15真理誕生干一百個問號之后第二課時一等獎創(chuàng)新教案15真理誕生于一百個問號之后

第二課時

教學目標

1.能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。

2.理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說說自己受到的啟發(fā)。

3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

教學重點

能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。

教學難點

能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

教學過程

一、復習舊課，導入新課

師：請同學們借助表格，回憶作者提出了什么觀點，又是怎樣來說明自己的觀點的(教師指名回答)

出示表格：

提出的觀點：真理誕生于一百個問號之后

論證觀點現(xiàn)象“問號”發(fā)明或發(fā)現(xiàn)

事例1濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變紅了這種物質到底是什么別的植物中會不會有同樣的物質別的酸對這種物質會有什么反應石蕊試紙

事例2南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，競然不可思議地互相吻合!這不會是一種巧合吧大陸漂移學說

事例3兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉動起來。為什么睡覺時眼珠會轉動這會不會與做夢有關會是什么關系呢這是人最容易做夢的階段。

得出的結論：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

2.師：是啊，作者在提出了自己的觀點之后，又用三個具體事例說明了自己的觀點。作者在寫每一個事例的時候又是按照怎樣的順序來寫的呢今天就讓我們繼續(xù)走進文本去學習一下吧。

【設計意圖】遵循“溫故而知新”的教育規(guī)律，在回顧舊知識的基礎上提出新的問題，激發(fā)學生的學習興趣。

二、品讀文本，感悟寫法

1.默讀全文，說一說文中提到的三個具體事例分別出現(xiàn)在哪幾個自然段中。

預設：課文的第三自然段寫的是第一個事例。課文第四自然段寫的是第二個事例。課文第五自然段寫的是第三個事例。

2.聚焦第一個事例。

(1)閱讀課文第三自然段，邊讀邊思考：這一自然段是按照怎樣的順序來介紹事例的。

①學生自讀課文，邊讀邊思考。教師巡視，適時指導。

②小組交流討論。

③集體匯報。

預設：課文先寫波義耳發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的紫羅蘭花瓣變成了紅色，然后寫他對這一現(xiàn)象產生了一連串的疑問，接著寫他為了弄明白到底是怎么回事做了許多實驗，最后寫他發(fā)現(xiàn)了大部分花草受到酸或堿的作用都會改變顏色，并利用這一特點制成了石蕊試紙。

師：你能分別用一個四字詞語來概括每一個步驟嗎

出示：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——實驗探究——取得成果

(2)再讀第三自然段，思考：為什么波義耳能有這個科學發(fā)現(xiàn)呢邊讀邊在書上做一下批注。

①學生品讀課文，邊讀邊批注。教師巡視，適時指導。

②集體交流。

預設：從“敏感地意識到”“這種物質到底是什么別的植物中會不會有同樣的物質別的酸對這種物質會有什么樣的反應”“許多實驗”這些詞語中，可以體會到波義耳善于觀察，而且能不斷地挖掘問題并且反復去實驗驗證。

師追問：①實驗室里只有波義耳一個人嗎如果有其他人，那他們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象②波義耳提出的這一連串問題之間有關聯(lián)嗎③波義耳從發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象到石蕊試紙問世中間經(jīng)歷了什么呢

帶著這些問題品讀第三自然段，完成下面的填空題。出示：

①波義耳善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，所以他關注到了的現(xiàn)象。

②波義耳不僅關注到了這種現(xiàn)象，而且,并且。

③波義耳經(jīng)過,最終發(fā)明了石蕊試紙。

3.用上面的方法以小組為單位自主學習第二和第三個事例。

(1)邊讀邊思考：①課文還列舉了哪兩個事例這兩個事例是如何印證作者的觀點的②這兩個事例是按照什么順序來寫的③這兩個事例中的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)“真理”的

預設：另外兩個事例是魏格納提出大陸漂移學說和阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)人在睡覺的情況下眼珠快速轉動的時候是最容易做夢的階段。這兩個事例也是按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——實驗探究——取得成果的順序來介紹的。

4.聚焦第六、七自然段。

師：閱讀第六、七自然段通過上面的學習我們發(fā)現(xiàn)這三位科學家的身上都具有見微知著、善于發(fā)問、鍥而不舍、不斷探索的精神。那么你能用課文中的一句話來概括一下事例中的三位科學家能夠取得成果的原因是什么嗎

(1)學生自讀課文第六、七自然段，邊讀邊思考。

(2)小組交流討論。

出示：善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑

問，追根求源，最后把“”拉直變成“!”,找到真理。

師：再讀最后兩個自然段，思考：這兩個自然段和課文中列舉的三個事例有什么關系呢

預設：最后兩個自然段是對全文的總結，并且進一步告訴我們應當怎樣做。

5.學習“閱讀鏈接”。

閱讀“閱讀鏈接”,邊讀邊思考：詹天佑遇到了哪些困難他是怎么解決這些困難的他和課文事例中的三位科學家有沒有相似之處呢

(1)學生自讀“閱讀鏈接”,獨立思考，教師巡視，適時指導。

(2)小組討論交流。

(3)集體匯報。

【設計意圖】采用“領——扶—放”的教學方法，鍛煉了學生合作學習的能力，提高了閱讀水平，提升了閱讀技能。

三、關注方法，遷移運用

1.再次回顧課文，思考：課文是采用什么結構來寫的課文在介紹具體事例的時候是按照什么順序來寫的

預設：課文采用“提出觀點——印證觀點——總結觀點”的結構來寫的。課文在介紹具體事例的時候是按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——實驗探究——取得成果的順序來寫的。

2.完成課后“小練筆”。

出示：仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點，如“有志者事競成”“玩也能玩出名堂”。

(1)認真審題，理解題意。

(2)聯(lián)系自身實際經(jīng)驗從兩個題目中任選一個自己最熟悉的來寫。

(3)按照“提出觀點——印證觀點——總結觀點”的結構獨立完成。教師巡視，適時指導。

(4)小組交流提出修改意見。

(5)自主修改自己的“小練筆”。

【設計意圖】趁熱打鐵，把學到的方法運用到實際的習作中去，鞏固對新技能的掌握。

四、課堂小結及作業(yè)

1.課堂小結：本節(jié)課我們分析了課文是怎樣用事例來說明觀點的，這不僅是一篇討論科學發(fā)現(xiàn)的文章，里面的科學精神更值得我們學習。

2.當堂檢測：建議完成第二課時相關的題目。

3.課后作業(yè)：推薦閱讀相關內容，完成第2課時

的練習題。

板書設計

教學反思