幼兒園教育見習報告目錄TOC\o"1-2"\h\u1539摘要 129576一、引言 122216二、幼兒的年齡特點 118315（一）行為能力發(fā)展迅速 13048（二）受情緒影響嚴重 22133（三）漸漸產(chǎn)生交往行為 220022（四）思維模式具體化 217414三、根據(jù)幼兒特點提出班級環(huán)境創(chuàng)設的措施 224940（一）構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系 219753（二）創(chuàng)設創(chuàng)新性活動，提高幼兒的主體性 215572（三）采用多種方式和材料展現(xiàn)活動，發(fā)揮幼兒想象力 36434四、小結(jié) 330330參考文獻 3摘要幼兒的成長離不開環(huán)境的滲透作用，環(huán)境是幼兒成長的“一位老師”，隨著國家對教育重視程度的提高，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設也顯得越來越重要。所謂的環(huán)境創(chuàng)設就是以環(huán)境為基礎(chǔ)的教育，在班級環(huán)境創(chuàng)設的基礎(chǔ)上提高學生的學習積極性，讓幼兒通過環(huán)境的作用充分發(fā)揮其主觀能動性，從而促進幼兒向教育期望的方向發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設不是自發(fā)形成的過程，而是人為的根據(jù)幼兒的特點以及對幼兒的發(fā)展期望進行設計的。在見習的過程中，我發(fā)現(xiàn)環(huán)境對幼兒的影響非常大，于是本文將從幼兒的年齡特點入手，通過對各個階段幼兒成長特點的分析，提出有針對性的班級環(huán)境創(chuàng)設特點。關(guān)鍵詞：幼兒園；班級；環(huán)境創(chuàng)設引言在成長過程中，由于幼兒智力還不夠健全，容易受到環(huán)境或周圍人的影響。作為幼兒成長的重要場所，幼兒園課堂環(huán)境的創(chuàng)造是不可忽視的。創(chuàng)造一個課堂環(huán)境對孩子和老師都是非常有用的，可以鼓勵他們之間的互動成長。幼兒的年齡特點行為能力發(fā)展迅速幼兒在從小班到大班的過程中行為能力發(fā)展的非常迅速，行為動作越來越自如，動作已經(jīng)可以從粗到細，由于骨骼的快速發(fā)育和大腦的調(diào)節(jié)作用的不斷增強，幼兒的動作越來越規(guī)范。幼兒漸漸地表現(xiàn)出個體差異性，由于幼兒在不同的背景下成長，孩子們的生活習慣都不一樣，在行為能力漸漸形成以后的動作方式也不同。受情緒影響嚴重幼兒時期，孩子們非常容易激動，情緒的波動很大，并且幼兒的情緒產(chǎn)生變化時，作為家長或者教師有時會很難安撫。他們對家人的依賴情緒嚴重，在幼兒剛開始到幼兒園時會對父母表現(xiàn)出嚴重的不舍，離開父母會非常的不安心，不僅僅是對父母的依賴，在與其他的小朋友相處時間久了以后也會產(chǎn)生依賴情緒。漸漸產(chǎn)生交往行為幼兒在從小班到大班漸漸成長的過程中，會獲得越來越多的伙伴，參加越來越多的游戲活動，在與他人的共同活動中，漸漸了解到其他小朋友的行為習慣、性格脾氣，漸漸掌握與人交往的辦法，這一時期他們不僅會與同伴分享喜悅也會產(chǎn)生嫉妒心理，有時甚至會遭遇挫折產(chǎn)生極大的憤怒。環(huán)境中幼兒的相處模式和幼兒受到的影響會讓幼兒的成長軌跡發(fā)生改變，因此作為教師，作為研究者，必須對幼兒班級建設進行規(guī)劃，確保幼兒主體地位的存在[3]。思維模式具體化幼兒在上幼兒園階段對抽象的事物無法感知，他們能夠理解的只有具體可觸的實物。對于成人的理解也是如此，比如教師說的不起眼，在幼兒這里可能就會理解成肚臍眼。他們已經(jīng)漸漸地掌握了事物的概括能力，但是水平不高，主要是可以區(qū)分顏色、形狀等。在做事物分類時也是停留在對這些的掌握基礎(chǔ)之上。根據(jù)幼兒特點提出班級環(huán)境創(chuàng)設的措施（一）構(gòu)建親密和諧的師生關(guān)系幼兒時期孩子表現(xiàn)出極大的依賴性，教師若能夠能到幼兒的認可，讓幼兒對自己產(chǎn)生依賴性，那么幼兒與教師之間的親密關(guān)系便漸漸形成，教師與幼兒的相處將更融洽。