說課稿老師，同學們大家好：我是16級1班的趙潔璇。我今天說課的內(nèi)容是：驗證機械能守恒定律。在課程標準中的要求如下：通過實驗，驗證機械能守恒定律。理解機械能守恒定律。用機械能守恒定律分析生活和生產(chǎn)中的有關問題。在教材中，這塊內(nèi)容屬于（人教版）高中物理必修2的第七章機械能守恒定律的部分，教材安排基本符合進階規(guī)律。那么為什么要讓學生自己設計實驗驗證機械能守恒定律呢？機械能守恒定律，是力學中一條重要的定律，是能量守恒定律的一種特殊形式，從初中的定性了解，到高中的定量計算，都表明，機械能守恒定律在物理學中有著重要的地位。驗證機械能守恒定律，是基于學生已經(jīng)系統(tǒng)學習過動能、重力勢能等概念以及動能定理、機械能守恒定律，知道功是能量轉換的量度以及機械能守恒的條件。能量的守恒，其實是非常抽象的，不利于學生理解。但是，機械能守恒，通過將看不到的勢能轉化為動能，結合自由落體運動，變?yōu)槟軌蚩吹降母叨绒D變?yōu)樗俣?，從而使學生更好的理解。有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，構建物理觀念，形成科學思維，并且為以后需要學習的能量守恒，動量守恒，電荷守恒等各種守恒定律打下堅實的基礎，起到了承上啟下的作用。從能力方面來講，學生對于物理中能夠動手的實驗有一定興趣，富有創(chuàng)造力，敢于挑戰(zhàn)，并且在之前的驗證牛頓第二定律實驗中，學習了如何使用打點計時器、直尺等實驗儀器，具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，以及根據(jù)課程標準，從物理觀念，科學思維，科學探究，科學態(tài)度與責任設計教學目標。學生在在該教學過程中可能存在以下兩個方面問題，一是如何測量物體的瞬時速度v，二是探究產(chǎn)生實驗誤差的原因，并想辦法減小實驗誤差。我采用的做法是從生活實際出發(fā)，從實際需要引出機械能守恒定律，創(chuàng)設問題情景，用問題驅動教學任務，引導學生設計實驗，進行實驗探究。相應學法是學生通過教師引導，明確實驗目的，分組討論，設計實驗步驟，然后完成整個實驗過程，處理數(shù)據(jù)后驗證機械能守恒定律，最后分析誤差原因。整個教學過程以物理觀念，科學思維，科學探究和科學態(tài)度責任為基礎，對應的教學評價也是從這四個方面進行。下面我向大家詳細匯報我的教學過程。環(huán)節(jié)一，播放一個視頻片段（快樂大本營中蕭敬騰挑戰(zhàn)碰鼻實驗。）中間暫停，讓同學們猜想重物是否會碰到鼻子。然后，拿出實驗器材，桿上用一長細繩懸掛重物，請一位同學站到裝置前，請另外一位同學拉起重物放到鼻下，隨即松手，請同學們觀察實驗現(xiàn)象，得出結論后，繼續(xù)播放視頻。利用實驗引入，并且選取他們愛看的綜藝節(jié)目，可以充分調動起學生的積極性，有利于他們的狀態(tài)快速進入課堂。因為學生之前已經(jīng)學習過機械能守恒定律，所以可以很快地將知識應用到前面的實驗現(xiàn)象中，符合課程標準中要求的會用機械能守恒定律分析生活生產(chǎn)中的有關問題。接下來，展示四張照片，分別是運動員跳水，從山頂往下滑雪，蕩秋千，射箭。提問學生哪些現(xiàn)象符合機械能守恒定律。目的是帶他們回憶滿足機械能守恒定律的條件。環(huán)節(jié)二：帶領同學們復習機械能守恒的內(nèi)容及公式，板書推導過程，加深同學們的印象，并為接下來的設計實驗提供思路。環(huán)節(jié)三：提出質疑，機械能守恒定律一定是正確的嗎，如何驗證它的正確與否呢？此處可以初步培養(yǎng)學生的質疑精神。接下來，引導學生設計實驗。首先，實驗情景必須滿足機械能守恒定律的條件，那么，由剛才展示的四張圖片，同學們很容易聯(lián)想到自由落體運動，單擺，物體沿光滑軌道下滑，彈簧振子等。然后提問同學，我們得出什么樣的結果，就可以驗證機械能守恒定律呢？同學們根據(jù)之前所學的概念，會意識到需要得到物體在初末位置的機械能，然后進行比較看他們是否一致，由此得出結論。那么，我會繼續(xù)拋出問題，如何得到各狀態(tài)的機械能呢？學生們可能會陷入沉思，這時，可以慢慢引導，機械能是動能和勢能的總和，然后指一指剛才板書的推導過程以及最終的公式。學生恍然大悟，需要知道初末狀態(tài)的速度以及相對位置。