目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract 1引言 21第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)概述 41.1習(xí)作教學(xué)的界定 41.2第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標 41.2.1初期目標 41.2.2中期目標 51.2.3長期目標 51.3第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的意義 51.3.1培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 51.3.2提高學(xué)生思維能力與書面表達能力 61.3.3為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ) 72第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)存在的問題與成因 82.1教師輕視習(xí)作教學(xué) 82.2習(xí)作教學(xué)方法單一 92.3習(xí)作指導(dǎo)缺乏 102.4習(xí)作評價流于泛泛 112.5教師習(xí)作知識與習(xí)作水平有限 123提升第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效策略 133.1真正重視習(xí)作教學(xué) 133.2探討并使用多樣化教學(xué)方法 143.3加強實時有效指導(dǎo) 153.4強化評價的針對性與具體化 163.5充實知識儲備 17結(jié)語 18參考文獻 19致謝 21摘要習(xí)作教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途經(jīng)?，F(xiàn)代社會，習(xí)作在人們生活和工作中的實用價值日益引起重視。第四學(xué)段正是鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的黃金時間，不僅承接小學(xué)，而且對升入高中乃至以后的發(fā)展都有重要作用。但就目前的教學(xué)情況來看，第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)還存在著諸多亟待解決的具體問題，因此，從理論上與實踐上深入探究如何提高習(xí)作教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平與習(xí)作能力，是很有現(xiàn)實意義的。本論文研究的是第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)常見問題，及其如何提高習(xí)作教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。論文具體主要研究習(xí)作教學(xué)中的常見問題，并針對問題提出解決策略。通過對第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)進行調(diào)查，訪談，觀摩等，歸納概括了第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)中主要存在的問題：教師輕視習(xí)作教學(xué)；習(xí)作教學(xué)方法單一；習(xí)作指導(dǎo)缺乏；習(xí)作評價流于泛泛；教師習(xí)作知識和習(xí)作水平有限。在梳理和概括問題的同時，又對問題的成因進行相應(yīng)的分析。通過分析第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)所存在的問題與成因，探究有效培養(yǎng)第四學(xué)段學(xué)生習(xí)作能力的教學(xué)策略，拋磚引玉，以期引起從事第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)教師們的關(guān)注。這些教學(xué)策略具體概括為：教師真正重視習(xí)作教學(xué)，做好充分的課前準備；探討并使用多樣化教學(xué)方法，教學(xué)方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教；加強實時有效指導(dǎo)，課本中有很多值得借鑒習(xí)作方法的課文，教師在上課過程中要對寫作方法及時強調(diào)，歸納總結(jié)；強化評價的針對性與具體化，增加學(xué)生自評互評等方式，有效評價學(xué)生作文；充實知識儲備，教師要不斷學(xué)習(xí)習(xí)作知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高教育教學(xué)水平。論文主要就第四學(xué)段語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出解決策略，為廣大語文教育工作者提供一些借鑒和參考，旨在提高初中生的習(xí)作能力與寫作水平，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：第四學(xué)段；習(xí)作教學(xué)；問題；有效策略AbstractPeople'sstudyandlifeareinseparablefromtheexercise,whichisnotonlyanimportantpartofChineseteaching,butalsoanimportantmeansofcommunicationbetweenpeople.Inmodernsociety,thepracticalvalueofexercisesinpeople'slifeandworkhasbeenpaidmoreandmoreattention.Thefourthperiodisthegoldentimetotrainstudents'abilityofexercises.Juniorhighschoolundertakesprimaryschool,andplaysanimportantroleinthedevelopmentofseniorhighschoolandevenlater.However,intermsofthecurrentteachingsituation,therearestillmanyspecificproblemstobesolved.Thispaperstudiesthecommonproblemsintheteachingofexercisesinthefourthperiod,andhowtoimprovetheteachingefficiencyofexercises,soastoimprovethestudents'abilityofexercises.Thispaperexpoundsthedefinition,thegoalandthesignificanceoftheteachinginthefourthperiod.Throughtheinvestigation,interviewandobservationoftheteachinginthefourthperiod,itsumsupthemainproblemsintheteaching:theteachersdon'tpayenoughattentiontotheteaching;theteachershavelimitedknowledgeandwritingability;theteachingmethodsaresingleTeacherslackeffectiveguidanceforstudents'work,andteachers'evaluationofworkisnotinplace.Atthesametimeofcombingandsummarizingtheproblems,italsoanalyzesthecausesoftheproblems.Throughtheanalysisoftheproblemsandcausesofthefourthperiod,thispaperexploresthecultivatethefourthperiodstudents'abilitytodoexercises.Theseteachingstrategiescanbesummarizedasfollows:teachersattachimportancetotheteachingofexercisesandmakegoodpreparationbeforeclass;teacherskeeplearningandstrengthentheirbasicteachingskills;teachinginvariouswaystostimulatestudents'interestinexercises;integrateteachingmaterialsandguidethemethodsofexercisesintime.ThispapermainlyputsforwardthesolutionstotheproblemsintheteachingofChineseexercisesinthefourthperiod,andprovidessomereferenceforthemajorityofChineseeducatorsinordertoimprovetheabilityofjuniorhighschoolstudents'exercisesandlayasolidfoundationforthefuturedevelopmentofstudents.Keywords:Thefourthlearningparagraph;Writingteaching;questions;Resolutionstrategy引言文章寫作在人們的日常生活中必不可少，是人們工作與交流的重要手段。初中階段的習(xí)作教學(xué)至關(guān)重要，與小學(xué)相比，初中所接觸的文體有所增加，難度和要求也更高。初中習(xí)作教學(xué)為學(xué)生今后習(xí)作能力奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生習(xí)作能力，有助于學(xué)生今后的社會競爭力與適應(yīng)社會的能力。但是習(xí)作對學(xué)生而言是一大難題，教師在教學(xué)上也是一道難關(guān)，解決習(xí)作教學(xué)存在的問題，提高學(xué)生習(xí)作能力迫在眉睫。習(xí)作教學(xué)不僅在第四學(xué)段語文教學(xué)中占有重要地位，在語文考試中也占有很大比重，初中的語文習(xí)作教學(xué)有著承前啟后的作用，既是對小學(xué)習(xí)作的進一步提高，又對以后升入高中甚至工作有著奠定基礎(chǔ)的作用。但是在實習(xí)過程中，本人發(fā)現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)上還存在諸多問題。目前第四學(xué)段學(xué)生在習(xí)作上還存在一定問題，如沒有思路；無從下筆；害怕寫作文等，學(xué)生們在習(xí)作上存在極大困難，不僅有學(xué)生自身的問題，更有教師的責(zé)任。具體采用什么樣的方法來提高學(xué)生的習(xí)作能力，是教育工作者值得思考和探究的一件事情。通對查閱初中習(xí)作教學(xué)的研究的相關(guān)文獻，結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)歷，本文旨在為提高第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)提出有效策略，提高第四學(xué)段學(xué)生的習(xí)作能力。通過總結(jié)出的經(jīng)驗，減少自身今后工作中的失誤，使自己的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)有一定的提升，增加自己的就業(yè)競爭力。同時也希望教師對習(xí)作教學(xué)的改變讓學(xué)生不再害怕習(xí)作，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為學(xué)生適應(yīng)今后學(xué)習(xí)生涯和工作需要打好基礎(chǔ)。通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料以及翻閱相關(guān)文獻書籍，發(fā)現(xiàn)對第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的研究也有很多。如袁燕在《初中語文寫作教學(xué)之探索》中，[[]袁燕.初中語文寫作教學(xué)之探索[J].速讀旬刊,2014]對于提高習(xí)作教學(xué)的效率，提出激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)寫作方法，培養(yǎng)寫作意志三大策略。韓麗在《淺談初中寫作教學(xué)》中，[[]袁燕.初中語文寫作教學(xué)之探索[J].速讀旬刊,2014[]韓麗.