2023年碰撞說(shuō)課稿碰撞說(shuō)課稿1

一：說(shuō)教材

本節(jié)課是高一年級(jí)選修課第三課時(shí)的內(nèi)容，是即第一，二課時(shí)中國(guó)流行音樂(lè)概述之后的內(nèi)容，它所起到的作用是承上啟下：更是從學(xué)生愛(ài)好動(dòng)身為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步走近自己喜愛(ài)的音樂(lè)，更加了解這些音樂(lè)本質(zhì)的文化。

二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

以校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，本著因材施教的原則，從學(xué)生愛(ài)好動(dòng)身，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1)從音樂(lè)本身入手，初步感受這三種音樂(lè)的風(fēng)格;

2)通過(guò)對(duì)作品的觀賞與辨析，來(lái)培育學(xué)生的思，辨潛能;

3)通過(guò)對(duì)這三種風(fēng)格的觀賞與了解，體會(huì)流行音樂(lè)的一些內(nèi)在特點(diǎn);

三：說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：三種風(fēng)格的把握

教學(xué)難點(diǎn);三種風(fēng)格的辨析

四：說(shuō)教法

校本教學(xué)，以學(xué)生愛(ài)好動(dòng)身依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，采納了新的教學(xué)理念，老師的課堂角色由學(xué)問(wèn)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)者，參加者和合作者。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，采納多種教學(xué)形式：

1、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、采納啟發(fā)式、探討式、對(duì)比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生理解作品和把握學(xué)問(wèn)。

3、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，將視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，能高度集中學(xué)生的留意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。

五：說(shuō)學(xué)法

學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是通過(guò)自己的主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)提高相識(shí)，獲得學(xué)問(wèn)。

六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)組織教學(xué)：

學(xué)生進(jìn)入教室，同時(shí)觀賞作品“串燒”;

問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到了什么?(由此引出下一個(gè)問(wèn)題)

(二)導(dǎo)入新課：

1)告知學(xué)生講此課的緣由即他們給我的一張紙條;

問(wèn)：究竟什么是嘻哈(hip-hop)，說(shuō)唱(rap)，搖滾(punk)，這幾種音樂(lè)有什么聯(lián)系?

2)請(qǐng)同學(xué)們做一道連線題

(三)內(nèi)容講授

(1)說(shuō)唱

1)先聽(tīng)琴猜作品，由此引出第一個(gè)內(nèi)容

2)得出作品名稱《聽(tīng)媽媽的話》

3)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演唱幾句

4)全班跟琴演唱此歌

5)小思何為說(shuō)唱(rap)

6)觀賞一則說(shuō)唱(rap)動(dòng)漫

7)請(qǐng)學(xué)生談何為動(dòng)漫

8)觀賞此音樂(lè)類型中一些領(lǐng)軍人物的作品

9)小結(jié)說(shuō)唱(rap)

(2)嘻哈

1)通過(guò)一則廣告，請(qǐng)學(xué)生感性相識(shí)嘻哈音樂(lè)(hip-hop)

2)請(qǐng)學(xué)生初談對(duì)嘻哈音樂(lè)(hip-hop)的理解

3)老師談何為嘻哈音樂(lè)(hip-hop)

4)相識(shí)觀賞此音樂(lè)類型中一些領(lǐng)軍人物的作品

5)小結(jié)嘻哈音樂(lè)(hip-hop)

(3)搖滾

1)先聽(tīng)一首作品《遠(yuǎn)航》

2)介紹兩位代表人物

3)通過(guò)觀賞體會(huì)搖滾(punk)這種音樂(lè)形式

4)再觀賞一遍

5)請(qǐng)學(xué)生初談何為搖滾(punk)

6)介紹一下概念中的相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并小結(jié)

(四)拓展與鞏固

通過(guò)觀賞幾首代表歌曲片段，對(duì)它們所屬類型進(jìn)行比較分類，達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)的目的。

碰撞說(shuō)課稿2

一、教材分析：

本節(jié)課的最大相識(shí)困難在于對(duì)碰撞過(guò)程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較簡(jiǎn)單），以及對(duì)碰撞中瞬時(shí)的過(guò)程性理解——即此過(guò)程從發(fā)生到結(jié)束雖然時(shí)間很短但依舊是一個(gè)有初、末態(tài)的過(guò)程。為了深化學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的相識(shí)，本節(jié)課從問(wèn)題的提出、分析、探討，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的試驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的有效相識(shí)并借此發(fā)展他們的抽象思維實(shí)力

