《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)主講人：學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、榕”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陸續(xù)、白茫?！钡仍~語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3.初步感受靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。2．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。感受靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。教學(xué)過(guò)程：一、從“鳥(niǎo)叫聲”入手，激趣導(dǎo)入1.聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音，激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感受。2.談話(huà)導(dǎo)入新課。著名作家巴金先生曾經(jīng)有幸在我國(guó)的南方發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好玩的地方，并寫(xiě)下了一篇傳世名作——鳥(niǎo)的天堂3.板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)記字詞1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)出課后生字。想一想：巴金先生幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每次都看到了什么不同的場(chǎng)景？2.字詞識(shí)記，交流識(shí)記方法。3.指導(dǎo)寫(xiě)字。課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。三、再讀課文,整體感知1.自讀課文，整體感知。巴金先生幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每次都看到了什么不同的場(chǎng)景？為什么第一次去只看到了樹(shù)，第二次去才看到鳥(niǎo)？2.師生交流。3.教師小結(jié)并板書(shū)：傍晚、早晨。三、品讀樹(shù)。1.引語(yǔ)入讀：就是在那個(gè)傍晚，“太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去?！睂W(xué)生接讀，“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲?！?.提出問(wèn)題：這是一種怎樣的境界（或環(huán)境），你的心情怎么樣？學(xué)生質(zhì)疑。3.這個(gè)時(shí)候，一棵大榕樹(shù)慢慢出現(xiàn)在了你的面前，什么樣子？4.你眼前的這棵榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？提醒并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行理解和賞析，總結(jié)大榕樹(shù)的特點(diǎn)。5.指導(dǎo)朗讀。第一讀，師領(lǐng)讀：這棵“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睂W(xué)生接讀，教師總結(jié)：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”面對(duì)這棵大榕樹(shù)，你還能感受到了什么？特別是從哪里感受到的？第二讀：那是因?yàn)椤伴艠?shù)正值茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睂W(xué)生再讀，教師總結(jié)：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”大家想不想親眼去看看，它就在我們眼前。6.欣賞圖片，教師介紹：“這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，在廣東省江門(mén)市天馬河的河中心小島上，鋪天蓋地，獨(dú)占了20多畝土地，隨心所欲地生長(zhǎng)，獨(dú)木成林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像浮在水面上的一片綠洲?！边@是一棵美麗的南國(guó)的樹(shù)！第三讀：雖然樹(shù)的年齡很老了，然而生命力還是這么強(qiáng)悍，那，讓我們用靈動(dòng)的讀書(shū)聲把它表現(xiàn)出來(lái)吧！師生配合讀。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解，即對(duì)讀的文章要有自己的理解和感受。因?yàn)?，每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，所以，讀同一篇文章的理解和感受也不會(huì)完全一樣。）7.引導(dǎo)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：來(lái)到在這美麗的南國(guó)的樹(shù)下，人樹(shù)相望，此刻你最想做什么？這株大榕樹(shù)就這樣默默地站在那里，安靜，祥和，在整個(gè)傍晚，周?chē)囊磺卸寄敲挫o，這就是靜態(tài)描寫(xiě)8.小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，這一部分的學(xué)習(xí)，我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞、句、段的方法，深入探討了大榕樹(shù)的特點(diǎn)；還通過(guò)一遍又一遍地讀，用心去感受到了它靜態(tài)的美。四、研讀鳥(niǎo)。1.提出要求：小組合作探究，注意抓住關(guān)鍵詞、句、段，找特點(diǎn)，用心讀，體會(huì)寫(xiě)作方法。2.全班交流。3.指導(dǎo)朗讀：這么歡暢、熱鬧的場(chǎng)景，應(yīng)該讀的節(jié)奏緊湊、歡快一些，男女生站起來(lái)配合讀。4.觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生談感受：看到這么歡暢、熱鬧的場(chǎng)景，你真想感嘆：！看到這么歡暢、熱鬧的場(chǎng)景，巴金先生不禁感嘆：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?.引導(dǎo)質(zhì)疑：兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂為什么一個(gè)加引號(hào)，另一個(gè)不加引號(hào)？五、解密，感受人與自然的和諧。為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢？1.課文中“農(nóng)民不許人去捉它們”，他們之間已經(jīng)成為了朋友，板書(shū)：人——和諧融洽。2.據(jù)老師了解，人們也不不允許任何人登上這個(gè)小島去干擾這樹(shù)和鳥(niǎo)的生活。就這樣，人和樹(shù)，人和鳥(niǎo)和諧共生，其樂(lè)融融，這里永遠(yuǎn)是鳥(niǎo)的天堂，也是人間的天堂。六、介紹巴金及作品。1.能寫(xiě)下來(lái)這么美的一篇文章，你覺(jué)得巴金先生會(huì)是一個(gè)什么樣的人？了解一個(gè)作家先要讀這個(gè)作家的作品，然后會(huì)不斷走進(jìn)他的心，文如其人——2.出示巴金《筑渝道上》節(jié)選。（熱愛(ài)自然、生活、生命）3.文字介紹巴金。七、作業(yè)菜單，選做：1.課余時(shí)間選擇讀巴金先生的作品，并跟同學(xué)交流所得。2.“綠水青山就是金山銀山”，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)并動(dòng)手拍下家鄉(xiāng)的一處美景，就此寫(xiě)一段話(huà)，注意用上靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！而B(niǎo)的天堂》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們初步掌握了基本的閱讀方法，平時(shí)我關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對(duì)中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評(píng)議，使平日的教學(xué)變成不同要求的讀書(shū)活動(dòng)。