廉頗藺相如列傳【教學(xué)目的】1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。2.了解本文通過典型事件具體刻畫人物的寫法。3.了解文言文古今詞義異同及判斷句等特殊句式的特點。【教學(xué)重點及難點】1、學(xué)習(xí)本文敘事寫人在選材布局上的獨到之處。2、注意對繁難文言詞語的理解?！菊n型及主要教學(xué)方法】新授課，以串講法為主?！菊n時分配】4課時【教學(xué)內(nèi)容與步驟】第一課時【教學(xué)要點】作家作品情況簡介；講解1-5自然段?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一導(dǎo)入新課：“將相和歡"的故事大家聽說過沒有？這個故事的主人公是誰呢？——對，是廉頗和藺相如。（板書：廉頗藺相如）那么，這兩個人是干什么的？“將相和歡”的故事又是因何而來得呢？今天咱們來學(xué)習(xí)一篇文言文，《廉頗藺相如列傳》。（板書：二十一，列傳）學(xué)過之后，大家就會給剛才的問題找到清晰的答案了。二作家作品介紹：看注釋（1）：文章節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷。（板書：《史記》，司馬遷）司馬遷，字字長，西漢夏陽人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。列傳，紀傳體史書中的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。由最后這句話就講到了《史記》的成書情況。看預(yù)習(xí)提示：（指讀第一自然段）從中得到信息：1、史書的編寫體例：（板書：紀傳體、編年體、國別體、語錄體）紀傳體的代表作是《史記》，編年體的代表作是《資治通鑒》和《左傳》，國別體的代表作是《戰(zhàn)國策》和《國語》，語錄體的代表作是《論語》。2、年限：上起傳說中的皇帝，下到漢武帝太初四年共約3000年的歷史。3、體裁：采用了本紀、世家、列傳、書和表五種體裁。其中本紀、世家、列傳是用于記述人物事跡的，但三者所記人物的地位和身份有所不同，本紀主要用于記述帝王事跡；世家用于記述諸侯王事跡；列傳用于記述帝王、諸侯王以外的人的事跡；書是用于記述典章、制度等的沿革變化；表用于記述各個歷史時期的重大事件，以顯示史事的脈絡(luò)。五種體裁的篇目數(shù)分別為：12本紀，30世家，70列傳，8書，10表。共130篇，50余萬字。4、價值：位居正史二十四史之首。魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這不僅點名了它的歷史價值，而且對它的文學(xué)價值也作出了高度的評價?！妒酚洝凡粌H真實的反映了歷史的事實，而且具有極高的文學(xué)藝術(shù)年性，尤其是書中對部分人物的介紹，語言生動，形象鮮明。學(xué)過這篇課文后對于這點大家就會有個真正了解的。三講解1-5自然段：1、指讀1-2自然段：（要求：邊讀邊譯，以句為單位）生讀，師板書：字詞：良，破，拜，令判斷句：（1）“……者，……也。”（2）“……為……?！?、指讀第3自然段：（要求同上）生讀，師板書：字詞：遺，愿，徒，見，患省略句。例：欲于秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿于，即患秦兵之來。定語后置句。例：求人可使報秦者。3、指讀第4自然段：（要求同上）字詞：嘗，竊，亡，走，語，束，幸，宜夫，燕被動句。例：而君幸于趙王。賓語前置句。例：（1）何以知之？（2）君何以知燕王？4、指讀第5自然段：（要求同上）字詞：許，曲，均，負，必，完，西，私不：通“否”，奉：通“捧”5、第1-5自然段的內(nèi)容講解：這一部分內(nèi)容主要寫到的是藺相如的出場，提問：第1、2段：①從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？（廉頗拜為上卿時，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。）②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？（舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。第3段：①讓學(xué)生概括大意。（故事緣起）②指出“求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。（為相如出場作鋪墊）③提問：本段寫趙國君臣議而不決，有什么用意？（烘托相如膽識）第4段：①指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學(xué)生重讀“臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學(xué)生仔細品味。②敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：“于是繆賢薦藺相如，王許之。”（不能）③討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人？（挺身而出，亦有膽識。）對表現(xiàn)藺相如有什么作用？（先虛寫一筆）劃出關(guān)鍵語句。（“其人勇士，有智謀，宜可使?！保┑?段：①教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對奉使一事，早已成竹在胸。）②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場便不同凡響，藺相如有膽有識的形象已初步給我們留下了深刻的印象。）四小結(jié)：（回顧本課所講的主要內(nèi)容）五作業(yè)：（略）【板書設(shè)計】編年體、紀傳體、國別體、語錄體良破拜令遺愿徒特判斷句------者，----也。