核心素養(yǎng)教育理念下高中化學教學問題與對策摘要：隨著課程教育改革的深入推進，學科教學要聚焦于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和科學價值觀的培養(yǎng)。因而高中化學課堂上，教師要有意識地挖掘有利于學生成長和發(fā)展的學科內容，讓個人的自主學習成為常態(tài)，為學生聰慧理性的人生奠基。本文將從化學學科核心素養(yǎng)的落實出發(fā)，探究高中化學高效課堂的設計與構建。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;高效課堂;當前我們正處于一個前所未有的嶄新時期，因而教育的觀念也在不斷發(fā)生變化，從“雙基”到“三維目標”，再到“核心素養(yǎng)”教育改革的每一次嘗試都在圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”而努力。陶行知先生在表達“生活即教育，社會即學習，教、學、做合一”思想時，也曾指出：“講書便成為教，讀書便成為學”這是非常錯誤的思想。書本并非衡量學習成果的參考，啟蒙思想，發(fā)展思維才是教育的真諦。核心素養(yǎng)發(fā)展與先生的思想不謀而合，化學教學并非為了把學生培養(yǎng)成科學家，而是不斷提升學生學習的能力和品質，使其可以受益終生。一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂構建原則化學的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。這幾個方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學高效課堂的構建還必須要遵循幾個原則：1.整體化原則知識學習的過程是一個有機的整體，教師不可能單純割裂某個知點或者某種學習方法而授課，而是要引導學生由點及面層層推進來學習，因此在教學的過程中教師就需要滲透給學生這種普遍聯(lián)系的意識。2.探究性原則核心素養(yǎng)的落實以發(fā)展學生思維，提升學生的學習能力品質為前提，因而在教學中教師要做好啟發(fā)引導，體現(xiàn)化學學習的探究性，讓學生們在探究的過程中逐步掌握學會學習、理解和運用學科知識，發(fā)展學生的科學精神。讓學生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。化學探究可以從教材內容的探究入手：如探究各類元素和物質的性質，包括：外觀形狀、導電性、導熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學中教師可以讓學生們以課本為基礎，自主學習有效探究，教師再加以必要的指導；也可以從課外探究入手，如水垢的化學成分分析，讓學生們從生活中的一些事例入手，學習和探究化學讓學生深刻體會化學研究的價值，增強學生的實驗探究與創(chuàng)新意識。3.時代性原則時代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎性原則，教育教學的研究和創(chuàng)新都是以適應時代發(fā)展為原則，這樣才可以更好的迎合新時期經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性?；瘜W在不斷向前發(fā)展，而推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動力就是掌握了化學的研究方法并具有創(chuàng)新意識的新一代青少年，因而教師在教學中不僅要教會學生化學知識，更重要的是要讓學生們具備推動化學繼續(xù)向前發(fā)展的時代意識。不要讓學生們滿足于當下的學習，要從發(fā)展的角度，建立科學研究的創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任，凸顯化學教學的人文底蘊和科學精神。二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略1.情境化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎高中化學高效課堂的構建首先要調動學生學習和探究的興趣，讓學生在課堂上釋放活力，體味學習的多重價值。現(xiàn)實生活是科學世界的根本，是教學的基礎和前提教學只有與生活緊密相連，才能有意識地融入化學與生產、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學“油脂”這個章節(jié)為例，教師就可以從學生們最熟悉的食用油入手，讓學生們想一想日常生活中簡單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學生們試著說一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學生們親自實驗看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺怎么樣。在此基礎上教師還可以繼續(xù)提問：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導，既能通過情境教學有效調動學生的學習興趣，還有效實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐，凸顯出探究樂趣，更實現(xiàn)了的宏觀辨識、證據(jù)推理、模型認知、科學精神、社會責任等多個層面的滲透。2.活動化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺活動化教學是與靜態(tài)化學習相對而言的，要讓學科知識和學生的思維活起來，首先必須讓學生行動起來。求知不是靜坐、死記、硬背的過程，而是實踐、體驗、感悟的過程。在行動的過程中，讓他們實踐、碰壁、嘗試、改進，這個過程更能凸顯學習的主體性意義，而且學生的參與性也可以顯著增強，真正實現(xiàn)教學做合一?；瘜W課本上有非常多的實驗，教師可以以實驗為契機，調動學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。以“鈉的性質”為例，課堂導入階段我采用了一個小魔術———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實驗時用膠頭滴管在燈芯內滴一滴水，實現(xiàn)課堂開始的一幕。這樣就可以教會學生不迷信，建立崇尚科學真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學生們進一步開展實驗探究活動：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質地等，用小刀切一塊再認真觀察下切面的顏色變化。從物質的宏觀特征入手，對物質進行表征，了解掌握鈉的物理性質；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學性質；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實驗獲得現(xiàn)象，概括化學反應發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認識化學變化的多樣性，深化學生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應用等知識。將化學貫穿于生產、社會、環(huán)境、生活等多方面的內容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學習也是化學學習的一個有效手段。學生們在課外閱讀相關化學書籍、開展化學興趣實驗、組建化學學習小組、舉辦化學知識辯論賽、開展綠色化學社會實踐活動等都是非常的自主學習方案。這些過程不僅有利于化學知識量的增加，更重要的是可以讓學生們在了理解知識、應用知識、創(chuàng)造知識的過程中培養(yǎng)學生的科學思維方式，重視學生的積極參與，使學生能通過查閱資料、調查訪問、參觀討論、實驗探究等活動，促進核心素養(yǎng)的全面提高。結語：化學作為陪伴學生學習與成長的關鍵學科，必須要充分貫穿核心素養(yǎng)教育理念，調動起學生學習和探究的熱情，才可以讓學生的學習更加高效。也只有讓學生們不斷的學習、探究與嘗試，學生才可以充分體驗學習的樂趣，并深刻理解化學在生活生產中所發(fā)揮的重要價值，進一步激