3*不懂就要問【課前解析】本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動思考、提問和交流，充分發(fā)表個人見解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。關(guān)注題目：本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問”展開了具體的描寫。關(guān)注結(jié)構(gòu)：課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)文學(xué)問不懂就要問。”這個關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

第一部分（一至三自然段）：講述了“問”的起因是少年孫中山不懂書中的意思，壯膽向先生提問，嚇呆其他同學(xué)。

第二部分（四至七自然段）：講述了“問”的經(jīng)過：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

第三部分（八至九自然段）：講述了“問”的結(jié)果：通過孫中山和同學(xué)之間的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。關(guān)注語言：文章語言平實，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個詞語學(xué)生可能感覺陌生，可適當補充時代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，語言通俗，卻又蘊含著道理，具有新鮮感。關(guān)注能力：1.簡單表達對課文故事的看法，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達自我的能力；2.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生的交際能力。【教學(xué)目標】1.認識“誦、例”等9個生字，讀準多音字“背、圈”。2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事情的看法。4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)重點】默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達對這件事情的看法?！窘虒W(xué)難點】能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流?！窘虒W(xué)策略】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)生字新詞，根據(jù)字義確定多音字讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)特點，再進一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。詞句理解方面，主要采用問題引導(dǎo)方式，少教多學(xué)，讓學(xué)生自主探究，抓住“有趣的句子”，嘗試找出句子的“新鮮感”！引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、課后泡泡，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，自主默讀、思考、提問，并積極與人交流看法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)準備】多媒體課件【課時安排】1課時第一課時【教學(xué)過程】一、名人名言引發(fā)興趣1.教師新課導(dǎo)入：孔子曾經(jīng)說過“知之為知之，不知為不知，是知也?！彼囊馑际侵谰褪侵?，不知道就是不知道，這就是智慧。今天，我們來學(xué)習(xí)有關(guān)孫中山兒時“不知為不知”的小故事。課件出示1：課件出示2：展示孫中山人物介紹。2.教師過渡：同學(xué)們，看完孫中山的介紹，是不是感覺他很厲害呢？下面讓我們一起去看一看他小時候的故事吧！課件出示3：3.板書并齊讀課題：（3不懂就要問）（設(shè)計意圖：通過名人名言，吸引學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生想要了解孫中山兒時故事的興趣，為以后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。提出要求：請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。課件出示4：2.學(xué)習(xí)生字詞。教師過渡：同學(xué)們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。我會認①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。②辨字形：從字形上進行區(qū)分，比較記憶。課件出示5、6：③組詞語：開火車讀詞語。課件出示7：④多音字：背、圈。課件出示8、9：⑤連一連，解詞語。課件出示10、11：（設(shè)計意圖：先潛移默化的解決新詞問題，讀準字音、理解詞義，為理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)1.提出問題：默讀課文，想一想課文講了一件什么事？把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。課件出示12：預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說的不完整，教師適當補充關(guān)鍵詞，并相機板書。（默讀）引導(dǎo)思考：課文講了誰，什么時候，做了什么事情。適當提示如何默讀。課件出示13：2.默讀感悟品味新詞。（1）請同學(xué)們讀1到3自然段，交流自己圈畫的有趣的詞語和句子。相機板書。（圈畫）（設(shè)計意圖：鍛煉同學(xué)們自主默讀能力，提高對課文中“新鮮又有趣”的詞語和句子的敏感度。）課件出示14、15：（2）教師引導(dǎo)學(xué)生交流找到的有趣的句子，并跟同學(xué)們交流：這些句子有趣在哪里呢？教師相機參與討論、點撥和出示課件。①有趣的句子一：“那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣?！弊髡哌\用比喻的修辭方法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)，學(xué)生們讀書很享受、很投入，為后面學(xué)生們聽到孫中山提問后的“嚇呆”了鋪墊。（設(shè)計意圖：找出關(guān)鍵句子的有趣之處，并適當拓展，提示學(xué)生說一個比喻句，加深理解感悟。）課件出示16：②有趣的句子二：孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？作者使用反問的修辭方法，加強了疑問的語氣。（設(shè)計意圖：找出關(guān)鍵句子的有趣之處，并適當?shù)耐卣梗崾緦W(xué)生將一個反問句改為陳述句，加深對句子的理解感悟。）課件出示17：③有趣的句子三：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧!”表現(xiàn)了孫中山勇敢，有禮貌，誠懇的態(tài)度。（設(shè)計意圖：找出關(guān)鍵句子的有趣之處，讓同學(xué)們感受孫中山“問”的勇氣。）課件出示18：（3）總結(jié)孫中山“問”的原因，教師引導(dǎo)：用課題回答是：不懂；用課文中的原文回答是：糊里糊涂地背，沒有用。用自己的話說是：不明白書中的意思。相機板書。（原因）課件出示19：（4）繼續(xù)組織學(xué)生交流感受到的有趣的句子，適時進行續(xù)寫練習(xí)。相機板書。（經(jīng)過結(jié)果）課件出示20、21：（設(shè)計意圖：通過分析有趣的句子四，拓展續(xù)寫訓(xùn)練，提高習(xí)作寫作能力。）課件出示22：（設(shè)計意圖：通過分析有趣的句子五中的動作描寫理解先生肯定和贊揚孫中山的提問。）課件出示23：（設(shè)計意圖：通過分析有趣的句子六中的孫中山和同學(xué)的對話，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。）四、課堂小結(jié)拓展練習(xí)1.梳理課文主要內(nèi)容，先小組討論對文中故事的看法，再全班交流匯報。課件出示24：2.交流總結(jié)略讀課文的基本要求。（1）粗讀文章，了解大意。（2）遇到個別不認識的字、不理解的詞，可以跳過。3.基礎(chǔ)練習(xí)。課件出示25、26：（設(shè)計意圖：總結(jié)課文主要內(nèi)容，鞏固學(xué)生的理解，拓展有關(guān)練習(xí)題，鍛煉學(xué)生獨立完成課業(yè)的能力。）五、板書設(shè)計3不懂就要問原因原因默讀經(jīng)過問圈畫經(jīng)過問結(jié)果思考結(jié)果【教學(xué)反思】《不懂就要問》，課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！碑攲W(xué)生問孫中山，向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得?！边@此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題要敢于提問。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。本課教學(xué)，首先引用名言、簡介名人，引出課題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。接著梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對文本進行整體感知和內(nèi)容概括。古代大思想家孟子曾說：“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學(xué)生有意識地對所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變被動接受為主動探求。因此，在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生大膽提問，主動圈畫有新鮮感的詞句并品析交流，激發(fā)學(xué)生鉆研的樂趣，讓學(xué)生為尋找問題而絞盡腦汁，由感悟詞句而加深對文意的理解，并從中感受學(xué)習(xí)的快樂，老師則從說教中解脫出來，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并使之在教學(xué)進程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標準的要求的。但在教學(xué)過程中，一些詞句的分析過于詳細，并欠缺對精讀課文中學(xué)到的方法的遷移。應(yīng)該注意，在學(xué)習(xí)略讀課文時，不影響閱讀的詞語可以不去深究，粗知文意即可，從而提高閱讀效率。【課后作業(yè)設(shè)計】一、比一比再組詞堂（）戒（）厲（）既（）常（）械（）歷（）即（）二、寫出下列加橫線詞語的近義詞。1．先生講得很詳細，大家聽得很認真。()()2．孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出前一天所學(xué)的功課。()()三、讀句子，用加橫線的詞語造句。1．至于書里的意思，先生從來不講。_____________________________________________