《王大娘釘缸》教學設計教材分析：

《王大娘釘缸》是湘藝版七年級下冊第五單元泥土的歌（二）中的一首欣賞樂曲。在河南昌鄧縣、息縣、商城、固始一帶,流行著一種民間歌舞形式——地花鼓。其演唱內(nèi)容多為北方各地流傳的生活小調(diào)?！锻醮竽镝敻住肪褪瞧渲蓄H具代表性的一首歌舞曲。

地花鼓之所以受到廣大老百姓的喜愛,一來是因為它真實地反映人民群眾的生活,表現(xiàn)了老百姓的真實情感和對生活的現(xiàn)實性追求;二來是它的表演形式生動活潑,詼諧幽默,富于親切感。

這首歌曲的旋律,成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材。這在一定程度上說明了民歌乃是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。教師把《好漢歌》和《王大娘釘缸》比較講解，注意激發(fā)興趣，寓教于樂，將有效的活動融入到音樂學習的實踐中去，注重課堂活動設計的趣味性和時效性。教學內(nèi)容：欣賞河南民歌《王大娘釘缸》，初步認識其音樂風格，了解民間歌舞形式——地花鼓的音樂特點，以及民歌和創(chuàng)作歌曲之間的區(qū)別。教學目標：1、知識與技能目標：欣賞河南民歌《王大娘釘缸》，能隨樂哼唱，并能富有感情地背唱。2、過程與方法目標：通過欣賞、講解、談論、交流等方法，讓學生了解地花鼓，體會河南的民間小調(diào)。3、情感態(tài)度與價值目標：能對本課學習的民間小調(diào)的風格和特征進行簡單的描述，并能用簡潔的語言概括小調(diào)的基本特征。聆聽《好漢歌》，與《王大娘釘缸》的旋律進行比較，說一說專業(yè)音樂創(chuàng)作和民歌之間的關系。嘗試用民歌中常用的“同頭換尾”的創(chuàng)作方式，編創(chuàng)2-4小節(jié)旋律。教學重點:體會總結(jié)小調(diào)的特點及民歌創(chuàng)作實踐。教學難點：運用“同頭換尾”的方式，音樂材料續(xù)寫旋律。教學過程：一、請同學們觀看地花鼓視頻《王大娘釘缸》，請同學們回答問題：1：請你說出這首樂曲的演唱形式？幾人演唱？（一旦一丑，兩人演唱）2：師：介紹地花鼓，講解地花鼓受人喜愛的原因？了解這種民間歌舞形式。（設計意圖：讓學生初步認識什么是地花鼓的特點，以及民歌的分類。）二、新課教學：1、觀看中央電視臺——中國民歌大會（第二季）周彬演唱視頻《王大娘釘缸》2、聆聽地花鼓《王大娘釘缸》，出示樂譜3、分析樂曲4、復聽中國民歌大會（第二季）周彬演唱視頻，并跟唱5、講解音樂常識：常見民歌體裁分類、介紹小調(diào)6、聆聽《王大娘釘缸》，并思考：這首歌曲的旋律與哪首影視歌曲十分相似？襯詞部分在歌曲中起到什么樣的作用？（渲染歌曲氣氛，活躍演唱者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律）7、學生聆聽對比《好漢歌》中的相似旋律。（通過對比，分析兩者之間的區(qū)別：1、調(diào)式相同；2、部分旋律相同；）8、以《王大娘釘缸》和《好漢歌》為例探究民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別，學生回答，教師做具體分析、總結(jié)。9、一句話概括民歌和創(chuàng)作歌曲之間的關系。（民歌在一定程度上仍然是專業(yè)作曲家創(chuàng)作的源泉）（《王大娘釘缸》總設計意圖：通過同學們的表演、演唱、對比來準確感受、體驗歌曲輕松、明快、詼諧、幽默的音樂情緒，并初步認識民歌與創(chuàng)作歌曲的區(qū)別）課堂探討與延伸:老師引導學生探討小調(diào)的音樂特點。聽辨活動：播放小調(diào)、山歌、勞動號子等三首民歌片段，鞏固復習漢族民歌的相關知識。活動與練習——“同頭換尾”學生聽賞老師彈唱《牽?；ㄩ_羊跑青》、《信天游》、《草原情歌》中的三個音樂片段。讓學生找出每個片段中上下句的結(jié)構(gòu)規(guī)律，引出同頭換尾的創(chuàng)作方式，并跟琴學唱旋律。嘗試運用“同頭換尾”的方式，為下面音樂材料續(xù)寫四小節(jié)旋律，然后跟琴學唱。四、課堂小結(jié)地花鼓