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面學(xué)生表現(xiàn)較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力逐步提升，在學(xué)習(xí)基本知識(shí)與技能的同時(shí)不斷加強(qiáng)情感教育，能從課文的內(nèi)容體會(huì)作者的情感價(jià)值觀。另外，在教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈?！而B(niǎo)的天堂》效果分析《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。本堂課把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。朗讀訓(xùn)練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的\o"方法"方法。\o"教師"教師抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓\o"句子"句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì)其內(nèi)涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對(duì)課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書(shū)、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、交流問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書(shū)聲朗朗，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，各抒己見(jiàn)，討論熱烈?！而B(niǎo)的天堂》教材分析《鳥(niǎo)的天堂》是部編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇課文，這是一篇精讀文章。作者巴金記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，是在一個(gè)“太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分，這一次，他沒(méi)有看到鳥(niǎo)，只見(jiàn)到高大茂盛、充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)。這部分重點(diǎn)刻畫(huà)大榕樹(shù)的美麗:先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再寫(xiě)近看榕樹(shù)時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”作者第二次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧情景。文中寫(xiě)了鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影，讓人應(yīng)接不暇;寫(xiě)了鳥(niǎo)的形態(tài)──大、小、花、黑;還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)──叫、飛、撲;最后，又專(zhuān)寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了鳥(niǎo)的可愛(ài)和它們?cè)凇疤焯谩崩锷畹那榫?。從作者的描?xiě)中，我們不僅知道了這里的鳥(niǎo)兒數(shù)量眾多、種類(lèi)繁多，而且分明感受到了它們生活的自由和快樂(lè)。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結(jié)合，譴詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達(dá)充沛，細(xì)膩，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。五年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》評(píng)測(cè)練習(xí)姓名一.我會(huì)讀。船槳榕樹(shù)糾正照耀顫動(dòng)木樁漲潮不禁石塔樹(shù)梢畫(huà)眉應(yīng)接不暇不可計(jì)數(shù)拋在后面二.在加點(diǎn)字正確的讀音下畫(huà)“”。停泊（bópō）規(guī)律（lǜlù）不可計(jì)數(shù)（shùshǔ）相似（sìshì）興奮（xīnɡxìnɡ）顫動(dòng)（chànzhàn）三.根據(jù)詞意寫(xiě)詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句。1.沒(méi)辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。（）2.明顯地表現(xiàn)出來(lái)。（）3.形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。（）4.舍不得離開(kāi)。（）四.填空。1.那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！“鳥(niǎo)的天堂”這四個(gè)字在句子中出現(xiàn)了兩次，第一加引號(hào)，第二次沒(méi)加引號(hào)，是因?yàn)椋ǎ?.看到眾鳥(niǎo)歡暢、熱鬧的場(chǎng)景，巴金先生不禁感嘆道：“！”看到這么歡暢、熱鬧的場(chǎng)景，我真想感嘆：“！”五.選做題。1.課余時(shí)間選擇讀巴金先生的作品，和同學(xué)交流所得。2.“綠水青山就是金山銀山”，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)并動(dòng)手拍下家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景，就此寫(xiě)一段話(huà)，注意用上靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！而B(niǎo)的天堂》課后反思《鳥(niǎo)的天堂》是一篇傳統(tǒng)\o"課文"課文，是著名作家巴金的作品，文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過(guò)這篇課文，主要通過(guò)\o"學(xué)生"學(xué)生的讀、老師的講解以及引導(dǎo)學(xué)生想象美景。對(duì)于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫(xiě)的意境。這次教學(xué)這篇課文時(shí)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)輕松多了。挖掘教材，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。課文一開(kāi)始，我以鳥(niǎo)叫音樂(lè)為美點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，當(dāng)這些問(wèn)題解決后，我緊接著又提出了問(wèn)題：你覺(jué)得，這應(yīng)該是一個(gè)什么樣的地方？請(qǐng)學(xué)生們思考。學(xué)生興趣盎然去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就自然會(huì)興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;朗讀訓(xùn)練時(shí)，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。教師抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來(lái)談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景，然后是播放錄像，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語(yǔ)言，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，本堂課也存在不少問(wèn)題，比如：自主學(xué)習(xí)中小組間交流、配合不夠。小組交流時(shí)，對(duì)問(wèn)題的研究還不夠深入，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有待提高?！而B(niǎo)的天堂》課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)