淺談初中寫作教學(xué)[J]課程教育研究,2014.(32)：7-91第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)概述習(xí)作是語文這一門學(xué)科的重要組成部分，習(xí)作是對學(xué)生綜合能力的考查，在考試中占有半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也是教師教學(xué)的重點，新課標也對第四學(xué)段語文習(xí)作教學(xué)做出了明確規(guī)定，由此可見習(xí)作對第四學(xué)段學(xué)生的重要意義。1.1習(xí)作教學(xué)的界定習(xí)作教學(xué)也稱為作文教學(xué)，是對學(xué)生寫作文能力進行訓(xùn)練的教學(xué)。習(xí)作教學(xué)就是通過教師的指導(dǎo)要讓學(xué)生把自己親身經(jīng)歷的事情，或者將自己看到、聽到、想到的內(nèi)容，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在教學(xué)過程中，教師既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。在語文考試中對作文的考查也有多種方式：可能是命題作文，讓學(xué)生根據(jù)給出的作文題目進行習(xí)作；也有可能是半命題作文，作文題目給出一半，學(xué)生要先將作文題目補充完整再進行習(xí)作；還有可能是題目自擬類作文，給學(xué)生的是一段話或者一則材料，讓學(xué)生根據(jù)自己對材料的理解自行確定題目，再完成作文。近年來，初中語文對作文的考查難度越來越高，教師在進行習(xí)作教學(xué)的過程中不僅要訓(xùn)練一種類型的作文，要將所有的作文類型都涉及到，這樣才能讓學(xué)生在遇到任何類型的作文都能從容應(yīng)對。1.2第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標教學(xué)目標是每節(jié)課的前提，根據(jù)教學(xué)目標制定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法。第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是初中階段習(xí)作教學(xué)的總目標，通過三年的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生能夠收獲哪些知識，寫出怎樣的文章，只有確定明確的教學(xué)目標，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生習(xí)作能力的提高。1.2.1初期目標教師在習(xí)作教學(xué)上要確定初期目標，主要是針對初一年級學(xué)生制定的教學(xué)目標。通過一學(xué)年的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作上應(yīng)該達到以下教學(xué)目標。學(xué)生要能夠在習(xí)作時考慮不同的目的和對象，習(xí)作內(nèi)容有針對性，根據(jù)目的和對象的不同變化習(xí)作內(nèi)容；學(xué)生能夠表達自己的獨特感受和真切體會，通過對生活的感受和理解表達自己的真情實感，做到感情真摯，內(nèi)容豐富；學(xué)生在習(xí)作時要抓住事物的特征，抓特點進行描寫，教師在習(xí)作教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生能夠多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩。1.2.2中期目標中期目標是在初期目標的基礎(chǔ)上進行的更高要求，中期目標主要針對初二年級的學(xué)生。初二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一年的習(xí)作訓(xùn)練，對初中作文中的基本要求已經(jīng)有所適應(yīng)，在作文上已經(jīng)能夠達到文從字順，真情實感的要求，因此，在初一所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對初二的教學(xué)有了更高目標要求。初二學(xué)生在寫作文時要能夠根據(jù)表達的中心內(nèi)容，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排作文內(nèi)容的先后順序和詳略布局，能夠條理清晰的表達所要表達的內(nèi)容，運用想象聯(lián)想等方法豐富習(xí)作內(nèi)容；在寫作文時要能夠把握文體特征，根據(jù)所學(xué)知識，能夠適應(yīng)議論文、說明文以及日常應(yīng)用文等各種文體需要。1.2.3長期目標長期目標就是初中需要完成的總目標，通過三年的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文時能夠達到新課標的要求。經(jīng)過兩年的習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作文上已經(jīng)有了一定的積淀，因此，對于初三年級的學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上更為重要。初三年級的學(xué)生通過習(xí)作訓(xùn)練要能從文章中提取主要信息，對文章進行縮寫。根據(jù)自己對文章內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象和聯(lián)想進行擴寫和續(xù)寫；培養(yǎng)學(xué)生獨立完成習(xí)作的意識，注重對素材的積累，文章構(gòu)思，起草提綱，修改加工等環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文和同學(xué)間相互評改作文的習(xí)慣，與同學(xué)交流習(xí)作心得；學(xué)生能夠正確使用標點符號，獨立在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的習(xí)作。1.3第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)的意義初中是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點，我國采取考試的方式為國家選取人才，中考就是學(xué)生們經(jīng)歷的一次轉(zhuǎn)折。