第頁共頁2023年初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的背景大全(四篇)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的背景篇一“數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，開展他們的才能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！睌?shù)學(xué)于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，老師在教學(xué)中要擅長從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的詳細(xì)、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想方法來探究知識的形成過程，以到達(dá)對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，開展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)歷，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)歷和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和理論空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活理論太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)歷和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對知識理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、詳細(xì)，有助于學(xué)生形成和承受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對象的特征，設(shè)計制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時地演示教具，提醒形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，開展學(xué)生的空間想象才能。教具演示法的運用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對老師應(yīng)有以下詳細(xì)要求：1、設(shè)計教具要有突出的主題內(nèi)容簡明明晰的形式構(gòu)造，適于課上演示的大小。2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡單的可以要求每個學(xué)生制作一個，復(fù)雜的可以組織局部學(xué)生集體研究制作。這樣在老師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精巧的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，防止枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步分開教具，上升為理性認(rèn)識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。4、要擅長利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當(dāng)教具。要擅長邊演示邊講解。除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實際上還有象實習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機(jī)聯(lián)絡(luò)的，啊使用中又是互相浸透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際程度，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈敏運用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能獲得預(yù)期效果，到達(dá)教學(xué)目的。三、認(rèn)真?zhèn)湔n，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強(qiáng)我的上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使講解明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索明晰，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。如今學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的背景篇二妙講幽默插曲，激活學(xué)習(xí)熱情的方式幽默，往往是借助生動形象、詼諧的語言或一些相關(guān)的動作來完成的。在數(shù)學(xué)課堂上，適時引用，可吸引學(xué)生的注意力。比方，講正、負(fù)數(shù)時，我講了這樣一個幽默：阿q去給岳父拜年，走了1里路的時候，想"方便"一回。為了不讓肥料流失，阿q一口氣跑回了家。講完，再加以引導(dǎo)，讓同學(xué)們的注意力從笑聲中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，往岳父家走1里路記正l，跑回家記負(fù)1，這樣，學(xué)生樂于承受，易于理解正、負(fù)概念。恰當(dāng)配置習(xí)題，鼓勵爭先板演的方式根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選編配置恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，為課堂教學(xué)目的順利到達(dá)鋪平道路，以利于進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。選配習(xí)題須滿足以下要求：目的性、循序性、典型性、多樣性、針對性、量力性和啟發(fā)性。針對不同的習(xí)題，面向全體學(xué)生，指名在黑板(稿紙)上板演。這樣，一方面調(diào)動了同學(xué)們參與的積極性，搞活了課堂氣氛，另一方面為全面施行素質(zhì)教育，因材施教，到達(dá)了教學(xué)目的。引用比喻故事，鼓勵勤奮學(xué)習(xí)的方式教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用比喻，能使難以理解和承受的內(nèi)容變得簡單明了，能使枯燥無味的道理變得形象行動，同時對調(diào)節(jié)課堂氣氛非常有效。數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題是其重要形式，它是學(xué)生結(jié)實掌握數(shù)學(xué)根底知識、培養(yǎng)根本技能、進(jìn)步數(shù)學(xué)才能和開展智力的必要途徑。針對解題是件單調(diào)、枯燥的事，局部學(xué)生不想付出汗水的現(xiàn)象，我引用了這樣一個比喻故事：有一只猴子對主人說：“我要做人?！敝魅苏f：“你要做人，必須拔掉身上的毛?！庇谑侵魅司徒o猴子拔毛，剛一下手，猴子就疼得嗷嗷亂叫，再也不愿讓人給拔身上的毛了。主人說：“你‘一毛不拔’怎能做人。”講完以后，問同學(xué)：“大家是想做猴子，還是想做人?”這樣，就以“猴子想做人”啟發(fā)教育那些想不勞而獲的學(xué)生，從而調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的背景篇三1、表達(dá)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)注重培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究的欲望。因此,教學(xué)過程中,老師要相信學(xué)生,信任學(xué)生。