；教材的作用與功能談?wù)勀阌眠^的教材有哪些不足？教材的局限性教材的局限性有些教材沒有吸收語言學(xué)研究和實踐的最新成果，不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；部分編寫體系不完整，不能正確處理知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展之間的關(guān)系，因而不利于全面發(fā)展學(xué)生的知識和能力；有些教材的語言材料不真實、不自然、不地道；教材內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活和周圍世界，不能滿足學(xué)生的客觀需要，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教材版式單一、陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；教材缺乏真實的、有交際意義的語言實踐活動，不利于培養(yǎng)學(xué)生真正的語言實際能力，教材內(nèi)容和活動形式都是封閉式的，不利于開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。教材在出版、推廣和使用等環(huán)節(jié)上存在某些不合理因素，也會出現(xiàn)以下幾個消極作用商業(yè)化教材出版過程中大量的促銷活動影響了教師或教育行政部門對教材的評價和選擇；推薦教材是“一刀切”不能滿足所有學(xué)生的需要。引進(jìn)的國外出版的教材不能滿足國內(nèi)的實際教學(xué)需要。教師會失去創(chuàng)造性教學(xué)的能力；會出現(xiàn)教材“至高無上”的現(xiàn)象，使教學(xué)迷失正確的方向。6、教材的取舍和調(diào)整教材的取舍和調(diào)整思考題：什么是教材的取舍和調(diào)整？包含哪些方面？教材的取舍和調(diào)整教材的取舍和調(diào)整：指的是教師在使用教材過程中，根據(jù)學(xué)生以及實際教學(xué)的需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和調(diào)整。6.1教材取舍和調(diào)整的原因思考題：為什么要對教材進(jìn)行取舍和調(diào)整呢？6.1教材取舍和調(diào)整的原因1.學(xué)生在眾多方面的個體差異。任何教材都不可能滿足每個學(xué)生群體的學(xué)

習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)結(jié)果的

期待等方面都有差異。6.1教材取舍和調(diào)整的原因2.教材與特定語言教學(xué)環(huán)境可能存在不完全吻合之處。由于具體教學(xué)環(huán)境的差異，特定環(huán)境的英語課程在課程目標(biāo)、課程設(shè)計（如課時安排）以及評價內(nèi)容與方式等方面都具有特殊性，而教材在編寫過程中不可能充分考慮到這些特殊性。6.1教材取舍和調(diào)整的原因3.教材與教師的需求之間可能存在不吻合之處。教師使用教材的方式與方法受諸多因素的影響，如教師的語言素養(yǎng)、教師已有的教學(xué)方法與技巧、教師的教學(xué)風(fēng)格以及教師對教材的理解等。6.1教材取舍和調(diào)整的原因4.教材本身可能存在某些方面的缺陷

比如：教材的難易度和梯度不適當(dāng)；教材的整體性和延續(xù)性有欠缺；某些活動

的可操作性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏時代性，教材的某些語言素材缺乏真實性等。注

意沒有完美的教材，教材不可能完全滿足學(xué)生需要，教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料，教材不是“圣經(jīng)”，教材不應(yīng)該成為控制和規(guī)范教學(xué)的工具。合理使用教材，教師要把握三個正確認(rèn)識：1.正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材。樹立“用教材教而不是教教材”的思想，認(rèn)識到教材的局限性，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材。.2.正確認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間的關(guān)系。教材是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑之一，但是教材不等于課程標(biāo)準(zhǔn)，教材不可能拘泥于課程標(biāo)準(zhǔn)，教材中有些內(nèi)容可能超越課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性。3.正確認(rèn)識教材與考試的關(guān)系。教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容，不能出于應(yīng)付考試的目的而對教材進(jìn)行隨意的取舍和調(diào)整。在你經(jīng)歷的英語老師中，他們有沒有對教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序等進(jìn)行調(diào)整的？有沒有增加、替換或刪除、減少教學(xué)內(nèi)容的做法？6.2

教材取舍和調(diào)整的層次6.2

教材取舍和調(diào)整的層次教材的取舍和調(diào)整既可以在宏觀的層面上進(jìn)行，也可以從微觀的層面進(jìn)行。宏觀層面的教材調(diào)整：對教材的單元進(jìn)行整體取舍。對教材的某一組成部分進(jìn)行有系統(tǒng)的刪減。對教材的教學(xué)要求做宏觀的調(diào)整。對教材作整體的補(bǔ)充。微觀層面的教材調(diào)整;指在教材使用過程中對局部內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展與調(diào)整等做法。6.3教材取舍和調(diào)整的原則和方法教材取舍和調(diào)整的幾個原則（Grant.1987）1.體現(xiàn)交際性原則體現(xiàn)相關(guān)性和目的性滿足學(xué)習(xí)者需求的原則體現(xiàn)語言材料真實性的原則使教學(xué)活動更具有可操作性使教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實際6.3.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減刪減內(nèi)容時應(yīng)注意：不根據(jù)主觀看法或個人偏愛對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減；對教材內(nèi)容的刪減不應(yīng)該影響教材整體結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性；刪減的比例不宜大，否則應(yīng)考慮重選教材；不能為了考試需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減；對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減的同時，應(yīng)考慮進(jìn)行補(bǔ)充；6.3.2對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的目的主要有：1.使教材內(nèi)容和體系更完整、更全面。使教材更加符合學(xué)生的需求。使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際生活，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。6.3.2對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充在下列情況下，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的部分內(nèi)容，教材沒有涉及或涉及不充分。學(xué)生周圍世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事件。結(jié)合相似周圍世界發(fā)生的重大事件對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。6.3.2對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教材內(nèi)容不夠充分。如對重要的知識或技能訓(xùn)練不夠，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。由于主客觀原因，某個特定的學(xué)生群體在某些知識或技能方面相對薄弱，教師在教授這方面知識或技能之前，需要做必要的材料補(bǔ)充。對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充時要注意以下幾點：補(bǔ)充的內(nèi)容不宜過多，否則容易造成喧賓奪主的結(jié)果；補(bǔ)充的內(nèi)容不能過多的增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；不能單純的為了考試而補(bǔ)充內(nèi)容，尤其是不能補(bǔ)充大量的復(fù)習(xí)題和模擬考試題；補(bǔ)充的內(nèi)容最好與學(xué)生的現(xiàn)實生活有關(guān)；6.3.3對教材內(nèi)容進(jìn)行替換過多地刪減或補(bǔ)充內(nèi)容可能影響教材的整體結(jié)構(gòu)，在沒有必要完全刪除或

補(bǔ)充的前提下，教師可以對教材局部

內(nèi)容或活動進(jìn)行替換，使教學(xué)更有效。6.3.3對教材內(nèi)容進(jìn)行替換由于教材缺乏某一項技能或者對該項技能處理不當(dāng)，需要從其它出版物尋找材料，或者教師自編材料對教材內(nèi)容進(jìn)行替換。替換可以是材料本身，也可以是練習(xí)或活動。6.3.4擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動擴(kuò)展主要適用于兩方面的情形：一是練習(xí)中的訓(xùn)練不足，需要增加訓(xùn)練任務(wù)；二是教學(xué)活動的難易程度失調(diào)，要么