有人繼續(xù)進入高中進行深造，有人步入社會尋找工作，不管做哪種選擇，都離不開文章寫作，它對人們的生活有非常重要的作用。習(xí)作是通過文字與人交流，通過文字可以表達自己對事物的觀點以及對生活的態(tài)度，抒發(fā)內(nèi)心的情感體驗，是生活與工作中必不可少的技能，提高習(xí)作能力就是提高競爭力。1.3.1培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是一種綜合性素養(yǎng)，包括語文基礎(chǔ)知識、語文應(yīng)用能力、基本的人文常識等方面。習(xí)作需要對字詞章句進行選擇，篩選寫作手法，融入思想感情，需要學(xué)生對學(xué)過的知識的整合運用。習(xí)作教學(xué)有利于學(xué)生知識的擴展和內(nèi)在涵養(yǎng)的提升?！墩Z文課程標準》中指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。[[][]倪崗.初中語文課程內(nèi)容重構(gòu)[M].北京：商務(wù)印書館有限公司2017.3801.3.2提高學(xué)生思維能力與書面表達能力葉圣陶先生曾說過“寫文章跟說話是一回事兒，用嘴說活叫說話，用筆說話叫寫文章”。[[][]葉圣陶.葉圣陶教育文集第一卷[[M].北京：人民教育出版社.2018.37課程標準中指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和表達能力”，[[][]夏菁.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].天津：天津師范大學(xué),20131.3.3為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)在語文考試中一直都十分重視對作文的考查，可以說占有接近一半的分數(shù)，因此，提高習(xí)作能力勢在必行。初中語文試卷總分120分，包括基礎(chǔ)知識考察、古詩詞默寫、閱讀理解、作文。其中作文占50分，可見作文在語文考試中的重要地位?？荚囀菫閲疫x拔人才，不僅中考重視對習(xí)作能力的考查，還有教師資格證考試，事業(yè)單位的考試等都有對寫作能力的考查，可見，寫作對人們的重要作用。在人們的日常生活中離不開寫作，小到人們平時的交流，大到工作的需要，都會用到寫作。習(xí)作能力從古至今都是備受重視的，如古代的科舉考試就是讓應(yīng)試者寫一篇文章；如三國兩晉時期李密，通過文章《陳情表》表明自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，讓晉武帝答應(yīng)自己的請求，可見寫作對人們生活產(chǎn)生的影響。現(xiàn)在社會更是重視寫作能力，一手好文章更是能夠為自己贏得機遇?，F(xiàn)代社會的發(fā)展讓電子交流更為便捷，微博，博客，抖音，快手的文案都離不開寫作知識，吸引人的往往是情真意切的動人文案，初中正是為今后習(xí)作能力打基礎(chǔ)的黃金時間。

2第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)存在的問題與成因習(xí)作教學(xué)是第四學(xué)段語文教學(xué)中是重要的一項內(nèi)容，但是當前習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，但現(xiàn)狀也不容樂觀，教師們在習(xí)作教學(xué)上存在各種問題，對初中生習(xí)作能力的提升有非常大的影響，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。初中作文與小學(xué)相比有明顯不同，小學(xué)生所接觸的習(xí)作類型少，對內(nèi)容的要求較低，進入初中后對作文的要求更高，難度更大，教師在教學(xué)上也更難把握。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前語文教師在習(xí)作教學(xué)中，仍然存在不同程度的問題。2.1教師輕視習(xí)作教學(xué)作文不僅對學(xué)生來說是難點，對教師的教學(xué)來說也是一大難關(guān)，尤其是作文成績提高相對較慢，付出一定的努力成績也不一定能提高，因此，雖然作文在考試中占有將近一半的分數(shù)，但是教師依然對作文教學(xué)不夠重視。教師不重視習(xí)作教學(xué)主要表現(xiàn)在兩方面。一方面表現(xiàn)在教師對對待學(xué)生作文的態(tài)度上。經(jīng)?？梢月牭浇處熣f本篇文章不少于多少字，這對剛升入初中的學(xué)生來說已經(jīng)從心理上產(chǎn)生了恐懼心理。雖然在中考時作文有字數(shù)要求，但是應(yīng)該有一個過渡階段，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。有些教師在批閱作文時如果看到字數(shù)不夠?qū)苯犹^不予批閱，但是在這些字數(shù)不夠的作文中依然有值得表揚的段落。在教學(xué)中還有一種常見現(xiàn)象就是教師會布置很多的習(xí)作任務(wù)，但是學(xué)生上交之后就沒有結(jié)果了。如一個國慶假期，教師布置三篇作文，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，他們就會去抄襲別人的文章。這些作文收上來之后教師也沒有仔細的查看，只是寫上查字，表示自己已經(jīng)檢查過這份作業(yè)了，但是這份作文寫的究竟如何也沒有給予學(xué)生反饋。另一方面表現(xiàn)在教師對待習(xí)作教學(xué)的課程上，學(xué)校每周都有安排的作文課，但是能夠按照安排進行習(xí)作教學(xué)的少之又少。以鸚鴿初級中學(xué)為例，每周安排兩節(jié)作文課，但是每周的作文課很少是講作文的，90%都是講課文，尤其是初三學(xué)生，教師為了留出足夠的時間復(fù)習(xí)，往往都是在趕進度，沒有習(xí)作教學(xué)。初中語文課本為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，對教材也進行了相應(yīng)的調(diào)整。翻看人教版教材和部編版教材可以發(fā)現(xiàn)，相比于人教版的語文教材部編版教材每單元減少了一篇精讀文章，但是對習(xí)作教學(xué)的安排沒有改變，由此可以看出，習(xí)作的重要地位。不過由于教師對成績的追求，往往忽視了習(xí)作教學(xué)，對習(xí)作教學(xué)不夠重視。