《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《西門(mén)豹治鄴》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)國(guó)君派西門(mén)豹去管理漳河邊上的鄴縣，西門(mén)豹看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?，人煙稀少，就深入調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，然后巧妙設(shè)計(jì)、懲治惡人、破除迷信、最后帶領(lǐng)百姓興修水利的故事。從而刻畫(huà)了一個(gè)有勇有謀，敢作敢為，為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官員形象。贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。全文結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展順序分為摸清底細(xì)、懲治首惡、興修水利三部分內(nèi)容。課文敘述詳略得當(dāng)，主次分明，適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述能力。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇的事物都充滿(mǎn)好奇心，探究性強(qiáng)，基本能將一件事情說(shuō)清楚。難的是不僅要說(shuō)清楚，還要詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要。因此教學(xué)時(shí)需為學(xué)生搭建支架，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述。故事的題材較大程度吸引了學(xué)生，更能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、官紳、開(kāi)鑿、渠道、灌溉、收成”等詞語(yǔ)。理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。3.通過(guò)學(xué)習(xí)10——14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學(xué)重點(diǎn)：1.重點(diǎn)理解“田地荒蕪”、“人煙稀少”、“官紳”等詞語(yǔ)。2.理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)10——14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：PPT教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入課題1、齊讀課題，2、解釋課題中的生字①鄴，有什么好辦法記住它？——形聲字，左聲右形。左邊“業(yè)”字的橫變成提。引申：右耳旁的字，大多和地名有關(guān)。左耳旁的字，與土坡、山坡有關(guān)。②豹，左邊是一個(gè)“豸”字，古人對(duì)蟲(chóng)子的統(tǒng)稱(chēng)。把它橫過(guò)來(lái)看，就像一個(gè)猛獸，分別是頭、光滑的脊背和四肢。有個(gè)詞叫蟲(chóng)豸。古人把猛獸稱(chēng)為“蟲(chóng)”，老虎稱(chēng)為“大蟲(chóng)”，蛇稱(chēng)為“長(zhǎng)蟲(chóng)”。3、學(xué)生在課題旁邊學(xué)寫(xiě)“鄴”、“豹”二字。二、預(yù)習(xí)反饋，歸納起因和結(jié)果。（一）了解故事的起因1、出示詞語(yǔ)：巫婆、官紳、媳婦、硬逼①讀詞語(yǔ)②理解：官紳，古代有權(quán)有勢(shì)的人也參與社會(huì)管理。2、出示句子：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少。①讀句子，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)停頓（鄴后面停頓）。②理解詞語(yǔ)意思——荒蕪是什么意思？生：通過(guò)字形，理解為“草都沒(méi)有了”的意思。師：恰恰相反，荒蕪是指雜草叢生，而不是草都沒(méi)有了，因此是草字頭。田地里沒(méi)有了莊稼，而只剩下野草?！藷熓鞘裁匆馑?？生：有人做飯時(shí)會(huì)冒出炊煙。師：人煙即人口。注：（中高年級(jí)理解字詞的意思，不僅在預(yù)習(xí)過(guò)程中了解字典義，而且要結(jié)合語(yǔ)境了解詞語(yǔ)在句子中，在文章中的意思。）3、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示：漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少，是因?yàn)椋?/p>

）。結(jié)合詞語(yǔ)：巫婆、官紳、媳婦、硬逼，說(shuō)說(shuō)原因。生：巫婆和官紳硬逼著老百姓出錢(qián)，給河神娶媳婦。師引導(dǎo)：河神娶媳婦為何會(huì)導(dǎo)致人煙稀少？生：有女孩兒的人家逃到外地去了?！匀藷熛∩佟＃ǘ┝私夤适碌慕Y(jié)果1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)鑿、渠道、灌溉、收成2、變成一句句子：西門(mén)豹帶著老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引導(dǎo)田里，莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。小結(jié)：這是故事的起因和結(jié)果，接下來(lái)重點(diǎn)看經(jīng)過(guò)的部分。三、朗讀指導(dǎo)，提取信息，提煉小標(biāo)題，訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述。（故事的經(jīng)過(guò)）（一）西門(mén)豹調(diào)查情況（1-9）1、西門(mén)豹到了鄴，問(wèn)了老大爺一句什么呢？學(xué)生猜想?！獮槭裁催@里田地荒蕪，人煙稀少？2、師生分角色配合讀對(duì)話(huà)（2-9節(jié)）①學(xué)生讀西門(mén)豹的話(huà)，老師讀老大爺?shù)脑?huà)。