小學語文課堂導入的策略導入是語文課堂中的起始環(huán)節(jié)，也是活躍氣氛、激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個好的導入既能吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性，又能引起他們對課題的好奇心，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。在小學語文課堂中，導入的策略應當選擇簡單易行、生動有趣的方法，激發(fā)學生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的語文意識和語文能力。

一、情景導入法

以情境、事例或故事為背景，將學習的課文情境逼真地展示在學生面前，吸引學生興趣并引發(fā)對課文的好奇心。例如，在學習《小白兔和小灰兔》這個課文時，可以先播放一段白兔與灰兔跳舞的視頻，讓學生在觀看中產(chǎn)生感知，然后提問：“大家看到了什么？你們猜我們今天要學習什么內(nèi)容？”通過這樣的導入，不僅能營造出融洽的課堂氛圍，也能激活學生對課文的興趣。

二、問題導入法

通過提出引人入勝的問題，調(diào)動學生的思維，激發(fā)他們的獨立思考和表達能力。例如，在學習《喻世明言?秋窗風雨夜》這個課文時，可以出示題目“秋窗里有什么樣的風景？”并讓學生互相交流自己的想法。教師再引導學生去思考一下“秋窗”和“風雨夜”等詞語，通過學生的想象和理解，一步步導入內(nèi)容，使學生漸入佳境，提高他們的閱讀能力。

三、圖片導入法

通過有趣的圖片來激發(fā)師生間的對話和互動，以提高學生對課文的理解。例如，在學習《送別》這首詩時，可以在投影幕布上出現(xiàn)一個印象派的畫作《經(jīng)紀人》。教師可以先讓學生觀察、感受畫作中的細節(jié)，通過開放性的提問來激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想能力：“畫中的女孩為什么要戴帽子呢？是不是因為她要離別了？為什么大家說這幅畫是送別呢？”通過對畫作的研究和討論，將學生帶入到詩歌的內(nèi)容中，提高他們對詩歌的理解和閱讀能力。

四、體驗導入法

通過體驗操作，讓學生親自參與、感受、實踐，增強對知識的記憶和理解。例如，在學習《詠柳》這篇古文時，可以給學生發(fā)放柳條，讓學生用手觸摸、撫摩柳條，細細品味柳條的纖細、柔軟和輕盈，讓學生感受柳條舒適的觸感，再引導學生聯(lián)想到古人對柳樹的詠嘆，進而理解課文的內(nèi)涵和意境。

五、歌曲導入法

通過播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，引發(fā)學生對課文的好奇和興趣，激發(fā)他們對語文的學習熱情。例如，在學習《牧童》這首唐詩時，可以播放《馬蘭花》這首描寫牧童生活的歌曲，并引導學生聽歌、觀察歌詞中的一些關(guān)鍵詞語，然后提問：“大家知道這首歌是講什么的嗎？你們猜我們今天要學習的內(nèi)容和這首歌有沒有關(guān)系？”通過這樣的導入方式，不僅能激發(fā)學生對課文的興趣，還能培養(yǎng)他們對音樂的欣賞和鑒賞能力。

總之，小學語文課堂導入的策略應當以形式多樣、內(nèi)容生動的方式呈現(xiàn)，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)他們的好奇心和學習