物理實驗，一般都要化繁為簡，遵循簡便性原則，即要求所選方案原理簡單、操作簡便，各量易測．應盡量避免實施那些原理復雜、操作繁瑣和被測量不易直接測量的實驗方案。所以，為了測量方便，我們選擇自由落體運動。需要測量的量有瞬時速度v和下落高度h。動能的表達式是Ek=1/2mv2，勢能是Ep=mgh，那么，需要測量重物的質量嗎？通過推導同學們會發(fā)現(xiàn)，質量m是可以約掉的，所以不用測量物體質量。接下來就是如何測量瞬時速度和下落高度了。因為之前學生已經(jīng)做過驗證牛頓第二定律的實驗，有過測量瞬時速度的經(jīng)驗，所以很容易會聯(lián)想到利用打點計時器來測量瞬時速度。下落高度h呢？直接用直尺就可以測量了。以上，通過引導學生設計實驗，使學生對于設計實驗的思路有清晰的了解，知道設計實驗的出發(fā)點是明確實驗目的，題目或課題要求驗證、探索什么規(guī)律。實驗目的明確后，應用所學知識，廣泛聯(lián)系，看看該物理規(guī)律在哪些內(nèi)容中出現(xiàn)過，與那些物理現(xiàn)象或物理量有直接的聯(lián)系。對于驗證型實驗，在相應的物理現(xiàn)象中，怎樣的定量關系成立，才能達到驗證規(guī)律的目的。然后，確定需要測量哪些物理量，并且思考如何簡單方便而又精確的測量出想要的物理量。同時，告訴學生沒有絕對的權威，要敢于質疑和挑戰(zhàn)，樹立“實驗是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。環(huán)節(jié)四：在同學們經(jīng)過小組討論，設計出自己的實驗方案后，請幾位同學向大家展示自己的方案，由于學生之前并沒有什么設計實驗的經(jīng)歷，所以缺乏經(jīng)驗，對于具體的實驗步驟和細節(jié)并不能考慮充分，所以，要請同學們認真思考，找出展示同學的不足之處，過程中，我會加以引導，學生沒有提到的問題加以補充，最后進行歸納，總結出實驗的具體注意事項：①實驗中打點計時器的安裝．兩紙帶限位孔必須在同一豎直線上，以減小摩擦阻力。②實驗時，必須先接通電源，讓打點計時器工作正常后才松手讓重錘下落。③打點計時器必須接交流電源。④重錘應選質量較大的，從而使重力遠大于下落過程中所受的阻力，減小實驗誤差。⑤選用紙帶時應盡量挑第一、二點間距離接近2mm的紙帶。⑥計算下落高度時，都必須從起始點算起，不能搞錯。為了減小測量h的相對誤差，選取的各個計數(shù)點要離起始點遠一些，但紙帶也不宜過長，有效長度可在60～80cm內(nèi)。。環(huán)節(jié)五：學生在修改自己的實驗設計后，幾人一組開始進行實驗。測量并記錄多組數(shù)據(jù)在表格中，運用公式，求出瞬時速度v，然后將數(shù)據(jù)帶入到公式中，驗證機械能守恒定律的對錯。分析誤差原因。學生通過親自動手做實驗，更加深刻的理解并掌握機械能守恒定律，符合課程標準要求。激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)新意識，并且使學生更加注重實驗的細節(jié)，培養(yǎng)學生觀察、實踐能力和動手能力以及認真、嚴謹、負責的科學態(tài)度。小組實驗，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，與人的溝通交往能力。學生可能會認為實驗誤差分析較有難度，對實驗的細節(jié)把控可能會不太準確。環(huán)節(jié)六：提出問題，打點計時器操作較復雜，紙袋與限位孔的摩擦力也容易引起較大的誤差，還可以用什么儀器較為簡便地測量瞬時速度？接下來為同學們介紹光電門，解釋原理。然后請同學們小組討論，如果驗證牛頓第二定律的實驗中利用光電門測量瞬時速度，該如何操作？學生可能會將打點計時器直接換成光電門，那位置應該放在那里呢？學生經(jīng)過思考，知道應該放在物體下落過程中的某一位置，以便測量物體的末速度。待同學們整個實驗都清晰后，可以拿出光電門，為大家做一次演示實驗。然后，可以請學生看如下例題，可以看到實驗中是利用了氣墊導軌和光電門測量速度，請同學們想一想這樣做有什么好處？此舉，主要是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生意識到實驗的設計方案可以有很多種。鍛煉學生的知識遷移能力。最后課堂小結，引導學生從知識上方法上等等