淺談高中語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)一、引言

語文教學(xué)是高中教育的核心課程之一，其主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。然而，在當(dāng)前教育環(huán)境下，由于課程負(fù)荷過重、考試競爭過于激烈等原因，高中語文教學(xué)普遍存在著“應(yīng)試化”傾向，導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)被忽視。本文旨在探討高中語文教學(xué)如何與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)相互促進(jìn)，以提供一些有益的思考。

二、傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)文化作為主要課程內(nèi)容之一，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。傳統(tǒng)文化包括經(jīng)典名著、詩詞、文化藝術(shù)等，它們是中華民族獨特的精神財富，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德、審美等方面的素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，學(xué)生能夠感悟古人的智慧與情感，從而提高自己的情感體驗?zāi)芰?；通過學(xué)習(xí)詩詞，學(xué)生能夠感受到美的力量，培養(yǎng)自己的審美情趣；通過學(xué)習(xí)文化藝術(shù)，學(xué)生能夠了解和欣賞文化藝術(shù)的魅力，提高自己的文化素養(yǎng)。

三、閱讀與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑之一。通過閱讀文學(xué)作品、科普讀物、文化雜志等，學(xué)生能夠開闊自己的眼界，提高自己的思維能力和人文素養(yǎng)。例如，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生能夠感悟作品中的情感與思想，提高自己的人文關(guān)懷能力；通過閱讀科普讀物，學(xué)生能夠了解自然界的奧秘，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)；通過閱讀文化雜志，學(xué)生能夠了解時事熱點和社會文化動態(tài)，提高自己的社會責(zé)任感。

四、寫作與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

寫作是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的有效方法之一。通過寫作，學(xué)生能夠表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和思維能力。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作的訓(xùn)練，使其掌握一定的寫作技巧和方法。例如，可以組織學(xué)生參與作文比賽，通過集體討論、評比等方式，提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)作能力；可以安排學(xué)生進(jìn)行寫作實踐活動，例如寫信、寫讀后感、寫日記等，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。

五、討論與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

討論是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要方法之一。通過討論，學(xué)生能夠?qū)W會與他人交流、思考和合作，提高自己的思維能力和人際交往能力。在高中語文教學(xué)中，可以適時組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、課堂辯論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。討論的話題可以選取社會熱點、時事問題、文學(xué)作品和文化背景等，以拓寬學(xué)生的思維視野和知識面。

六、評價與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

評價是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段之一。通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重多元化的評價方式。例如，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，如道德品質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力等。同時，評價應(yīng)該是全面的、客觀的，避免僅僅以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的人文素質(zhì)。

七、結(jié)語

總之，高中語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、閱讀和寫作、參與討論和評價等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、能力和品質(zhì)，提高他們的人文素質(zhì)。同時，也應(yīng)當(dāng)避免課堂的“應(yīng)試化”