幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的教師支持性策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8709摘要 117984前言 125862一、教師支持游戲行為的涵義及意義 26594（一）拓展幼兒游戲 328180（二）培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情 326747（三）促進幼兒的發(fā)展 426211二、幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略 427583（一）更新教育觀念 419234（二）豐富教師支持方式和內(nèi)容 522663（三）科學深入地進行的觀察 632731總結(jié) 725798參考文獻 7摘要創(chuàng)造性游戲是幼兒園最基本和最經(jīng)常的游戲形式之一，對于引導和促進兒童的社會性學習和發(fā)展，以及他們的獨立性和創(chuàng)造性意識非常重要。為了提高兒童的創(chuàng)造性游戲，教師需要根據(jù)游戲過程和兒童的“共同點”和“需求差異”，選擇適當?shù)臅r間和資源，提供一系列有效的支持。關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；教師支持性策略前言隨著教育事業(yè)改革的不斷進步，幼兒教育也越來越受到重視，游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的教育教學意義重大。但由于有些教師對游戲和教學的錯誤理解，從而影響其在教育過程中的方式。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動以創(chuàng)造性的方式反映現(xiàn)實生活的游戲，以他們的想象力為中心[[]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進幼兒學習與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.]。這對學前兒童來說是典型的、獨特的。它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。創(chuàng)造性游戲的特點是：（1）兒童在創(chuàng)造性游戲中反映的現(xiàn)實生活不是簡單地直接再現(xiàn)，而是對積累的知識和印象的隨機改編，創(chuàng)造新的形象。例如，如果你倒騎在一張小椅子上，抓著椅子的背，椅子就會變成馬或汽車。游戲的內(nèi)容是由孩子們自己發(fā)明的。（2）兒童可以根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗想象和確定游戲的內(nèi)容。例如，孩子們在玩“公交車上”的游戲時，不用老師提醒，他們就會跟隨不同的角色。擔任售票員的兒童根據(jù)自己的角色決定游戲內(nèi)容，例如宣布站名、賣票、為老年乘客和帶小孩的乘客找座位。（3）游戲規(guī)則自然反映了行為和人際關(guān)系的規(guī)則。例如，在“玩偶之家”游戲中，母親負責照顧孩子和做飯，妹妹負責照顧弟弟和妹妹，而父母則帶孩子去幼兒園[[]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進幼兒學習與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.[]陳慧萍.淺談在自主游戲中進行有效觀察[J].2020.本論文以“幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略研究”為主題，從現(xiàn)實的實際情況分析教師應(yīng)該發(fā)揮的支持作用，并且關(guān)注教師在游戲中所處的位置和如何突發(fā)情況之下給予幼兒相關(guān)的支持意見，重點應(yīng)該關(guān)注哪些方面，如何合理地處理與幼兒的關(guān)系，對于豐富幼兒教育經(jīng)驗提供一定的參考。一、教師支持游戲行為的涵義及意義教師支持指的是教師鼓勵幼兒們考慮問題的各要素，以及讓他們自己去找解決問題的辦法，即教師對幼兒表現(xiàn)出尊重，允許幼兒自由表達意見、行動，并鼓勵幼兒處理、接受、重視自身的內(nèi)心狀態(tài)、喜愛和期望，教師對幼兒支持是促進幼兒發(fā)展的前提[[][]黃慶梅.淺談幼兒園自主游戲中教師的指導策略[J].2020.（一）拓展幼兒游戲在進行游戲的時候，幼兒可能會不自覺地受到挫折，那么教師可以給幼兒一個積極的微笑，讓幼兒擺脫這種不良情緒的影響，這樣可以讓幼兒更加愉快地進行游戲。在創(chuàng)造性游戲的時間中，幼兒在教師自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中參與豐富的游戲活動。不管是哪種游戲，都需要老師積極思考想象，同時進行積極的工作，在一定程度上可以提高幼兒創(chuàng)造力、想象力、言語表達能力和活動能力，教師的支持可以使得孩子們能夠更加順利地完成自己的目標。