學(xué)生作文水平與能力的提高，離不開教師的耐心指導(dǎo)。一篇成功的作文不可能是一次成型的，往往是要經(jīng)過三次甚至更多的修改，但是在教學(xué)過程很少有學(xué)生將一篇作文改兩遍的。這與教師對作文的修改與質(zhì)量沒有要求，有著密不可分的關(guān)系。2.2習(xí)作教學(xué)方法單一精妙的教學(xué)藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，但是目前教師在習(xí)作教學(xué)上缺乏教學(xué)藝術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每個學(xué)生都有自己的獨特性，對事物的接受能力和接受方式都是不一樣的，如果教師還是采用一成不變的教學(xué)方式，將會很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對學(xué)生的獨特性教師應(yīng)該做到因材施教，第四學(xué)段的學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)習(xí)興趣正是下降的時候，更需要教師正確積極的引導(dǎo)，激發(fā)興趣。教學(xué)方式是多種多樣的，如果教師不能創(chuàng)新上課方式，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方式靈活多樣，但是目前部分教師仍然使用以前的教學(xué)方法，將自己放在主體地方，進行命令式教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生的需要，很難走進學(xué)生，從而造成師生關(guān)系矛盾，學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。教學(xué)過程中的重點是學(xué)生，教學(xué)方式多種多樣，但是要根據(jù)學(xué)生的接受能力，個性特點做出選擇，別人的教學(xué)方式未必適合本班學(xué)生。目前教師隊伍中，照抄教學(xué)設(shè)計，照搬教學(xué)課件的現(xiàn)象時常出現(xiàn)，不利于學(xué)生對知識的接受和掌握。習(xí)作教學(xué)在語文教學(xué)中相對較難，教學(xué)方法相對較少，作為教師依然可以大膽創(chuàng)新，從多方面多角度出發(fā)，選擇適合自己學(xué)生的教法。習(xí)作教學(xué)不單單是教師告訴學(xué)生有哪些習(xí)作方法，用哪些描寫方式，習(xí)作教學(xué)也可以是多姿多彩。如學(xué)生們更喜歡的微博；博客，這些都是可以引入習(xí)作教學(xué)的，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近師生間的距離，融洽師生關(guān)系。教學(xué)方法是靈活多樣的，只有教師認真思考靈活應(yīng)用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。2.3習(xí)作指導(dǎo)缺乏作文成績的提高離不開教師的有效指導(dǎo)，教材中的課文是學(xué)生寫作文的良好范例，但是教師在講課時忽略了對習(xí)作的指導(dǎo)，將課文與習(xí)作指導(dǎo)沒有聯(lián)系起來，對學(xué)生的理解運用造成了一定的難度。教師不僅要傳授給學(xué)生習(xí)作知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作文離不開素材，結(jié)構(gòu)是作文的骨架，素材是作文的血肉，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對素材的運用和培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能”，[[]葉圣陶.葉圣陶教育文集第三卷[[M].北京：人民教育出版社.2018.57[]葉圣陶.葉圣陶教育文集第三卷[[M].北京：人民教育出版社.2018.57素材是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，是作文的血肉，寫作文無法缺少素材。學(xué)生寫作文時經(jīng)常會遇到想不起來素材，大腦一片空白的情況，覺得自己好像沒有這方面的生活經(jīng)歷，但是往往只要老師稍加提醒，學(xué)生就會恍然大悟，說出一堆關(guān)于這方面的例子。這說明并不是學(xué)生沒有這些生活素材，只是他們的素材的運用上還不夠熟練。生活中例子并不是只適用一種文章，可以循環(huán)利用，教師在素材的運用上沒有指導(dǎo)，學(xué)生的思路無法打開。素材的積累是一個長期的過程，生活為習(xí)作提供素材，閱讀同樣可以積累素材，但是教師往往會將閱讀和習(xí)作割裂開來。閱讀對習(xí)作素材的積累可謂錦上添花，如名人名言，古今中外的名人軼事，歷史典故等都是寫作文的良好素材，教師在講課時往往忽視對學(xué)生積累素材習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫作文時無話可說。2.4習(xí)作評價流于泛泛一篇優(yōu)秀的作文往往是經(jīng)過多次加工的，在這個過程中教師的評語就顯得尤為重要。針對學(xué)生的問題提出針對性的建議，才能使學(xué)生有更大的進步，但是在平時的作文批改中，教師的評價方式上略顯單一，且流于模式化、形式化，以至于學(xué)生都能背誦出教師的評語。部分教師在作文的批閱中，只是圈畫出學(xué)生的錯別字或者是寫上字跡潦草等評語。還有部分老師對學(xué)生的作文評價只有ABC的等級或者僅有優(yōu)良之分，但是作文中具體哪部分寫的好，好在那里，是在結(jié)構(gòu)上布局精巧還是語言優(yōu)美，又或者是表達了真情實感，教師沒有做出明確的說明。還有哪些地方需要修改，如何改，也沒有進行說明，久而久之，學(xué)生便不會在意老師的評語。新課標對初中語文的習(xí)作要求學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的作文，從構(gòu)思到列提綱再到習(xí)作，學(xué)生花費了很多精力，但是有些教師從閱讀到寫評語不到一分鐘時間，生搬硬套固有模板，網(wǎng)上搜集作文評語是教師的慣用手段，學(xué)生的習(xí)作得不到教師的重視，作文得不到有效指導(dǎo)是目前習(xí)作教學(xué)存在的問題之一?！