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，已具備了肯定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識(shí)和實(shí)力，但是能把物體的受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而依據(jù)原理的特征對(duì)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)分解的意識(shí)和實(shí)力還有待提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生依據(jù)物體的受力和狀態(tài)改變對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)分割的意識(shí)和實(shí)力

2、通過(guò)試驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)碰撞過(guò)程中動(dòng)量和機(jī)械能的守恒或不守恒的深層理解

3、培育學(xué)生由特別到一般，再由一般到特別的思維方法，培育學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力

四、教材處理：

在結(jié)構(gòu)上，教材首先依據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再具體探討彈性碰撞中的各種狀況，再介紹對(duì)心碰撞（正碰）與非對(duì)心碰撞（斜碰），總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)碰撞進(jìn)行分類；最終是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個(gè)層面的碰撞。

五、教學(xué)流程：

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六、教學(xué)反思

本節(jié)課先以探討碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象探討的思維過(guò)程。即為“視察試驗(yàn)→提出疑問(wèn)→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從視察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感愛(ài)好和深有體會(huì)，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示試驗(yàn)的分析，揭示了常見(jiàn)現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的愛(ài)好。本節(jié)課的主體內(nèi)容無(wú)疑是對(duì)彈性碰撞的理解，這個(gè)過(guò)程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→試驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過(guò)程中，以問(wèn)題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的.思維，直至最終推理得出規(guī)律。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：

第一，學(xué)生在歡樂(lè)中收獲學(xué)問(wèn)；

其次，設(shè)疑激發(fā)愛(ài)好過(guò)程；

第三，第三，理論分析推理過(guò)程。

碰撞說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

(一)教材簡(jiǎn)析

《試驗(yàn)：探究碰撞中的不變量》是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《物理》選修3－5第十六章《動(dòng)量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)試驗(yàn)的多種碰撞現(xiàn)象中提出探討的問(wèn)題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證明猜想而提出多種試驗(yàn)方案，最終讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)對(duì)碰撞問(wèn)題的探究過(guò)程，使試驗(yàn)技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。

與過(guò)去的教材相比，本章教材改變較大，動(dòng)量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)物理探討中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。

編者力求通過(guò)學(xué)校試驗(yàn)室這個(gè)小小的天地讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的相識(shí)能夠有所理解。

(二)教學(xué)目標(biāo)

動(dòng)量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是探討微觀粒子所必需的學(xué)問(wèn)。依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的試驗(yàn)方法；

(2)知道質(zhì)量變更的方法，知道物塊碰撞前后速度的測(cè)量方法；

(3)知道使兩個(gè)碰撞物塊粘在一起運(yùn)動(dòng)的操作方法。

2、過(guò)程與方法

(1)猜想兩個(gè)物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫(xiě)出相應(yīng)的表達(dá)式；

(2)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完整的試驗(yàn)方案，合理支配操作步驟；

（3）通過(guò)試驗(yàn)收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。

3、情感、看法與價(jià)值觀

(1)通過(guò)對(duì)試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)主動(dòng)思索問(wèn)題的習(xí)慣，并熬煉思索的全面性、精確性與邏輯性；

(2)通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法，敏捷地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)；

(3)在對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的揣測(cè)過(guò)程中，形成樂(lè)于合作探究意識(shí)。

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對(duì)教材的相識(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點(diǎn)是可行性較強(qiáng)的試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)教法

1、視察和試驗(yàn)是學(xué)生相識(shí)物理世界，獲得物理學(xué)問(wèn)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理學(xué)問(wèn)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采納啟發(fā)式試驗(yàn)探究教學(xué)法，即從試驗(yàn)視察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出探討的問(wèn)題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種試驗(yàn)方案，并按選定的試驗(yàn)方案收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

2、本節(jié)課重點(diǎn)是科學(xué)探究方法教化，通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里找尋不變量的探討方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為2個(gè)課時(shí)，本節(jié)教學(xué)為第一課時(shí)，將教材設(shè)計(jì)的學(xué)生試驗(yàn)改為演示試驗(yàn)，突出物理思想滲透，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破。