②學(xué)生讀老大爺?shù)脑?huà)，老師讀西門(mén)豹的話(huà)。③說(shuō)說(shuō)老師哪里讀得好？——有合理的停頓；很有氣勢(shì)；疑問(wèn)句的語(yǔ)氣上揚(yáng)……注：（師生輪讀，老師范讀很重要，范讀后讓學(xué)生分析哪里讀得好，是將朗讀指導(dǎo)落在具體的語(yǔ)言文字上，并通過(guò)學(xué)生之口說(shuō)出來(lái)。第一次對(duì)話(huà)的朗讀，是為了后面的朗讀打下基礎(chǔ)；也是為了內(nèi)化語(yǔ)言，以讀促講，為故事最后懸念的解答做鋪墊。）3、通過(guò)交談，西門(mén)豹調(diào)查了當(dāng)?shù)氐那闆r，他了解到什么？（提取信息）——加害者，受害者，氣候（教師板書(shū)）出示西門(mén)豹的話(huà)①先出示課文中的原話(huà)②再出示加上提示語(yǔ)（奇怪地問(wèn)，嚴(yán)肅地問(wèn)，憤怒地問(wèn)，輕蔑地，胸有成竹地說(shuō)）的話(huà)③學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀，帶著不同的語(yǔ)氣去讀。④老師問(wèn)：有點(diǎn)小奇怪了，為什么文中不把這些寫(xiě)出來(lái)呢？注：（在這里先拋出問(wèn)題，到后面的簡(jiǎn)要復(fù)述訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生自己去找答案。）（二）西門(mén)豹懲治惡人，概括小標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述。（10-14）1、師讀旁白，學(xué)生讀西門(mén)豹的話(huà)。2、懲治分成了幾個(gè)步驟。（引導(dǎo)學(xué)生一起歸納，教師板書(shū)）①要看新娘②淹死巫婆③淹死官紳頭子④教訓(xùn)官紳3、連在一起說(shuō)一說(shuō)。（訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述）注：（這里學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是直接簡(jiǎn)單的把小標(biāo)題連起來(lái)說(shuō)，缺乏事件之間的邏輯關(guān)系，不連貫；二是將課文內(nèi)容詳細(xì)地讀出來(lái)，不會(huì)刪減和選擇。因此，老師在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，給予學(xué)生指導(dǎo)。提醒學(xué)生：一些關(guān)鍵信息不可以省略，適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，把事情說(shuō)得連貫、完整、有條理，關(guān)注事件之間的邏輯關(guān)系。）4、把上面一部分：調(diào)查的情況加進(jìn)去。

四、情境演繹，簡(jiǎn)述升級(jí)，揭示懸念。1、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演西門(mén)豹，老師扮演老大爺，向西門(mén)豹詢(xún)問(wèn)懲治惡人的經(jīng)過(guò)。老師扮演老大爺，最后問(wèn)：為什么一開(kāi)始你不告訴我你的好辦法？這一問(wèn)，引發(fā)下面懸念的揭示。2、回過(guò)頭，思考：為什么在寫(xiě)西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)時(shí)，沒(méi)有加上這些提示語(yǔ)（怎么樣地說(shuō)）？——先不透露，以防別人告密；不希望讀者事先知道。注：（這也是一道課后習(xí)題：說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹的辦法好在哪里？直接理解這道題有難度，因此把它變成了一種語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)：提前設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生朗讀、簡(jiǎn)述，在課文中走上幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生自然地尋找到答案。）總結(jié)全文在平時(shí)寫(xiě)作的過(guò)程中不一定用上很多修飾的詞就是最好的，最重要是要看一看用的這些詞在寫(xiě)的這篇文章中合適不合適。西門(mén)豹的這種方法可以說(shuō)是：以其人之道，還治其人之身；以牙還牙。布置作業(yè)1.摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。2.以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。學(xué)情分析本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是：“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”。教材在三年級(jí)下冊(cè)安排了“詳細(xì)復(fù)述”的學(xué)習(xí)要求，本單元是在詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。這給我們的教學(xué)指明了方向，要求學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)要復(fù)述能力。四年級(jí)的學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇的事物都充滿(mǎn)好奇心，探究性強(qiáng)，基本能將一件事情說(shuō)清楚。難的是不僅要說(shuō)清楚，還要詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要。因此教學(xué)時(shí)需為學(xué)生搭建支架，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)復(fù)述。故事的題材較大程度吸引了學(xué)生，更能引起學(xué)生的興趣。效果分析本課主要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是簡(jiǎn)要復(fù)述。