皺C會都是留給有準備的人的”，做任何事情之前都應(yīng)該做好充足的準備，教學(xué)也不例外，只有做好充分的教學(xué)準備才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)活動是有計劃，有組織，有準備的活動，一節(jié)好課必不可少的就是課前準備，充分的課前準備是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的前提條件。在教師的準備工作中備課是必不可少的，備課是每位教師在上課之前都必須做的，但是就目前來看，很多學(xué)校的教師在備課上還存在不同程度的問題。隨意應(yīng)付檢查，備課不認真不實用，照搬照抄，缺乏思考等問題是教師在備課中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們在網(wǎng)上尋找資料愈加便利，教師對于作文的評語很多來源于網(wǎng)絡(luò)上的模板。教師沒有對學(xué)生作文進行針對性評價，是語文教師普遍存在的問題。為了應(yīng)付學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，語文教師對作文的評價形成了一套固有模式，無法對學(xué)生的作文進行有效評價，使學(xué)生習(xí)作能力遲遲無法提高。2.5教師習(xí)作知識與習(xí)作水平有限俗話說“打鐵還需自身硬”。教師自身的水平高低影響著學(xué)生的發(fā)展水平，隨著國家對教師人員選拔的擴大，考教師資格證的人越來越多，這些人的水平層次不齊，尤其是剛步入教育行業(yè)的工作者，不論是教學(xué)經(jīng)驗還是習(xí)作知識與水平都相對欠缺。教師的習(xí)作知識有限，但是為了讓學(xué)生的作文成績快速提高，有些教師會給學(xué)生們一些已有的作文模板，讓學(xué)生們花費大量時間去背誦模板，從而在寫作文時有話可說。教師的這種教學(xué)行為，讓學(xué)生的作文大體上都是千篇一律，沒有自己的個性特點。學(xué)生花費時間背誦模板，沒有時間用心觀察和感受生活，寫出來的作文沒有感情，沒有自己的感受。比如學(xué)生在寫一篇關(guān)于母愛的作文時，85%的學(xué)生都是寫自己感冒發(fā)燒三十九度，母親很著急的背著自己去醫(yī)院，從而表現(xiàn)母親對自己的愛。這種急功近利的做法雖然看似對學(xué)生的習(xí)作有幫助，讓學(xué)生都有話可寫，但是對學(xué)生的長遠發(fā)展是不利的，無法從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點，但是教師的習(xí)作水平有限，使學(xué)生的習(xí)作無法的到有效指導(dǎo)。教師的習(xí)作水平有限表現(xiàn)在教師對學(xué)生作文的批改上。教師布置習(xí)作任務(wù)讓學(xué)生們課后完成，但是教師在批閱的時候經(jīng)常只看開頭和結(jié)尾，對中間部分不夠重視。長期如此，會給學(xué)生們一個只要寫好開頭和結(jié)尾就萬事大吉的心理暗示，使學(xué)生在習(xí)作過程中往往認真思考的只有開頭和結(jié)尾，中間部分則是瞎編亂造，使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)作習(xí)慣以及習(xí)作心理。新課程背景下要求教師不在是教書匠，而是關(guān)注學(xué)生的教師。習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度的重要途徑，教師不止要關(guān)注學(xué)生作文的謀篇布局，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在作文中表達的生活態(tài)度，引導(dǎo)促進學(xué)生的全面發(fā)展?！敖虩o定法，貴在得法”，教師應(yīng)緊跟時代的步伐，貫徹新課標的思想要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新時代課程的開發(fā)者和建設(shè)者。

3提升第四學(xué)段習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的有效策略在習(xí)作教學(xué)中教師應(yīng)加強重視程度，為提高教學(xué)效率不懈努力。目前，國家倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，就是強調(diào)在教學(xué)活動中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。初中生習(xí)作能力的提升是一個長期的過程，因此，教師要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在鼓勵中增加學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一，“傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師講為主、學(xué)生聽為輔，但通過長時間的教學(xué)反饋來看，這種方法存在很多弊端，學(xué)生聽課效率并不高。正確的教學(xué)方式應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，教師的作用則應(yīng)該是積極地引導(dǎo)學(xué)生”[[]吳非.致青年教師[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:5[]吳非.致青年教師[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2012:53.1真正重視習(xí)作教學(xué)教師對習(xí)作教學(xué)的忽視讓學(xué)生也放松了對習(xí)作的警惕，只有教師重視習(xí)作教學(xué)，才能引起學(xué)生的重視。教師重視習(xí)作教學(xué)才會充分做好上課準備，給學(xué)生更好的上課體驗。凡事都要提前準備，教學(xué)上課也不例外，要想取得好的教學(xué)成果，必須做好充足的課前準備，做好備課工作。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，不是單純的照著教案書抄一遍，或者是照著別人的課上，每個班的學(xué)生都有自己的獨特性，別人班級適合的方法不一定適合自己班級的學(xué)生，所以備課要結(jié)合自己班級學(xué)生的實際情況。