PAGE生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能(1)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(2)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。2．過(guò)程與方法(1)通過(guò)觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。

(2)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。2．教學(xué)難點(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)的書(shū)寫(xiě)。導(dǎo)課：播放視頻《螳螂捕蟬黃雀在后》設(shè)問(wèn)：找出其中的生物，并且說(shuō)出這幾種生物之間的關(guān)系生：觀看視頻樹(shù)蟬螳螂黃雀師：學(xué)生回答的時(shí)候板書(shū)到黑板上師：今天我們將認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)“→”，在生物學(xué)上它被賦予了新的含義，代表的是物質(zhì)流動(dòng)的方向。我請(qǐng)一名同學(xué)上黑板將這幾種生物用“→”連接起來(lái)。生：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀樹(shù)←蟬←螳螂←黃雀師：（點(diǎn)撥）生態(tài)系統(tǒng)中的有機(jī)物都是有生產(chǎn)者制造的，引導(dǎo)得出“→”的方向只能由被吃者指向吃者。師：（過(guò)渡）在生態(tài)系統(tǒng)中這種生物之間形成的食物鏈條就叫食物鏈板書(shū)：一、食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間（生產(chǎn)者和消費(fèi)者）由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。展示問(wèn)題：比較：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀草→兔子→狐貍者兩條食物鏈找出食物鏈的共同特征？生：1.每一條食物鏈都是從生產(chǎn)者開(kāi)始的2.箭頭都是由被吃者指向吃者3.。。。。。。師：（播放微課——食物鏈書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)）對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。師:補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)級(jí)生產(chǎn)者初級(jí)消費(fèi)者次級(jí)消費(fèi)者三級(jí)消費(fèi)者樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)師：（過(guò)渡）學(xué)會(huì)連接食物鏈以后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍毩?xí)冊(cè)上的幾種生物組成的簡(jiǎn)單食物鏈，并數(shù)出條數(shù)生：（合作探究）活動(dòng)連接師：巡視指導(dǎo)糾錯(cuò)生：勇敢說(shuō)出自己所犯錯(cuò)誤師：借此機(jī)會(huì)再次強(qiáng)調(diào)食物鏈書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)和計(jì)數(shù)方法師：課件展示教材上多種生物組成食物鏈連接方法生：對(duì)照大屏幕修改師：（過(guò)渡）在生態(tài)系統(tǒng)中多條食物鏈交錯(cuò)在一起形成了？生：食物網(wǎng)板書(shū)：二、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。資料：美國(guó)總統(tǒng)為了殺狼保護(hù)鹿，預(yù)測(cè)鹿的結(jié)局？分析原因？生：鹿會(huì)由于疾病等原因減少，因?yàn)闆](méi)有捕食者對(duì)它們的選擇。師:這個(gè)故事告訴我們什么道理？生：不能隨意的去破壞食物鏈資料分析：P23回答問(wèn)題生：1.人會(huì)中毒；2.這種有毒物質(zhì)不能被降解，會(huì)隨著食物鏈一級(jí)一級(jí)的富集。師：通過(guò)這則資料我們明白一個(gè)道理？生：人不可以隨意的污染水環(huán)境那會(huì)給人類帶來(lái)巨大的危害師：歷史上就曾經(jīng)有這樣一個(gè)慘痛的教訓(xùn)播放視頻：水俁病師：為了避免這種慘劇的再次發(fā)生我們國(guó)家頒布了一部法律《中華人民共和國(guó)防止水污染法》，同時(shí)介紹這部法律。師：（視頻播放）教材配套視頻——生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力師:如果草原上，雨量充沛，兔子的數(shù)量會(huì)增加，會(huì)無(wú)限制的增加嗎？生：不會(huì)。因?yàn)樗奶鞌硵?shù)量也會(huì)增加，很快又會(huì)減少。師：這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有？生：自動(dòng)調(diào)節(jié)能力板書(shū)：三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定得自動(dòng)調(diào)節(jié)能力師：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的嗎？生：不是，超過(guò)限度生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)被破壞。師：你還能舉出生態(tài)系統(tǒng)具有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的例子嗎？生：七嘴八舌舉例子小結(jié)：學(xué)生自主小結(jié)，教師點(diǎn)播板書(shū)設(shè)計(jì)：食物鏈和食物網(wǎng)一、食物鏈:在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間（生產(chǎn)者和消費(fèi)者）由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。二、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定得自動(dòng)調(diào)節(jié)能力教學(xué)反思：本課的引入部分從視頻開(kāi)始，視頻蘊(yùn)藏了樹(shù)被蟬吃，蟬被螳螂，螳螂被黃雀吃這樣的食物關(guān)系，由此引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在食物鏈和食物網(wǎng)的分析上，逐層深入分析，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我對(duì)學(xué)生找出的錯(cuò)誤的食物鏈及時(shí)進(jìn)行了糾正，學(xué)生對(duì)食物關(guān)系的混亂是本課存在的最大問(wèn)題。我覺(jué)得還是沒(méi)有很好的分配時(shí)間，前面講解還可以更簡(jiǎn)化些，可能會(huì)更好些，把握時(shí)間問(wèn)題，還是我今后課堂中需要注意的地方。另外，在駕馭課堂能力方面，還是需要加強(qiáng)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)