由于學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，本節(jié)課我采用了詞語(yǔ)教學(xué)，把一二課時(shí)連起來(lái)了。在歸納起因和結(jié)果這一環(huán)節(jié)中出示詞語(yǔ)8個(gè)“巫婆、官紳、媳婦、硬逼、開(kāi)鑿、渠道、灌溉、收成”，另補(bǔ)充理解了詞語(yǔ)“荒蕪”。引導(dǎo)學(xué)生用兩組詞語(yǔ)詞語(yǔ)連城兩句話(huà)，從而說(shuō)出故事的起和結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)變成句子的同時(shí)，也幫助學(xué)生梳理了里面的人物關(guān)系，“巫婆”和“鄉(xiāng)紳”，“硬逼”百姓出錢(qián)出人，為河神娶“媳婦”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言邏輯，從而也鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，更多地時(shí)間留給了后面的簡(jiǎn)要復(fù)述及課后的“說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里”。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生提煉小標(biāo)題，概括小標(biāo)題前，老師又讓孩子們讀了一遍故事的經(jīng)過(guò)，然后再?lài)L試讓他們概括。學(xué)生雖然能夠找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，依然概括不出幾個(gè)步驟。但是通過(guò)老師的提示和后面的引導(dǎo)，孩子們能自己總結(jié)出來(lái)，提煉出小標(biāo)題。隨后的簡(jiǎn)要復(fù)述也在老師的引導(dǎo)下慢慢的完成了。再此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了師生扮演，進(jìn)行復(fù)述。在“演一演”中，也讓孩子們明白為何在這篇課文中，說(shuō)話(huà)提示語(yǔ)不加進(jìn)去的原因?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！闭n堂教學(xué)也是如此，有成功，也有失敗；有欣喜，也有遺憾。這節(jié)課我感覺(jué)：①隨機(jī)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的能力有待于提高；②在課堂上，有一部分學(xué)生沒(méi)有積極參與其中，教師沒(méi)有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。③在以后的備課中“備學(xué)生”部分還要用心的去琢磨，這樣對(duì)學(xué)生了解了，因人施教，才能讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)高效的課堂，藝術(shù)的課堂，而這種藝術(shù)的課堂只有我們付出、鉆研、堅(jiān)持……它才會(huì)是美的！教材分析編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹治鄴》《故事二則》三篇課文，既有文言文，也有根據(jù)古代經(jīng)典改編的現(xiàn)代文。“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”是本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。同時(shí)這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益?！段鏖T(mén)豹治鄴》這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)國(guó)君派西門(mén)豹去管理漳河邊上的鄴縣，西門(mén)豹看到當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?，人煙稀少，就深入調(diào)查，了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，然后巧妙設(shè)計(jì)、懲治惡人、破除迷信、最后帶領(lǐng)百姓興修水利的故事。從而刻畫(huà)了一個(gè)有勇有謀，敢作敢為，為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官員形象。贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。全文結(jié)構(gòu)清晰，按照事情發(fā)展順序分為摸清底細(xì)、懲治首惡、興修水利三部分內(nèi)容。課文敘述詳略得當(dāng)，主次分明，適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述能力。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈，借助對(duì)話(huà)推進(jìn)故事情節(jié)，適合表演。知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報(bào)，表彰西門(mén)豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。教學(xué)反思本節(jié)課我采用了詞語(yǔ)教學(xué)，在歸納起因和結(jié)果這一環(huán)節(jié)中出示詞語(yǔ)8個(gè)“巫婆、官紳、媳婦、硬逼、開(kāi)鑿、渠道、灌溉、收成”，另補(bǔ)充理解了詞語(yǔ)“荒蕪”。引導(dǎo)學(xué)生用兩組詞語(yǔ)詞語(yǔ)連城兩句話(huà)，從而說(shuō)出故事的起和結(jié)果?！拔灼拧薄班l(xiāng)紳”“媳婦”是主要人物，“硬逼”是情節(jié)。給學(xué)生提出了明確的要求：結(jié)合詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)漳河邊上的鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因。要求學(xué)生將片段化的詞語(yǔ)組織成連貫的語(yǔ)言，了解故事的起因。