備課不僅是備教材，還包括備學(xué)生和備教法。備教材就是教師在上課之前對教材有充分的了解學(xué)習(xí)，認真準備，但是每單元后的習(xí)作總是教師忽略的一節(jié)課，備課更是簡單應(yīng)付。備教法就是根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)方式是多樣的，教師經(jīng)常只采用一種教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生們的習(xí)作興趣。備學(xué)生就是對學(xué)生要有充分的了解，關(guān)注學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的授課方式，教學(xué)方式不適合太過簡單或太難，都會造成學(xué)生不認真聽講的情況。課前準備還包括教師的課件制作，雖然使用多媒體教具有利于學(xué)生的接受，但是多媒體的使用也要適時，適量，做到精煉，需要教師認真準備才行。不論是教案的寫作還是課件的制作，都是教師必須提前做好準備，才能達到最好的教學(xué)效果。3.2探討并使用多樣化教學(xué)方法教育學(xué)家葉圣陶提出“教學(xué)有法，教無定法”的教育主張，指的是教學(xué)方法是多種多樣的各有千秋的，但是教學(xué)過程中沒有固定的教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇因人，因時，因內(nèi)容而選擇，從實際情況出發(fā)，因材施教。只有選擇合適的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)是有方法可以借鑒的，如討論法，演示法，提問法等都是教學(xué)方法，但不僅限于現(xiàn)有的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合本班學(xué)生的教法，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。習(xí)作課學(xué)生可能會覺得乏味無聊，但是如果教師能轉(zhuǎn)換思路帶給學(xué)生與之前不一樣的體驗，學(xué)生可能就不會覺得乏味。以陜西省寶雞市市級教學(xué)能手趙鴻老師的作文課為例，在給初一新生上第一節(jié)作文課時，她采用的是讓學(xué)生實際觀察的方法。作文題目是“我的新校園”，她帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，給學(xué)生介紹校園的各個角落以及校園的植被和文化，學(xué)生們的熱情都非常高。觀察完校園，她介紹了描寫景物的方法，課后學(xué)生們?nèi)客瓿闪舜舜巫魑娜蝿?wù)，而且同學(xué)們的作文內(nèi)容豐富。趙老師的教學(xué)方式打破以往的教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在制作教學(xué)課件時可以插入適當?shù)膭赢?，吸引同學(xué)們上課的注意力。視頻和圖片也是多媒體教學(xué)的常用手段。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生自由選擇閱讀的篇目，最后同學(xué)們可以相互分享自己的讀書體驗，不僅可以增加同學(xué)們的知識面，積累作文素材，還可以讓同學(xué)們感受習(xí)作的魅力，比如鸚鴿鎮(zhèn)初級中學(xué)的吳關(guān)存老師，她非常重視學(xué)生作文素材的積累，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館看書，組織讀書分享會，她班級的學(xué)生寫作文使用的語句優(yōu)美，素材豐富，由此可見，閱讀也是提高習(xí)作的重要途經(jīng)。習(xí)作教學(xué)要貼近生活。習(xí)作是為了抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，表達自己的人生態(tài)度，因此，習(xí)作來源于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，從而讓學(xué)生有話可寫。習(xí)作教學(xué)中教師選用的案例最好是同學(xué)們身邊的，不僅有說服力而且有利于學(xué)生的理解。習(xí)作教學(xué)要從學(xué)生們的興趣出發(fā)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生們對微博、博客等非常感興趣，因此，教師在教學(xué)過程中可以適時插入此部分內(nèi)容。以陜西省省級教學(xué)能手段瑞利老師的課堂教學(xué)為例，段老師在習(xí)作教學(xué)中引入博客，他先在博客中摘取了一篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對初中生影響的文章，讓學(xué)生各抒己見，最后由他總結(jié)議論文的寫作方法。段老師的這節(jié)習(xí)作課同學(xué)們發(fā)言非常積極，課后的習(xí)作練習(xí)上交率也是100%，由此可見，選擇同學(xué)們感興趣的教學(xué)方式更易于同學(xué)們的接受。除此之外，教師的自身魅力也可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如教師在習(xí)作課上的語言，語氣，聲調(diào)等都會對學(xué)生的聽課興趣產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生具有強烈的向師性，會不自覺模仿教師的一些行為習(xí)慣，教師可以給學(xué)生樹立良好的榜樣示范，注意平時的語言，隨手記錄生活的點點滴滴，將良好的習(xí)作習(xí)慣滲入教學(xué)生活的點滴之中，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。3.3加強實時有效指導(dǎo)課本是眾多學(xué)者專家一起創(chuàng)造性編寫的，是根據(jù)學(xué)生們的接受能力，課程標準的要求，經(jīng)過反復(fù)錘煉推敲，精挑細選匯編而成的，課本中的文章就是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)作最好的范例。初中語文本中有眾多值得習(xí)作借鑒的經(jīng)典篇章，教師講課之時，要及時強調(diào)，及時歸納總結(jié)。