信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合教學(xué)案例《恐龍的滅絕》教材簡析:

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種理由。本文圖文并茂，形象生動(dòng)真切，內(nèi)容條理清楚，集中反映了在中生代時(shí)期，遍布恐龍的神秘天下。“恐龍”是孩子們十分感愛好的一個(gè)話題，文章從標(biāo)題到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探討生理，從這個(gè)角度說，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用伶俐的目光去視察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前老師可故意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)恐龍的資料，雄厚學(xué)生對(duì)恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探討的愛好。教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“重大、逃避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“”這一題目講了哪樣，感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然征象進(jìn)行科學(xué)探討的愛好和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是如何滅絕的”這一題目講了些哪樣，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和索求未知的好奇心。

教學(xué)難點(diǎn):使用當(dāng)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探討的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和索求未知的好奇心。

教學(xué)預(yù)備:老師精心設(shè)計(jì)《恐龍滅絕》的課件，電腦教室

教學(xué)過程:

一、激活思想，開放空間

1、題目搶答，激活思想。

師:同窗們，我聽說你們課外知識(shí)可把握了不少，如今我就要考考你們，對(duì)本人有信心嗎?

生:有

師:請(qǐng)同窗們快速搶答出這是哪樣動(dòng)物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型的圖片)

(設(shè)計(jì)意圖:使用學(xué)生的好勝生理，設(shè)計(jì)搶答的體式格局，上課伊始，就激活學(xué)生的思想，使其產(chǎn)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。)

2、激活原有體驗(yàn)，開啟學(xué)習(xí)空間。

師:既然同窗們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一路暢談“恐龍”怎么樣?關(guān)于恐龍，你都知道哪樣，都說出來吧。

學(xué)生一：我知道有霸王龍，它是食肉動(dòng)物跑步的速度很快，十分兇橫，連本人的同類就殘殺。

學(xué)生二：我還知道梁龍，它十分大，相稱十層樓房那么高。但是食草動(dòng)物。

學(xué)生三：我知道三角龍，它頭上長了三個(gè)銳利的角，十分胖，舉措很不方便。

(設(shè)計(jì)意圖:我國教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了愛好，就會(huì)用全副精神去辦事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的愛好，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)初步感知，認(rèn)讀字詞1、傾聽錄音，初步感知。師：同學(xué)們細(xì)心聽聽，這是關(guān)于恐龍哪樣的話題？（播放課文朗讀的flash）這節(jié)課我們就一路來探討恐龍滅絕的奧秘。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個(gè)對(duì)課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。）邊讀邊畫，獨(dú)立自主識(shí)字。師:剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻開書，一邊讀一邊吧含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提醒把它們讀準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不求學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生獨(dú)立自主索求解決題目的思路、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。）師生交流，理解字詞。（大屏幕出示字詞）師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳動(dòng)物、孵”的意思。（獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，老師有必要驗(yàn)收識(shí)字情況，及時(shí)正音，隨機(jī)點(diǎn)撥字義。）師生互動(dòng)，理解全文，認(rèn)識(shí)分號(hào)，理解思路。師：情同窗們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（引導(dǎo)默讀方法：不作聲，不指讀。）師生互動(dòng)，讀中感悟師：這幾種說法中一定有你喜歡的地方，把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和你有懷疑的地方與小組同學(xué)交流一下。匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。啟發(fā)想象，拓展延伸。勇敢假想師：正是由于這些說法不能完全讓人信服，所以才留給我們更多遐想的空間，除了書上這五種理由以外你能不能想象一下恐龍滅絕的理由呢?(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象表達(dá)，激活學(xué)生的思想。培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題。）提供線索，開拓視野師：你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍?zhí)煜隆钡恼褂[。師提供幾條線索：（大屏幕出示：恐龍網(wǎng)網(wǎng)址、《恐龍問答101》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?恐龍專題》）。（設(shè)計(jì)意圖：語文課程學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文觀，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。）學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的學(xué)習(xí)感受，有效的幫助學(xué)生收拾整理學(xué)習(xí)成果。）師：同學(xué)們，恐龍的滅絕對(duì)我們有很大的啟示，在我們的地球家園，天天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的試試提示我們，讓我們珍愛生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，保護(hù)生命吧！反思：神秘的恐龍是學(xué)生極具喜愛的話題之一。怎樣借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語的句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探討恐龍滅絕之謎的欲望呢？在教學(xué)中使用當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)愛好：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思慮、質(zhì)疑解疑、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)了語文的同時(shí)，開拓了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)相關(guān)恐龍的知識(shí)，了解恐龍滅絕的理由。新課標(biāo)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。是以，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思想和情感運(yùn)動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，受到情感陶冶，獲得思維啟迪，積累精美語言，享受審美情趣?！痹诖私虒W(xué)中著力顯露“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種情勢的朗讀