當下很多幼兒班級都是一種單項的教學模式，教師的教與學生的學不對等，幼兒都是按照教師的說法和設計去做的，導致幼兒在學習或玩耍中主動性缺失。為了避免幼兒的活動和學習受到影響，教師必須與學生確立良好的關(guān)系，確保班級建設的良好氛圍。（二）創(chuàng)設創(chuàng)新性活動，提高幼兒的主體性在班級活動設計中，幼兒往往處于被動的狀態(tài)，環(huán)境一般都是由教師創(chuàng)造或者提供的，幼兒很難參與到其中，這就限制了幼兒思維的發(fā)展。幼兒園不僅是培養(yǎng)幼兒學習獲得知識的地方，更是讓幼兒學習技能、學會做人、做事的地方，教師應該充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造思維能力，鼓勵幼兒參與到活動中。例如在進行六一兒童節(jié)的板報策劃活動中，作為教師應當詢問學生的意愿，跟孩子們共同探討，得出最終的板報策劃結(jié)果。在一次次討論中讓幼兒明白他們自己才是主體，培養(yǎng)其主人公意識。（三）采用多種方式和材料展現(xiàn)活動，發(fā)揮幼兒想象力幼兒的活動場所一般都是充滿童趣的，不管是班級的布置還是活動場地的布置，一定要色彩鮮艷，富有童話氣息。第一，要注重場地的外表，包括墻面、座椅等都要進行包裝。例如班級的墻可以采用迪士尼的粉色和藍色的搭配，粉藍穿插，再加上一些迪士尼動畫的卡片，色彩上和諧統(tǒng)一。第二，在布置中要使用無污染的材料和廢棄可再利用的材料。從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，將可利用的材料上色、改變，做成各種動物。讓整個教室都充滿夢幻的氣息，在教室里面還可以加上幼兒的集體照，讓孩子們一進教室就能感受到溫馨，在無形中也培養(yǎng)了孩子的想象能力。小結(jié)班級環(huán)境有助于幼兒和教師共同成長。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，在什么樣的環(huán)境中，會形成什么樣的性格，由此可以看出環(huán)境創(chuàng)設的重要性。隨著研究的深入,越來越多的雇員從事教育行業(yè),關(guān)于幼兒的研究也將增多,對于幼兒班級環(huán)境創(chuàng)設的建議和解決措施越來越多，幼兒的增長將越來越符合當前教育的要求。參考文獻[1]傅鈺琳.淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展的融合[J].才智,2020(16):143.[2]陳淳.探討幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的要點[J].才智,2020(09):222.[3]王鵬.淺談園本課程與班級環(huán)境創(chuàng)設的思考[J].黑河教育,2020(05):77-78.[4]張銘.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀、問題及路徑探析[J].林區(qū)教學,2020(03):118-120.[5]王文娟.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的作用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(22):131-132.[6]李霞.農(nóng)村幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設存在問題及策略淺探[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報,2017,27(06):95-98.DOI:10.13974/ki.51-1645/z.2017.06.022.[7]馬娜.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的隱性影響研究[D].湖南師范大學,2017.[8]李秀明.關(guān)于幼兒園班級環(huán)