《猴王出世》說課稿一、說教材《猴王出世》是冀教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文重要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，勇于第一種跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)成感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的愛好。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主理解課文重要內(nèi)容。不理解的詞句，能夠結(jié)合注釋，或略作解說，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)體現(xiàn)的辦法。在閱讀辦法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字，品出典型的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。語文課程原則中指出：“語文課程應(yīng)哺育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)言語，豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維?！备鶕?jù)課標(biāo)的規(guī)定、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文重要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實(shí)際，本課計(jì)劃用一學(xué)時(shí)完畢，我制訂了下列教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：（1）理解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)

。（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗誦課文。2、過程與辦法：通過指導(dǎo)學(xué)生回想、歸納本單元其它課文的學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的規(guī)定及學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，我把感受其形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谧灾髦鲃?dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。因此我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡量自己解決疑問，讓學(xué)生通過本身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感悟。為了協(xié)助學(xué)生更加好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生聽唱《白龍馬》等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和活躍課堂氛圍。三、說學(xué)法由于教為學(xué)服務(wù)，因此在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)辦法，去理解課文。（自學(xué)討論法）運(yùn)用白板技術(shù)在課件上分析作者的遣詞造句，描寫手法?！纠洹磕呛镌谏街袇s會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！纠洹窟B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一種石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”激勵(lì)教育學(xué)生關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián)；排比；精煉。關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓構(gòu)造），短促有力四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)闡明在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂學(xué)時(shí)擬定的設(shè)計(jì)目的。根據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖以下：（一）導(dǎo)言引入：1、同窗們喜歡這個(gè)神通廣大的孫悟空嗎？2、這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的呢？這節(jié)課我們就來觀賞明代吳承恩創(chuàng)作的《西游記》中的第一回節(jié)選——《猴王出世》。3、和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題昨天，同窗們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在老師要考考大家，小對(duì)子，你們準(zhǔn)備好了嗎？（二）檢查預(yù)習(xí)1、字詞讀文關(guān)：（1）小對(duì)子認(rèn)讀生字詞語，注意字形、字音（2）小對(duì)子報(bào)告詞語理解（3）小對(duì)子抽查課文朗誦2、打開書，看閱讀提示中給我們提出了什么問題？(1)石猴是從哪兒來的？用文中的話來告訴大家(2)他又是如何成為猴王的？用自己的話簡(jiǎn)樸地說一說3、播放石猴來歷視頻（相機(jī)板書：來歷——仙石迸裂。）（板書：成王——跳水尋源。）4、小結(jié)過渡：一蹦，蹦出一種石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用如何的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。（三）導(dǎo)學(xué)第一自然段1、學(xué)習(xí)提示一：（1）自讀第1自然段，你認(rèn)為哪個(gè)地方寫石猴寫得特別生動(dòng),再讀，感受作者語言的魅力。（2）為刻畫石猴鮮活的形象，作者吳承恩在遣詞造句上超級(jí)講究，你覺得作者在描寫手法、文字體現(xiàn)上有哪些值得點(diǎn)贊的地方？（時(shí)間兩分鐘）2、學(xué)生報(bào)告【課件出示】那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、你覺得這山中正是石猴的什么？（家）愉快老家，自由天堂?。≌l再來讀讀，讀出他的愉快、自由來。（指多名學(xué)生讀）4、同窗們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從文章寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián)；排比；精煉。關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)賓構(gòu)造），短促有力5．細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律，讀出活力從他的聲音里，你看到了一種如何的石猴？（頑皮可愛）你能像他這樣讀讀嗎？（生讀）】真是一種頑皮可愛、動(dòng)作敏捷的小石猴??！同窗們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么？猜猜。（蛇）對(duì)了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長(zhǎng)蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。真是非同凡響啊！讀到這兒，這石猴給你留下了如何的印象？（生說，學(xué)生板書：（神奇、活潑、頑皮可愛、神異出色）小結(jié)過渡：文章起筆就顯得石猴神異出色。作者用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，并且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一種頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是如何成為猴王的呢？（四）導(dǎo)學(xué)第二--四自然段1、學(xué)習(xí)提示二：（1）默讀課文第2-4自然段，思考：眾猴為什么對(duì)石猴拱伏稱王？（2）找出石猴的語言讀一讀，想一想石猴的語言有什么特點(diǎn)？（3）你認(rèn)為這是一種如何的石猴？你是從哪些語句中體會(huì)到的？（先自學(xué)，然后小對(duì)子交流，時(shí)間兩分鐘）2、根據(jù)學(xué)生報(bào)告，屏幕出示：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一種石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫到：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”3、再讀讀石猴的語言，你發(fā)現(xiàn)石猴的語言有什么特點(diǎn)？生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。4、再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一種如何的石猴？說說吧。（生說，師板書：勇敢無畏）生讀——體會(huì)——再讀重復(fù)指導(dǎo)朗誦5、當(dāng)他第一種往里跳的時(shí)候，他懂得那里邊是一種洞嗎？（不懂得）如果水背面就是石壁，他跳進(jìn)去會(huì)如何？（有危險(xiǎn)）因此當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去?。┪蚁胗靡环N詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而背面他懂得里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了？（都隨我進(jìn)來！進(jìn)來?。┠阕x到了什么？用一種詞來說，有福同享。好一種有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同窗們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）6、從石猴的語言，尚有由石猴變成猴王的通過，你覺得這是一只如何的猴子？（勇敢、無畏、自信、活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡、勇敢無畏、自信豪爽、心想別人……）（五）對(duì)照板書總結(jié)，整體把握猴王形象1、【播放視頻】同窗們，吳承恩筆下活潑可愛、勇敢無畏的猴王走上了熒屏，同窗們想不想觀賞一下？2、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答：長(zhǎng)得美，外在美，內(nèi)在美、心靈美、品質(zhì)美，精神美......）3、好，同窗們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，在你的心中，他僅僅是一只猴子嗎？（他不僅僅是一種猴子，頑皮可愛；他更像一種人，勇敢無畏；同時(shí)，我們還感受到了他的神異出色。）（板書：猴、人、神）（六）總結(jié)學(xué)文辦法學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇古代白話文，我們運(yùn)用了哪些辦法？讀文、敘事、體會(huì)；聯(lián)系上下文、借助注釋、品味用詞語言、遣詞造句、描寫書法、體現(xiàn)辦法導(dǎo)語：好！用這樣的辦法我們?cè)賮碜x一篇《孫悟空三打白骨精》的小短文。請(qǐng)看閱讀規(guī)定。（七）拓展閱讀1、出示閱讀規(guī)定2、學(xué)生報(bào)告①孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì);機(jī)智、勇敢。②唐僧不辨妖魔，不辨是非，耳根子軟(立場(chǎng)不堅(jiān)定)(闡明：“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)同窗們，我們寫作品，不僅要清晰“寫什么”，更要清晰自己應(yīng)當(dāng)“怎么寫”。同樣，我們讀典型，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。（八）課外拓展。同窗們，請(qǐng)讀課文【注釋1】選編課文時(shí)，在原著的基礎(chǔ)上有所改動(dòng)。其實(shí)原著中人物的形象更加豐滿、形象，老師建議同窗們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，由于只有這樣，你才干讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾個(gè)文字流行于世，深受人們愛慕。但愿同窗們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受典型的魅力，2、積累課文中自己喜歡的語句。愿同窗們一生與典型相伴！說板書設(shè)計(jì)21*猴王出世（古代白話文）