PAGEPAGE5幼兒園中班數(shù)學教案?拼圖形?含反思中班數(shù)學教案?拼圖形?含反思適用于中班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒開展的觀察力、空間想象能力，引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣，引發(fā)幼兒學習圖形的興趣，快來看看幼兒園中班數(shù)學?拼圖形?含反思教案吧?；顒幽繕艘龑в變悍e極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。開展幼兒的觀察力、空間想象能力。引發(fā)幼兒學習圖形的興趣?；顒訙蕚涓鞣N圖形片，記錄紙、筆。活動過程1、找圖形〔把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起〕〔1〕一組拿紅色正方形，第二組拿綠色長方形，第三組黃色三角形，第四組藍色圓形，第五組紅色梯形，第六組綠半圓形，看看哪組拿得又對又快〔2〕請每組幼兒分別拿5個紅圓，6個黃正方形，8個綠梯形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候，其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數(shù)一數(shù)，看他數(shù)得對不對〔幼兒積極性很高，動作較快，也有一個組總是在最后，可組里的成員都在幫助，幫著找圖片，幫著數(shù)圖片?！场策@樣的安排主要是考慮本班有這學期新來的幼兒，有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來，但如果老師叫他自己拿一個圖形來，可能要找半天，特別是長方形和正方形會混洧，梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動，一是幫助幼兒復習圖形，二是幫助幼兒復習正確地數(shù)實物。〕2、拼一拼，說一說，記一記。教師為幼兒提供圖形片，老師說一個東西，讓幼兒來拼，拼好后說一說你是怎么拼的每種圖形用了幾個，記錄下來?！?〕請幼兒拼一個小人我在巡視的時候，有個叫王志鵬的孩子對我說：老師我拼了一個女的。我當時只是看了一下，隨口說了一聲不錯，但心想：為什么是女的隨后又去看其他幼兒拼的情況，這時由于受王志鵬小朋友的啟發(fā)，我注意看其他孩子的，發(fā)現(xiàn)了孩子們拼的小人各有不同，全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的，其他都不相同。拼好后，我就先請王志鵬說一說，他是怎么拼的王志鵬說：我用圓形拼了這個女孩子的頭，用正方形拼了她的身體，用長方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子張潔說：我也拼了一個女孩子，是圓形拼了她的頭，三角形拼了她的手和身體，梯形拼了她的裙子，腿被裙子擋住了。也有好多是拼的女孩子，但他們不是表達在裙子上，而是表達在頭上，如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子，冠曄是用兩個圓拼了辮子〔就拼一個小人，幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程，用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽，你可能粗看一下還不能明白，但經(jīng)孩子這么一講解，當時真是恍然大悟，正如瑞吉歐所說：孩子有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式?！场?〕拼一個房子幼兒有的拼了三角形的房頂，有的拼了梯形的房頂，有的拼了長方形有房頂有一個窗子的，有兩個的窗子的；有單扇門的，有兩扇門的各式各樣的房子呈現(xiàn)在你眼前?！策@時我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼，而隨幼兒用什么來拼，正因為這樣，才會有這樣的結(jié)果，幼兒都好似是建筑師，造出了各式各樣很美的房子，幼兒的想像力、創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮〕延伸活動小組合作拼一個我們的幼兒園，拼好后各小組可進行交流?；顒雍蟮姆此迹?、我真正體會到瑞吉歐的?其實有一百?，兒童有一百種語言，一百雙手，一百個念頭我們要給幼兒足夠時間和空間，給幼兒充分展示的時機，2、在數(shù)學活動也應(yīng)多給幼兒交往合作的時機。以小組為單位進行操作活動，為幼兒創(chuàng)造了合作的時機，能力較強的幼兒可以幫助能力較差的幼兒，如第六組的殷濤小朋友是本學期來的，各方面的能力都較差，不會數(shù)數(shù)，各種圖形的名稱也搞不清，通過小組活動，其他小朋友幫他數(shù)數(shù)、認圖形。3、數(shù)學活動中也注重幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。拼完讓幼兒說一說自己拼的過程，因為是幼兒真正親手操作的，孩子都會說，而且都搶著要說，說得都非常好，很有條理。4、通過幼兒動手操作，可培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。拼一個小人，有的用三角形來做他的身體，有的用長方形，有的用正方形為了拼一個女孩子，有的用梯形來做裙子；有的用半圓來做辮子，而有的用圓形來做辮子拼房子有的拼成了尖頂?shù)?，有圓頂?shù)?，有梯形頂?shù)男“倏疲簣D形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出假設(shè)干的空間形狀，圖形是空間的一局部不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕幼兒園中班數(shù)學教案?拼圖形?含反思

中班數(shù)學教案?拼圖形?含反思適用于中班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒開展的觀察力、空間想象能力，引導幼兒積極與材料互動