見患嘗竊亡走語殊-----為------。束幸宜許曲私負句省略句被動句必完西均式定語后置賓語前置夫燕不（否）奉（捧）第二課時【教學(xué)要點】檢查復(fù)習(xí)，講解6——13自然段?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一檢查作業(yè)第1題。讀課文，主要看能否讀出語氣，能否基本上成誦。二講解第6至13段。1、分段指讀，要求：邊讀邊譯。（生讀，師依次板書）字詞：奏美人前指示卻悉布衣嚴倨急睨破謝案圖以往都度傳共上舍傳舍決衣懷徑道引約束間使誅湯鑊唯孰嘻去絕歡因廷歸句式：（略）2、內(nèi)容講解：師：讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論：①這段話是在怎樣的情況下說的？（“秦王無意償趙城”。）藺相如是從什么地方看出來的？（注意行文前后照應(yīng)。）“章臺”——“列觀”；“以示美人”——“傳之美人”。②劃分這段話的層次。（述“奉璧”使秦經(jīng)過；斥秦王無禮，說明“復(fù)取璧”原因；預(yù)防秦王“強奪”之策。）③討論這段話的內(nèi)容及表達方式：“秦貪，負其強，以空言求璧”（借趙群臣語揭出秦王要害）“布衣之交尚不相欺，況大國乎”（由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛）“且以一璧之故逆強秦之歡，不可”（說明趙方誠意，以退為進）說“齋戒五日”一事（“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密）不可“逆強秦之歡”（又何等委曲）“戲弄”（“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文）“臣頭與璧俱碎于柱”（一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中）④從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎樣的特點？秦王“辭謝”是否僅僅因為“恐其破璧”？（這段話義正辭嚴，切中秦方要害，使秦王理屈辭窮。）⑤從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過程?！拌涤需Α保ā皬?fù)取璧”的辦法何等巧妙）“于是趙王乃齋戒五日”（向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀。）“拜送書于庭”（為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉到相如的下一步計劃，以進為退。）⑥小結(jié)藺相如的性格特點。（有膽識，有智謀，善于相機行事，掌握主動）⑦要求全班同學(xué)將這段話重讀一遍，再抽查個別學(xué)生，看看是否已達到基本成誦。3、學(xué)生朗讀“秦自繆公以來……孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論：①指出這話是在“九賓禮”上說的，要求學(xué)生細讀有關(guān)注釋，體會藺相如說這番話的意圖。②劃分這段話的層次。（聲稱璧已送回趙國——提出解決問題的辦法——甘愿受刑）③這段話的要害是什么？（“先割十五都予趙”——擊中秦王要害。）（抓住這個要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等作法之用心，無不豁然而明。）④這段話還有哪些特點？（解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過是“以其人之道還治其人之身”；以“先割十五都予趙”檢驗秦王是否有“易璧”的誠意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無關(guān)。）⑤快速背誦練習(xí)：把這段話齊讀兩遍，然后抽查個別學(xué)生。4.試簡要回答下列問題，體會《史記》寫作上的某些特點。①次要人物的處理。作者是怎樣描寫秦王的？哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？（“傳之美人及左右”——正面；“左右皆呼萬歲”——側(cè)面。極寫秦王之貪及傲慢?！翱制淦畦怠笍拇艘酝宥加柃w”——正面寫心理及動作，表現(xiàn)其狡詐?！扒赝跻蛟弧叾Y而歸之”正面，寫人物語言，表現(xiàn)秦王在關(guān)鍵時刻能從大局著眼，有大國之君的風(fēng)度。）②說說下面兩組細節(jié)的作用a相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠相如持其璧睨柱，欲以擊柱（表現(xiàn)相如怒不可遏的神情，很傳神）b左右皆呼萬歲秦王與群臣相視而嘻（寫出秦廷的氣氛：前者寫狂喜之態(tài)，后者寫懊喪之情，而皆源于貪利。）三鞏固學(xué)習(xí)的收獲，齊背藺相如的兩段話。四小結(jié)五布置作業(yè)【板書設(shè)計】（略）第三課時【教學(xué)要點】檢查復(fù)習(xí)，講解第14-16自然段?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一檢查作業(yè)。1.抽查個別學(xué)生，背誦藺相如的兩段話。2.檢查練習(xí)第四、五題的完成情況。二導(dǎo)入新課。師問：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什么不同？（官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手）從什么地方看出？（唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。）跟上次出使相距幾年？（三年）三新課講授。1.