不能總以為學(xué)生才能缺乏,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細(xì)細(xì)的喂給學(xué)生,擔(dān)憂哪一細(xì)節(jié)學(xué)生理解不了,這種傳統(tǒng)的知識講授方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步和學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)。應(yīng)把適當(dāng)?shù)膯栴}交給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),這些問題不能太難,要讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己努力,解決得了,以便學(xué)生體驗到成功的喜悅,這樣也進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師要把課堂交給學(xué)生,把方法傳給學(xué)生,真正表達(dá)學(xué)生的主體地位,和老師的主導(dǎo)作用。比方,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自卞學(xué)習(xí),或小組合作探究學(xué)習(xí)。2、啟發(fā)引導(dǎo),解決問題在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結(jié)論進(jìn)展歸納總結(jié),從而使問題得到解決。在此過程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,促進(jìn)學(xué)生思維的開展,解決“擅長學(xué)習(xí)”的問題。在此環(huán)節(jié)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生落實重點,打破難點,起到畫龍點睛之成效。老師在啟發(fā)引導(dǎo)時,要擅長在知識生長點上設(shè)疑,特別是當(dāng)學(xué)生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點,又是老師進(jìn)展啟發(fā)引導(dǎo)的最正確情境,更是學(xué)生思維開展的良好契機(jī)。老師在設(shè)計課堂教學(xué)時,一要注意暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)和解決;二要注意尋找學(xué)生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性見解,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自信心,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;三要注意加強(qiáng)操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此根底上讓學(xué)生進(jìn)展認(rèn)真的比照、分析^p、判斷和綜合等思維活動,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把思維過程或總結(jié)概括的結(jié)論用簡煉的語言,有層次地準(zhǔn)確表述出來。這樣,既加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作,又開展了思維和語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。3、通過范例和解題教學(xué),綜合運用數(shù)學(xué)思想方法一方面要通過解題和反思活動,從詳細(xì)數(shù)學(xué)問題和范例,總結(jié)歸納解題方法,并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程,充分發(fā)抨數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能,舉一反三,觸類旁通,以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo),靈敏運用數(shù)學(xué)知識和方法分析^p問題、解決問題。范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和市美性的例題和練習(xí)進(jìn)展。要注意設(shè)計具有探究性的范例和能從,抽象一般和特殊規(guī)律的范例,在對其分析^p和考慮的過程,展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法,進(jìn)步學(xué)生的思維才能。例如,對某些問題,要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優(yōu)方法,培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題可以進(jìn)展由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學(xué)生大膽聯(lián)絡(luò)和猜測,培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析^p其特殊性,克制慣性思維束縛,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的背景篇四營造輕松教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過程。在這個過程中，學(xué)生是課堂的主體，老師那么擔(dān)任教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，只有在一個彼此信任而又輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生才能更好地完成應(yīng)有的學(xué)業(yè)，甚至進(jìn)展深挖掘、再創(chuàng)造。親其師而信其道。學(xué)生猶如一棵朝氣蓬勃的小樹，只有沐浴溫暖溫暖的陽光才能令其快樂成長。老師應(yīng)從高高的講臺上走下來，對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)教育，鼓勵幫助，用誠摯的熱情，逐漸拉近師生之間的間隔，從而讓學(xué)生喜歡老師，也喜歡數(shù)學(xué)課，進(jìn)而喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。要想充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學(xué)中進(jìn)步信息接收率。例如，利用教材中可操作性強(qiáng)的一些動手理論內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用木條、鐵絲、硬紙等材料，制作幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維才能和想象力。也可以在課堂上適當(dāng)?shù)刂v些數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事等，不但增加了知識的生動性，而且易于使學(xué)生把數(shù)學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自身知識經(jīng)歷的根底上主動進(jìn)展數(shù)學(xué)知識構(gòu)建，將數(shù)學(xué)和生活融為一體，更好地感受生活的情趣，使學(xué)生的知識、才能、心理和諧安康地開展。重視數(shù)學(xué)根底知識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從根底著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與斷定、使用條件、方法6個方面進(jìn)展全方位的理解、掌握，并通過對根底習(xí)題的解