3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點(diǎn)放在試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案之前，先就試驗(yàn)探討的對(duì)象、條件限制和數(shù)值測(cè)定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問(wèn)；在學(xué)生完成試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過(guò)程中，剛好發(fā)覺(jué)和激勵(lì)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，賜予學(xué)生充分的表達(dá)、溝通的機(jī)會(huì)。

4、由于學(xué)生的動(dòng)量守恒觀念是通過(guò)試驗(yàn)建立的，在演示試驗(yàn)操作中要盡量削減誤差，以得出較合理的結(jié)論。

5、由于將學(xué)生試驗(yàn)改為演示試驗(yàn)，采納啟發(fā)式試驗(yàn)探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個(gè)教學(xué)中，要始終應(yīng)用愛(ài)好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來(lái)的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生實(shí)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：仔細(xì)視察現(xiàn)象，主動(dòng)提出探討的問(wèn)題，大膽提出科學(xué)猜想，主動(dòng)進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，參加試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作溝通。通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“探究碰撞中的不變量”的探討方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)力。

2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對(duì)象是高二理科班學(xué)生，他們?cè)诒匦轎中學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)，知道了利用光電門(mén)測(cè)量速度和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、機(jī)械能守恒等學(xué)問(wèn)。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測(cè)量速度的試驗(yàn)方案。

3、本節(jié)以演示試驗(yàn)教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所講授的每項(xiàng)學(xué)問(wèn)，確定視察的重點(diǎn)，有序地逐項(xiàng)視察，逐項(xiàng)分析，再綜合視察，綜合分析。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐－相識(shí)－再實(shí)踐－再相識(shí)，完成相識(shí)上的飛躍。

4、面對(duì)全體學(xué)生，分層次地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問(wèn)回答視察到的現(xiàn)象等較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題并賜予適當(dāng)?shù)募?lì)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問(wèn)試驗(yàn)方案評(píng)價(jià)等較困難有難度的問(wèn)題，并適當(dāng)賜予嚴(yán)格要求?？傊姑總€(gè)學(xué)生主動(dòng)參加、學(xué)有所得、有所提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過(guò)生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車(chē)碰撞試驗(yàn)、競(jìng)技體育中的身體碰撞與臺(tái)球碰撞、科學(xué)探討中的粒子撞擊等視頻或動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的愛(ài)好。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實(shí)例，老師說(shuō)明：碰撞是一種特別常見(jiàn)的現(xiàn)象，且種類繁多、改變多端。

在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問(wèn)題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在困難多變的世界里找出簡(jiǎn)潔不變的規(guī)律，正是物理探討基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書(shū))

(二)演示誘導(dǎo)、提出問(wèn)題

1、明確探討切入口

碰撞現(xiàn)象改變多端，我們從最簡(jiǎn)潔的狀況入手探討。兩個(gè)物體碰撞前后均沿同一條直線運(yùn)動(dòng)，這種碰撞叫做一維碰撞。

2、演示“兩球碰撞”試驗(yàn)，讓學(xué)生視察碰撞前后兩球運(yùn)動(dòng)的改變，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

(三)自主思索、建立猜想

通過(guò)視察，學(xué)生已經(jīng)相識(shí)到兩個(gè)物體碰撞前后的速度會(huì)發(fā)生改變，物體的質(zhì)量不同時(shí)速度改變的狀況也不一樣。老師順勢(shì)啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個(gè)物理量，那么可能不變的會(huì)是什么量呢？讓學(xué)生稍做思索后，提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生大膽提出自己的猜想。

(四)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、得出結(jié)論

老師首先要啟發(fā)學(xué)生：須要測(cè)量哪些物理量，怎么測(cè)量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測(cè)量方法。并組織探討比較速度測(cè)量的三種方案的特點(diǎn)和原理。老師進(jìn)一步說(shuō)明，依據(jù)學(xué)校試驗(yàn)室條件選定其中一種試驗(yàn)方案。(本節(jié)課采納教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示試驗(yàn))。

為了削減試驗(yàn)誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町?。?shù)據(jù)處理時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)教材供應(yīng)的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對(duì)于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計(jì)算器運(yùn)算處理，其次組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出