這其實(shí)也在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞概括主要情節(jié)。運(yùn)用這樣的方式，為訓(xùn)練學(xué)生的概括能力提供了抓手。在引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)變成句子的同時(shí)，也幫助學(xué)生梳理了里面的人物關(guān)系，“巫婆”和“鄉(xiāng)紳”，“硬逼”百姓出錢(qián)出人，為河神娶“媳婦”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言邏輯。因?yàn)槭怯稍~成句，學(xué)生的語(yǔ)言也會(huì)變得非常簡(jiǎn)練，從而去鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最重要的部分是這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)部分。因?yàn)楹⒆觽兓A(chǔ)不是太好，我先和孩子們一起讀了兩遍，讀完后，問(wèn)孩子們，老師哪里讀得好，很自然地引入形容詞的學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)提示語(yǔ)加入自然好，但是課文為何不加入呢？這真是個(gè)問(wèn)題，引起孩子們的思考。本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文?！薄段鏖T(mén)豹治鄴》的重點(diǎn)是懲治巫婆和官紳的部分。我充分利用詞語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)，有效地分擔(dān)了教學(xué)的任務(wù)，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊和準(zhǔn)備。而且非常聚焦，省時(shí)省力。教學(xué)懲治巫婆和官紳這部分的時(shí)候就有更多的時(shí)間和精力去落實(shí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”，以及課后的“說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里”。在教學(xué)西門(mén)豹如何懲治巫婆和官紳這部分時(shí)，教學(xué)難度也很大。學(xué)生雖然能夠找出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，依然概括不出幾個(gè)步驟。我也料到了孩子們?cè)诟爬ㄉ嫌胁蛔?，于是我就在概括小?biāo)題前，先讓孩子們讀了一遍故事的經(jīng)過(guò)，然后再?lài)L試讓他們概括。概括完了，嘗試讓孩子們把事情經(jīng)過(guò)用那些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)。先讓孩子們自己準(zhǔn)備下，然后才叫幾位孩子說(shuō)。這個(gè)地方才是讓我最意外的，學(xué)生即使找到了西門(mén)豹的言行，可還是不能一步步連接起來(lái)，大部分就是“西門(mén)豹說(shuō)”等重復(fù)文中原話(huà)的過(guò)程。無(wú)奈之下，我又給孩子們提示，讓他們了“以……為由、接著、然后、最后”這些連接詞，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括，并且以第一步為例作了示范。后面就好多了。隨后讓孩子們自己準(zhǔn)備下，然后才叫幾位孩子說(shuō)。一個(gè)孩子說(shuō)好，我都會(huì)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)卻是下一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的點(diǎn)。請(qǐng)三位孩子說(shuō)完，又讓孩子們自己操練，和同桌一起互相說(shuō)。這樣能讓孩子們更好地落實(shí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”。再之后有進(jìn)行了師生扮演，進(jìn)行復(fù)述故事內(nèi)容。在“演一演”中，也讓孩子們明白為何在這篇課文中，說(shuō)話(huà)提示語(yǔ)不加進(jìn)去的原因?？偟膩?lái)說(shuō)，這堂課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，最后上來(lái)做表演的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單復(fù)述，還克服了自己的膽怯?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人?！闭n堂教學(xué)也是如此，有成功，也有失??；有欣喜，也有遺憾。這節(jié)課我感覺(jué)：①隨機(jī)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的能力有待于提高。②在課堂上，有一部分學(xué)生沒(méi)有積極參與其中，沒(méi)有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。③在以后的備課中“備學(xué)生”部分還要用心的去琢磨，這樣對(duì)學(xué)生了解了，因人施教，才能讓語(yǔ)文課堂成為一個(gè)高效的課堂，藝術(shù)的課堂，而這種藝術(shù)的課堂只有我們付出、鉆研、堅(jiān)持……它才會(huì)是美的！課標(biāo)分析部編版教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”是本單元的語(yǔ)文要素。學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了詳細(xì)復(fù)述基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)概括能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中年級(jí)的學(xué)生的閱讀：1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）