講解第14至16段：（“澠池會”）生邊讀邊譯，師板書。字詞：其后拔明年西河毋計訣畢絕望好瑟前善缶因刃叱靡懌顧壽竟酒勝盛待句式：（略）2、內(nèi)容講解：師問：①澠池會是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬人”。補充說明：春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會晤的慣例。）這樣的背景說明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會。）②秦王為什么主動提出舉行這次會晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會晤取得戰(zhàn)場上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）補充史實：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會”為名騙魏主將公子卬來會，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻地六里。③學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時說的那一段話，然后提問：根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度。（考慮到澠池會的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他謹慎持重，對敵斗爭堅決，有長遠眼光。）作者詳寫這段話有什么用意？（為“廉藺交歡”張本。）④學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問：從藺相如跟秦方進行針鋒相對的斗爭過程可以看出什么？（秦方蓄意進行挑釁；藺相如不畏強暴。）趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？（維護了趙國的尊嚴，表示了敢于跟秦斗爭的決心。）⑤廉頗是否也有功呢？（有?！摆w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”一句暗寫廉頗。以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。）3.講解第17至21段（“廉藺交歡”）①指出這部分要求背誦，然后齊讀。②劃分本部分層次，為誦讀作準備。（相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負荊”）③在你看來，這部分的核心是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）④誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評相如“引車避匿”一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。（相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。）⑤廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對比說明了什么？（說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計較個人得失的立場轉(zhuǎn)到維護國家利益的正確立場上來，表現(xiàn)了公忠體國、勇于改過的精神。四小結(jié)：（鞏固收獲）五布置作業(yè)?！景鍟O(shè)計】（略）第四課時【教學(xué)要點】檢查復(fù)習(xí)，分析本文選材及布局的特點，整理字詞?！窘虒W(xué)內(nèi)容及步驟】一檢查復(fù)習(xí)。二講解新課：（一）串講課文最后第17-21自然段：1、生邊讀邊譯，師板書：字詞：既罷口舌素賤人羞忍宣揚朝列已而引車匿相與諫所以去親戚事同列惡言殊甚不屑辭固公駑顧念先后賓客謝卒句式：（略）2、逐層練習(xí)背誦。①相如拜為上卿（提示：“位在廉頗之右”為此層核心句。）②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；后一段說行動，這是此層的核心句。）③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結(jié)合誦讀進一步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點可供參考：a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責(zé)很深的語氣。）3、貫穿背誦。（二）選材及布局研究。1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。）2.相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的？這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。）3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導(dǎo)致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文?！?.從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾?？”對曰：“臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！眀宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！雹赼于是舍人相與諫曰：“臣所以去