平均分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。能解決實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。?教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解平均分的含義。能解決實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：孩子們我們現(xiàn)在開始上課，起立！大家看大屏幕，今天是麗麗的生日，她的好朋友們都來給她慶祝生日，麗麗也為他們準(zhǔn)備了蛋糕和很多水果?？矗袥]有你喜歡吃的？生：蘋果，草莓......教授新知師：有兩個(gè)小朋友也特別喜歡吃又甜又脆的蘋果，有6個(gè)蘋果，怎么分給兩個(gè)小朋友？讀溫馨提示：老師發(fā)給你了6個(gè)小圓片用它們代表6個(gè)蘋果，自己動(dòng)手分一分，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)蘋果？現(xiàn)在開始動(dòng)手分！把兩個(gè)小孩和蘋果擺到黑板上，下去查看。師：完成的用你的坐姿告訴老師，誰上來分享一下你的想法，邊擺邊說。板書：（3,3）（2,4）（1,5）（4,2）（5,1）師：你們可真會(huì)思考，收?qǐng)A片，你們覺得這兩個(gè)小朋友會(huì)喜歡哪種分法，為什么？生：會(huì)喜歡都分3個(gè)的，每個(gè)人不多不少。其他分法，有人多，有人少。師：每人同樣多。板書：同樣多師：這幾種每人分得不一樣多。板書：不一樣多。師：我們把每人分3個(gè)蘋果，每份分得同樣多的分法叫做平均分。板書：每份分得同樣多師：這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平均分。板書課題：平均分師：誰能用自己的話說一說什么是平均分？生：師：現(xiàn)在來判斷一下，哪種分法是平均分，哪種不是？說出你的理由。第一組.....生：師：第二組怎樣移動(dòng)櫻桃來變成平均分？生：師：第三組呢？生：師：老師還有一種辦法，請(qǐng)看生：不是，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)盤子里沒有，不是平均分。師：你們都有一雙火眼金睛，也都知道了什么是平均分。麗麗又給我們端來了12顆紅彤彤的草莓，有3個(gè)小朋友想讓你用平均分的方法給他們分一分。讀溫馨提示，你的手中有6個(gè)圓片，加上你同桌的一共有12個(gè)圓片，我們用12個(gè)圓片代表12顆草莓，同桌合作分一分，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾顆草莓？現(xiàn)在開始！擺教具，下去查看。師：誰能把你的想法分享給大家。請(qǐng)上臺(tái)邊擺邊說，你是怎么分。板書：4個(gè)4個(gè)分師：誰還有不同的分法？板書：3個(gè)3個(gè)分2個(gè)2個(gè)分1個(gè)1個(gè)分感謝這4位同學(xué)的分享，不管是4個(gè)4個(gè)，3個(gè)3個(gè)，2個(gè)2個(gè)還是1個(gè)1個(gè)，最后分的結(jié)果都是每人4顆草莓，都是平均分。師：收?qǐng)A片，麗麗還為大家準(zhǔn)備了小巧可愛的櫻桃，并對(duì)櫻桃的分法提出了不一樣的要求。有24顆櫻桃，每個(gè)小朋友分4顆，能分給幾個(gè)小朋友？讀溫馨提示：每人手中有6個(gè)圓片，小組四人一共有24個(gè)圓片，用它們代表24顆櫻桃，小組合作分一分，每個(gè)小朋友分4顆櫻桃，可以分給幾個(gè)小朋友？現(xiàn)在開始！老師查看。師：誰來說說你是怎么分的？分的結(jié)果？生：每4個(gè)一組，分給了6個(gè)小朋友。師：你們都同意嗎？收?qǐng)A片，放桌角。除了擺圓片我們還可以用圈一圈的方法來解決。怎么圈？生：四個(gè)圈一個(gè)圈。師：課件演示，最后圈了幾個(gè)圈？生：6個(gè)師：圈6個(gè)圈，可以分給6個(gè)小朋友。平均分的方法有多種，只要每份分得同樣多都是平均分。師：老師現(xiàn)在來考考大家，拿出老師發(fā)給你的答題紙。第1題連一連，填一填。學(xué)生上臺(tái)展示。（展示臺(tái)）第2題，上臺(tái)展示。有不同的意見嗎？第3題拿出大圓片，自己折一折，下去查看，收幾張有代表性的。請(qǐng)孩子上臺(tái)說一說。（2份，4份，8份）你還能分得更多嗎？你最多能分成多少份我們下課之后再研究。這節(jié)課現(xiàn)在就結(jié)束了，下課！孩子們?cè)僖?！板書設(shè)計(jì)：平均分每份分得同樣多（3，3）（1個(gè)1個(gè)）（1，5）（2個(gè)2個(gè)）（2，4）（3個(gè)3個(gè)）（5，1）（4個(gè)4個(gè)）（4，2）學(xué)情分析1.從學(xué)生的認(rèn)知看，雖然沒有出發(fā)的知識(shí)，但實(shí)際生活中有些學(xué)生已經(jīng)聽說過“平均分”，甚至對(duì)平均分還有一些感性認(rèn)識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法的意義及口決，這對(duì)本節(jié)課來說做了一個(gè)鋪墊，但因?yàn)槌ㄊ浅朔ǖ哪孢\(yùn)算，從理解除法的意義上看學(xué)生可能會(huì)有一定的困難，所以本節(jié)課在理解除法的意上我要讓學(xué)生在結(jié)合生活情境中去理解的意義。?2.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：本班學(xué)生特點(diǎn)是愛動(dòng)，愛發(fā)言，但總結(jié)能力還很欠缺學(xué)生雖然已有了一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，也經(jīng)歷了?“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并且也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來說，過多的說教會(huì)使他們坐不住椅子，而相反，讓他們動(dòng)手操作，在操作中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)我們班學(xué)生來說既附合他們的年齡特點(diǎn)又增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)了很多動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。