基于信息技術(shù)手段的家校有效溝通途徑的探究摘要本文的研究對(duì)象是信息環(huán)境下家校溝通的主要方式，調(diào)查內(nèi)容包括校訊通、QQ群、情況、教育部門的重視程度、軟件平臺(tái)對(duì)師生的影響等。關(guān)鍵詞：軟件平臺(tái)家校溝通現(xiàn)目前教師使用家校溝通的主要方式除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家訪、個(gè)別電話聯(lián)系、校溝通方式有其自身的特點(diǎn)或優(yōu)缺點(diǎn)。班級(jí)QQ群和微信群作為最常用的聊天軟件，現(xiàn)已成為各中學(xué)教育教學(xué)、班級(jí)管理、家校溝通的有效助手。目前每個(gè)班都在使用班級(jí)交流群，QQ群的號(hào)的信息發(fā)布和宣傳功能是QQ學(xué)生的普遍喜愛(ài)，應(yīng)用范圍較廣。來(lái)給教師培訓(xùn)平臺(tái)的使用。家校溝通也在這些平臺(tái)的助力下穩(wěn)步推進(jìn)。當(dāng)初像QQQQ2在教師發(fā)布信息半小時(shí)后，平臺(tái)將給家長(zhǎng)手機(jī)發(fā)送信息，提醒其查看。取企業(yè)微信方式與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。夠給家長(zhǎng)們?nèi)喊l(fā)一些通知、短消息、作業(yè)等，方便家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中小數(shù)據(jù)，對(duì)孩子在每個(gè)方面的行為進(jìn)行評(píng)估，形成孩子的成長(zhǎng)路線圖，品活動(dòng)，老師也可以每周根據(jù)學(xué)生得分和進(jìn)步程度，給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，的來(lái)看主要表現(xiàn)有：平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了沖突。疫情期間上網(wǎng)課時(shí)有的孩子抱著手機(jī)，趁著家長(zhǎng)著手機(jī)，以學(xué)習(xí)為名在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游。家庭作業(yè)效率可見(jiàn)一般。平臺(tái)開(kāi)發(fā)還不穩(wěn)定完善，有待開(kāi)發(fā)者提高平臺(tái)水平。各平臺(tái)有些功能是重復(fù)的。如日常交流有QQ給老師的管理帶來(lái)麻煩。2、有了QQ群、微信群、釘釘、班級(jí)優(yōu)化大師、企業(yè)微信等平臺(tái)的加入，家校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)從最初的新鮮，到逐漸的優(yōu)劣并存。而且文字或聲音的聯(lián)系，在積極推動(dòng)著家校共建工作。3、班級(jí)優(yōu)化大師的應(yīng)用也有許多要進(jìn)一步研究和注意的地方，比如：過(guò)多容來(lái)確定加減分的評(píng)價(jià)頻率，我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)課一般5至10次為宜，低年級(jí)可QQ群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝等方式和家長(zhǎng)溝通比大師比例不超過(guò)15%，老教師應(yīng)用的則更少，班主任老師有20%使用班級(jí)優(yōu)化低年級(jí)學(xué)生那樣敏感，積極性相對(duì)減弱，對(duì)此教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式。級(jí)優(yōu)化大師的此項(xiàng)功能不能很好的起到應(yīng)有的作用。班級(jí)優(yōu)化大師軟件教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，老師有時(shí)只對(duì)個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，或者是讓全班同學(xué)家長(zhǎng)接受同樣的信息，而不能像QQ群或微信群那樣集體討性上顯得有所欠缺，家長(zhǎng)參與方式有限，不能像微信或QQ群那樣自由加好友，滿足社交需求，部分家長(zhǎng)積極性不高，我校家長(zhǎng)使用此軟件的比例有28%，家需要線下耐心溝通解釋；有部分家長(zhǎng)感覺(jué)班級(jí)優(yōu)化大師沒(méi)有微信或QQ直接方好的效果。新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：[1]李春花．推進(jìn)家校合作