《橋》說課稿

小學(xué)語文廖云梅小學(xué)語文《橋》說課說教材說目標(biāo)說教學(xué)過程說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中第二篇精讀課文《橋》第二課時(shí)說教法學(xué)法說板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文《橋》說課析教材本文選自人教版第十冊(cè)第四組，主題是“他們讓我感動(dòng)”，學(xué)習(xí)本組課文的重點(diǎn)是抓住人物言行來體會(huì)其個(gè)性品質(zhì)?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他無私無畏、果斷指揮，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”為題的深刻內(nèi)涵。小學(xué)語文《橋》說課設(shè)目標(biāo)知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，理解文中的故事。過程與方法：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受形勢(shì)危急，領(lǐng)悟老支書每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。小學(xué)語文《橋》說課小學(xué)語文《橋》說課

通過分析教材特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字詞和通讀課文的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試運(yùn)用朗讀感染法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法等教學(xué)方法，通過朗讀感染使學(xué)生入情入境；情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，有言可發(fā)、有情可訴；重點(diǎn)講讀、精讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本之間的對(duì)話。充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。說教法小學(xué)語文《橋》說課合作交流自主探究自讀自悟課前預(yù)習(xí)說學(xué)法小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：直揭課題，檢查預(yù)習(xí)。直揭課題，檢查學(xué)生朗讀情況，要求概括課文主要內(nèi)容，在檢查預(yù)習(xí)的過程中相機(jī)糾正字音、教學(xué)生字詞，并在屏幕上出示一組描寫洪水的詞語：

咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深因勢(shì)利導(dǎo)，自然過渡到環(huán)節(jié)二：感情朗讀洪水肆虐的段落，引生入境。小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)二：感情朗讀，引生入境。運(yùn)用朗讀感染、自讀自悟等方法，感情朗讀描寫洪水肆虐的段落，體悟洪水危急之勢(shì)，緊扣關(guān)鍵詞句，抓住雨勢(shì)之大、水勢(shì)之猛、慌勢(shì)之亂，為后文反襯老支書臨危不亂、無私無畏的高大形象埋下伏筆。1、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。3、村莊驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里......近一米高的洪水開始在路面上跳舞了，人們又瘋了似的折回來。4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)三：重點(diǎn)導(dǎo)讀，塑活形象。承接環(huán)節(jié)二，采用情境教學(xué)法，插入一段洪水視頻，使學(xué)生直觀感受洪水的可怕，并結(jié)合文本體會(huì)形勢(shì)的危急、村民的慌亂。點(diǎn)出此時(shí)村民們唯一的生路是“一座窄窄的破舊的木橋”，可“人們還跌跌撞撞地向那木橋涌去”，勢(shì)必會(huì)橋毀人亡，然而村民最后卻全部獲救，其中起關(guān)鍵作用的是老漢。要求學(xué)生細(xì)讀描寫老漢的段落，自主探究老漢的人物形象和個(gè)性品質(zhì)。1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”3、老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”4、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)四：融境釋義，升華內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)講讀老漢和小伙的段落，學(xué)生將主要采用合作交流法，重點(diǎn)抓住揪、瞪、推這幾個(gè)動(dòng)作詞語，探討老漢和小伙前后行為的矛盾之處，為揭示結(jié)局設(shè)伏。1、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。2、小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。......1、小伙子推了老漢一把，說：“你先走.”2、老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)四：融境釋義，升華內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)問題情境---矛盾之處，順勢(shì)揭示結(jié)局，出示段落：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。相機(jī)教學(xué)“祭奠”，祭奠是什么意思？祭奠誰？給出答案：她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。起音樂，給學(xué)生回味的余地，并通過教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)一步升華內(nèi)涵：解釋了老漢與小伙前后行為的矛盾之處，原來他們是一對(duì)父子。老漢，一個(gè)普普通通的老黨員，面對(duì)肆虐的洪水，在生死關(guān)頭，選擇讓群眾先走，黨員在后，甚至還大公無私地把兒子排到了最后，他是一位對(duì)人民負(fù)責(zé)的好黨員：在他和小伙之間，他堅(jiān)持讓小伙先走，他更是一位深愛兒子的好父親。這個(gè)感人至深的故事就發(fā)生在這么一座窄窄的破舊的木橋上，可此時(shí)此刻，它僅僅是這么一座橋嗎？鼓勵(lì)學(xué)生挖掘“橋”的深刻內(nèi)涵。小學(xué)語文《橋》說課點(diǎn)擊添加文本教學(xué)過程環(huán)節(jié)五：隨堂練筆，感情延伸。布置寫話練習(xí)，任選一題，加強(qiáng)學(xué)生和文本的聯(lián)系，延伸感情：1、小伙瞪了老漢一眼，站到了后面，此時(shí)此刻，他在想什么？2、老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。老漢想喊什么？3、老太太被人攙扶著，來這里祭奠，她在想什么？小學(xué)語文《橋》說