效果分析《平均分》是青島版二年級(jí)上冊(cè)中第五單元第一信息框的內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，除法是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？?1.本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生比較感興趣的《過生日》為主線，讓學(xué)生在興趣中自覺的引入新課，探究新知以及練習(xí)與鞏固，從而使整節(jié)課顯得條理清晰。雖然情境圖所選的素材好玩，有趣，容易引起學(xué)生的興趣，但是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生面對(duì)情境圖已有了一個(gè)從不會(huì)提問到提問的過程，所以這里我有意訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問題，在出示數(shù)學(xué)信息之后，不急于出示問題，而是讓學(xué)生提問。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能提出：每個(gè)小朋友分幾個(gè)草莓？櫻桃可以分給幾個(gè)小朋友？這兩個(gè)問題?？此坪唵蔚奶釂枌?shí)際上為學(xué)生用自己的語言描述平均分的過程做好準(zhǔn)備。?2.加強(qiáng)直觀操作，在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后提升。出于低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的活動(dòng)中獲取知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上我充分利用圓片，不時(shí)的讓學(xué)生擺一擺分一分，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的投入到探索新知的過程中去。?3.加強(qiáng)學(xué)生“說”的能力。在講課過程中學(xué)生用圓片來分沒有問題，但是用自己的語言來說一說分的過程，學(xué)生就不太會(huì)說了，這也應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以在課堂中我有意讓學(xué)生開口說，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：你能用自己的話來說一說嗎？剛開始可能不太會(huì)表達(dá)，經(jīng)過老師的講解，讓學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)用一定的語言格式，學(xué)生很容易遷移，重復(fù)訓(xùn)練之后學(xué)生就能用自己的語言表達(dá)出平均分的意義了，這樣對(duì)于學(xué)生更好的理解新知有很大的幫助。?4.尊重學(xué)生多樣性。平均分的過程是多樣的，在解決“12個(gè)草莓，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到幾個(gè)桃子”時(shí)學(xué)生通過圓片，實(shí)現(xiàn)了多樣化的分法，看似有點(diǎn)啰嗦的過程實(shí)際上是尊重了不同的思維形式，為解決生活的實(shí)際問題提供了更多的方法。?本節(jié)課充分利用了課本上的資源，感覺更像一堂常態(tài)課，但是感覺學(xué)生并沒有出現(xiàn)疲態(tài)，反而更積極的參與各項(xiàng)活動(dòng)，最后的測驗(yàn)可以看出學(xué)生學(xué)的還是不錯(cuò)的。教材分析《平均分》是義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊(cè)第五單元《森林里的故事》第一個(gè)信息窗《有趣的宴會(huì)》的內(nèi)容，它是建立在一年級(jí)學(xué)的簡單分類和二年級(jí)學(xué)的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為以后學(xué)習(xí)各種除法和除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)！本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念。二年級(jí)的學(xué)生在生活中接觸平興趣和主動(dòng)探究的積極性。模過程。本節(jié)課的目的就是幫助學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)升華至理論體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測連一連，填一填。2.圈一圈，填一填。3.分蛋糕：用你手中的代替，折一折，你能平均分成幾份？課后反思《平均分》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。?本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)空間，以學(xué)生比較感興趣的情景《過生日》為主線，讓學(xué)生在興趣中自覺的引入新課，探究新知以及練習(xí)與鞏固，從而使整節(jié)課顯得條理清晰。本節(jié)課的后半部主要是出示一些實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題地過程中理解、掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。?在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概會(huì)的理解，分櫻桃，通過每份數(shù)量變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)。為學(xué)生營造探素的空間。?不過值得自己思考的是：在組織活動(dòng)的時(shí)候，如何做到收放自如，如何讓自己提問時(shí)語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