以陜西省省級教學(xué)能手李新利老師的課堂為例：李老師在講每篇課文的時候都會將寫作手法及時強調(diào)，每節(jié)課的最后還會進行小技巧的總結(jié)，對于課文中涉及到的寫作手法進行歸納。如李老師在講初一課本中《春》這篇課文時，在第三課時結(jié)束時總結(jié)了比喻擬人的修辭、借景抒情、調(diào)用感官、文章的布局結(jié)構(gòu)等寫作技巧。課后讓同學(xué)們運用學(xué)到的寫作方法寫一篇關(guān)于夏天的小隨筆，鞏固課堂所學(xué)的知識。李老師在課上將寫作方法及時總結(jié)，課后對所學(xué)的知識進行了鞏固訓(xùn)練，有利于同學(xué)們理解掌握各種寫作方法。每一篇文章都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，每節(jié)課教師都應(yīng)該強調(diào)本文的習(xí)作方法，寫同類型文章的時候?qū)W生們就不會出現(xiàn)無從下手，完全沒有思路的情況。初中接觸的文章類型越來越多，以記敘文為主，增添了消息、說明文、議論文、散文等文體，每種文體的寫法都是不同的，教師在及時指導(dǎo)的同時還要做到有效性。我的實習(xí)指導(dǎo)教師趙老師告訴我，在講新文體之前一定要先讓同學(xué)們了解問題知識，不同的文體側(cè)重點不同，因此，教師在習(xí)作教學(xué)中，要根據(jù)不同的文體針對性講解，做到有效指導(dǎo)。3.4強化評價的針對性與具體化習(xí)作不是一次成型，也不是寫夠字數(shù)就萬事大吉，修改評閱是提升習(xí)作能力的重要途徑。在評改作文中教師評閱是最常見，也是采用最多的一種，但是一位語文教師可能教幾十甚至上百的學(xué)生，所以教師評閱存在一定的弊端，可以增加多種評改方式，提高學(xué)生的習(xí)作能力?？梢圆捎脤W(xué)生自評的方式。作文寫完之后，先放置一段時間，一天后再次拿出自己的作文進行閱讀，此時，可以發(fā)現(xiàn)文章中的錯別字，病句和邏輯語法不通等問題。通過二次閱讀自己的文章次進行修改，會加深印象，下次習(xí)作之時就可以避免同樣的錯誤。也可以采用學(xué)生互評的方式?？此说奈恼赂菀装l(fā)現(xiàn)一些自己看時沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師一個人需要看上百分作文，看的可能不是很仔細，學(xué)生互評可以避免這種情況。而且在看他人文章的同時還會想到自己的文章，進行自我反思，想到自己有沒有犯同樣的錯誤，如果自己寫會如何描述。學(xué)生的文章也不乏有精彩語句和段落，同學(xué)間相互檢查時也可以將精彩語句及時積累，自己寫的時候為何沒有想到這樣的描述方式。因此，學(xué)生互評不僅可以提高教師的評閱效率，還可以讓同學(xué)將進行學(xué)習(xí)，合作。教師對作文的評閱修改必不可少。教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的地方查漏補缺，不僅可以提高作文的評閱效率，還可以增加作文修改的針對性。以陜西省省級教學(xué)能手毛潔老師的課堂為例：毛老師在鸚鴿初級中學(xué)進行交流講課時提到，她所帶的學(xué)生寫作文能力都不差。她分享自己在作文評閱上的教學(xué)經(jīng)驗，她學(xué)生的作文都是經(jīng)過三次修改之后才交到她手里的。學(xué)生在寫完作文之后，她會讓學(xué)生帶回家，讀給自己的家人聽，讓家人提意見。然后是自己修改，自己修改完讓同學(xué)之間互相修改，經(jīng)過三次修改之后，基本上已經(jīng)沒有錯別字和語句不通之類的小問題了，毛老師再對文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容等進行針對性的指導(dǎo)評價，所以她的學(xué)生在作文上不會拖語文的后腿。從以上案例可以看出修改作文對提高習(xí)作能力的重要性，針對性的評價更是可以促進學(xué)生習(xí)作能力的提高，因此，教師要重視對習(xí)作的評價，做到積極有效的評價。3.5充實知識儲備“欲給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水”這是之前對教師的要求，在這個日新月異的社會里已經(jīng)無法滿足，現(xiàn)在教育提倡“想要給學(xué)生一碗水，老師要有一條溪”，由此可見，對教師的要求也是越來越高，只有教師不斷的增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能滿足學(xué)生的需求，更好的傳授給學(xué)生。教學(xué)是一個復(fù)雜的工作，面對的群體是學(xué)生，學(xué)生有自己的思維想法，只有有過硬的本事才能做好這項工作。俗話說“打鐵還需自身硬”，教學(xué)也是如此。教學(xué)不是將課本知識轉(zhuǎn)達給學(xué)生，而是需要根據(jù)學(xué)生的需要將自己的知識分享給學(xué)生。增強自身的教學(xué)能力需要教師不斷學(xué)習(xí)，著名教育學(xué)家梭倫曾說“活到老，學(xué)到老”，我國在教師職業(yè)理念中也對教師提到“終身學(xué)習(xí)”。教師學(xué)習(xí)不僅要吃透教材，還應(yīng)該關(guān)注國家實事，掌握新課標的要求，根據(jù)新課標的要求設(shè)計教學(xué)目標。觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)是提高自身教學(xué)水平的重要途徑，通過微課，網(wǎng)絡(luò)等手段，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，經(jīng)過不斷實踐內(nèi)化為自己的財富。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，才能豐富自己習(xí)作知識，提高自己的習(xí)作水平，從而促進學(xué)生的習(xí)作能力。

結(jié)語習(xí)作水平的提高不是一朝一夕就能達到，需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中不斷積累練習(xí)，更需要語文教師在平時的教學(xué)過程中多些耐心，多做努力，不斷改進優(yōu)化自己的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)不分職業(yè)與年齡，教師在傳道授業(yè)解惑的同時也要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時代的步伐，與時俱進才能更好的完成自己的使命。作