小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度單位》教案基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：《長(zhǎng)度單位》姓名教師姓名任教學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)校學(xué)校名稱教齡6年教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透?；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀念的建立。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用熟知的一定長(zhǎng)度(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)旗桿的長(zhǎng)度，能和同伴交流自己的判斷方法。2、運(yùn)用已經(jīng)建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，并說(shuō)出確定長(zhǎng)度單位的依據(jù)。3、判斷小明的日記里的長(zhǎng)度單位使用是否合理，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。難點(diǎn)：估測(cè)方法的指導(dǎo)。學(xué)科核心素養(yǎng)分析正確判斷旗桿的長(zhǎng)度。正確選擇課桌的高、小鳥(niǎo)的腳印、籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度的長(zhǎng)度單位，并說(shuō)出判斷依據(jù)。解決小明的日記中長(zhǎng)度單位的選擇。學(xué)生學(xué)情分析在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。在本冊(cè)的第一單元，學(xué)生已經(jīng)初步建立了厘米和米的長(zhǎng)度表象，學(xué)習(xí)了測(cè)量長(zhǎng)度的方法，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)了線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)他們不僅僅是量化把握物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，而且建立長(zhǎng)度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位生：厘米和米。師：你能用手比劃一下1厘米的長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎(學(xué)生用手比劃)教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。教師小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米作單位呢這節(jié)課我們一起來(lái)探究(板書(shū)課題)二、探究新知出示課件：周一升國(guó)旗照片。師：同學(xué)們，上星期，我們班小朋友表現(xiàn)的特別棒，你們看，這是我們班班長(zhǎng)陳峰濤同學(xué)在領(lǐng)“文明班級(jí)”獎(jiǎng)的照片。師：你從圖片上觀察到了什么(引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿)師：旗桿到底有多高呢是13厘米還是13米(和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法)方法一：l厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法二：把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。方法三：和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。三、鞏固提高1、做一做(課本第7頁(yè))(1)、讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米引導(dǎo)：60米是多大我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。(2)、(多媒體出示)。這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢學(xué)生交流，指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。(3)、讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。2、小明的日記：早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，40厘米長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，背上35米長(zhǎng)的書(shū)包，到離家500厘米的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165厘米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來(lái)。說(shuō)說(shuō)小明的日記有哪些長(zhǎng)度單位不合適，快幫小明找出來(lái)，改一改。四、課堂小結(jié)1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和大家分享一下吧!2、你能選擇適合的長(zhǎng)度單位描述這些物體嗎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高設(shè)計(jì)