讀神話.想神奇.悟形象04/單元目標03/學情分析02/單元整體設計01/單元內(nèi)容分析05/核心課時設計目錄人文主題：神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。單元內(nèi)容分析

具有開創(chuàng)精神和勇于獻身的盤古單元內(nèi)容分析不屈不撓無私奉獻勇敢頑強智慧能干甘于奉獻人文主題：神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。單元內(nèi)容分析展開想象，寫一個故事。單元整體設計讀神話.想神奇.悟形象認識神話感受神奇神話中的英雄創(chuàng)編神話p58詞句段運用中的“詞”+單元導讀+四篇課文（3課時）拓展閱讀《山海經(jīng)》（1課時）《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》（2課時）交流平臺、日積月累（1課時）《盤古開天地》《普羅米修斯》《女蝸補天》（1課時）詞句段運用中的“句”《中國古代神話》《古希臘神話》（1課時）我和

過一天（2課時）學情分析

學生可能只注重了解神話故事的主要內(nèi)容，而忽視了感悟故事的神奇和品味人物的形象。因此，在教學時，就要引導學生發(fā)揮想象，通過邊讀邊想象感受神奇，品味形象。冊次單元要素三年級上冊第三單元感受童話豐富的想象三年級下冊第五單元感受想象的神奇四年級上冊第四單元感受神話神奇的想象讀神話.想神奇.悟形象單元目標語言文字積累和梳理文學閱讀與創(chuàng)意表達整本書閱讀基礎型學習任務發(fā)展型學習任務拓展型學習任務1、通過自學，運用多種方法，獨立認識生字新詞，完成識字寫字任務，初步感受神話故事的神奇想象。2、能正確流利的朗讀課文，借助事情的起因、經(jīng)過、結果梳理課文條理，把握課文內(nèi)容。1、能結合關鍵詞句，一邊讀一邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。2、能根據(jù)故事的發(fā)展順序，講述、演繹神話。3、能自己閱讀更多的神話故事，并展開想象，寫一個故事，和同學交流。整本書閱讀《中國古代神話》和《古希臘神話》運用學習到的方法，深刻理解神話故事深遠的影響。核心課時設計：品味神話英雄形象1回顧已知，共話英雄形象2共學探究：感受英雄形象3自主發(fā)現(xiàn)：明晰神話寫作路徑4拓展研學：學以致用促提升一、回顧已知：共話英雄形象課文主要人物事跡《盤古開天地》盤古創(chuàng)造世界《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜”取火種《女蝸補天》女媧撿五色石補天【設計意圖】

通過回顧課文中的人物，再談現(xiàn)實中的英雄，讓學生對英雄形象有一個初步的感知，為學生理解課文，把握人物形象作鋪墊。二、共學探究：感受英雄形象活動一：小組合作學習課文，根據(jù)故事情節(jié)，畫出能體現(xiàn)人物精神品質的相關詞句，作批注，完善表格。課文主要人物事跡情節(jié)人物形象《盤古開天地》盤古創(chuàng)造了“世界”睡—劈—頂—化《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜”取火種盜—鎖—啄《女蝸補天》女媧撿五色石補天撿—補—殺—堵二、共學探究：感受英雄形象活動二：小組代表匯報，并用簡短，精煉的語言概括人物特點。（用以下句式說話）。

我心中的_________（主人公）是一位_______的英雄，我是從_______（句子）體會到的。二、共學探究：感受英雄形象活動三：全班交流，老師點撥，引導品讀重點語句。1、我眼中的”盤古”——頂天立地、化身萬物2、我眼中的“普羅米修斯”——盜取火種、接受懲罰3、我眼中的“女媧”——撿石過程【設計意圖】

這個環(huán)節(jié)聚焦核心問題，引導學生品味課文中關鍵的詞語或詞句，進行朗讀、拓展想象，其中兩處想象說話不僅訓練學生的口頭表達能力和想象能力，還有助于學生深入理解人物形象，逐步升華情感體驗，更好地提煉神話英雄的精神品質；采用“自主共學、合作探究”的學習策略，讓學生的課前所習在課中所學得以延續(xù)，共話探究所得，突破教學難點。三、小組深探：發(fā)現(xiàn)異同，明晰神話寫作路徑活動一：根據(jù)表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

課文主要人物事跡情節(jié)人物形象《盤古開天地》盤古創(chuàng)造了“世界”睡—劈—頂—化勇于獻身堅持不懈《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜”取火種盜—鎖—啄堅強不屈無私奉獻《女蝸補天》女媧撿五色石補天撿—補—殺——堵甘于奉獻不怕困難

活動二：思考，古代的人們?yōu)槭裁匆茉爝@些英雄形象呢？【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)對課文核心內(nèi)容進行總結梳理，讓學生對神話英雄有一個整體的感知，讓學生明白，有線索、有載體、有邏輯是寫神話故事的要求，為后文結合故事的起因、經(jīng)過和結果，創(chuàng)編屬于自己的神話故事作鋪墊。

、拓展研學：學以致用促提升活動一：推薦閱讀

《中國古代神話》

《古希臘神話》

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，讓學生學以致用，實現(xiàn)由扶到放的教學梯度，讓學生能讀更多的神話故事，并為后面的《快樂讀書吧》做鋪墊。片段展示小組合作：1、根據(jù)故事的情節(jié)，勾畫能體現(xiàn)人物精神品質的相關詞句，做批注。2、小組代表匯報，用精煉的語言概括人物的特點。我心中的_____（主人公）是一位_____的英雄，我是從

（句子）體會到的。課文主要人物事跡情節(jié)人物形象《盤古開天地》盤古創(chuàng)造了“世界”睡—劈—頂—化《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜”取火種盜—鎖—啄《女蝸補天》女媧撿五色石補天撿—補—殺—堵全班交流：我眼中的“盤古”

天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。全班交流：我眼中的“盤古”

他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給黑夜帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……全班交流：我眼中的普羅米修斯

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲（jiù）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。全班交流：我眼中的女媧

這可是一項重大而又艱難的工作，女媧先從各地撿來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉.......發(fā)揮想象：女媧撿石的過程中可能會遇到什么樣的困難？

盤古開創(chuàng)天地，用自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界；普羅米修斯為人類帶來火種，忍受著巨大的痛苦，也不向宙斯屈服。女媧歷經(jīng)千辛萬苦尋找五色石補天，救人類于水火之中……他們都是當之無愧的英雄。你能對這三位英雄寫幾句贊美他們的話嗎？課文主要人物事跡情節(jié)人物形象《盤古開天地》盤古創(chuàng)造了“世界”睡—劈—頂—化勇于獻身堅持不懈《普羅米修