教師根據(jù)兒童游戲的教育目標，為兒童游戲的有目的性、系統(tǒng)性的發(fā)展營造優(yōu)良的游戲環(huán)境。及時糾正孩子的不當行為，讓孩子玩孩子的游戲，游戲有可能朝著教育預(yù)期的方向發(fā)展[[][]伍穎.論教師支持幼兒自主性游戲的要點與策略[J].2020.（二）培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情教師作為游戲的“旁觀者”、“引導者”、“游戲者”，是幼兒的好伙伴，在支持游戲的過程中應(yīng)該讓幼兒更好地發(fā)展，并且了解幼兒的心理活動，促進教師和幼兒的良好關(guān)系[[]狄靜亞.幼兒自主性創(chuàng)造游戲的教師支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.]。在創(chuàng)造性游戲過程中，很多時候需要幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機會，但是幼兒年齡尚小，往往對這些行為能力的培養(yǎng)沒有過多的認知，而創(chuàng)造性游戲中教師支持行為可以讓幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學會改變，也學會去如何幫助他人，在這個過程中，教師和幼兒之間因為互動頻繁，雙方之間的感情也會得到提升，有利于幼兒身心健康發(fā)展。[]狄靜亞.幼兒自主性創(chuàng)造游戲的教師支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.（三）促進幼兒的發(fā)展幼兒游戲時，教師不再是直接的教育者，而是在幼兒游戲的支持者與引導者。一定要明確幼兒發(fā)揮的是主體作用這一觀點，必須讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師的支持只是以引導的身份為了提供合理必要的幫助，并不是教師作為整個游戲的主體[[]武滔.幼兒創(chuàng)造性戲劇表演游戲的組織策略[J].廣西教育,2020.]。兒童游戲與孩子的智力發(fā)展水平密切相關(guān)。在自然條件下，這受到兒童認知發(fā)展水平的限制。教師在創(chuàng)造性游戲中的支持行為可以有針對性地教孩子如何以多種方式操作，幫助幼兒更快地獲得結(jié)構(gòu)知識和技能，從而進一促進進幼兒的發(fā)展。[]武滔.幼兒創(chuàng)造性戲劇表演游戲的組織策略[J].廣西教育,2020.二、幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略（一）更新教育觀念大多數(shù)的教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，而一些中年教師的教育觀點比較守舊，無法與新地觀點新融合，一些青年教師的教育觀點，往往不能和其他的理論融合。黃智容指出：“傳統(tǒng)的教與學的認識論觀點，將目的視為不可改變的規(guī)律性，使游戲依賴于教與學，在教育中占有一席之地”[[]黃智容.優(yōu)化科學區(qū)游戲中教師支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.]。首先幼兒教師通過專業(yè)的理論學習，幼兒園為教師提供的學習平臺。其次對于傳統(tǒng)的教育觀念，我們要與新的觀點做融合，共同交流與探討。最后從三維角度去反思，反思是來源于教學的過程，教師通過其他教師的反饋與交流[[]黃智容.優(yōu)化科學區(qū)游戲中教師支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.[]吳娜娜.大班幼兒建構(gòu)游戲中的教師指導研究.北華大學,2020.舉例來說，教師需要加強理論知識的學習，提高幼兒創(chuàng)造性游戲的參與度。首先，心理學和教育學的理論知識是必不可少的。教師應(yīng)了解幼兒游戲的動機、幼兒的年齡和思維特點等，然后根據(jù)實際情況支持游戲。其次，教師要掌握幼兒創(chuàng)造性游戲相關(guān)的理論知識。了解幼兒創(chuàng)造性游戲的相關(guān)理論、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值、幼兒創(chuàng)造性游戲的特點和分類，能否有效理解和解決游戲問題？教師需要正確理解孩子的創(chuàng)造性游戲，才能科學有效地干預(yù)孩子的創(chuàng)造性游戲。學習理論知識有助于教師有效、正確地理解幼兒創(chuàng)造性游戲，改進教學理念，提升支持水平?；顒佑兄谟變旱娜姘l(fā)展。不斷更新游戲素材，擴大范圍，及時支持幼兒創(chuàng)造性游戲，讓孩子在游戲中學習成長。只有這樣，才能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性游戲的功效，讓各個區(qū)域發(fā)揮真正的作用。（二）豐富教師支持方式和內(nèi)容教育的傳統(tǒng)觀點是，角色扮演應(yīng)該導致兒童“學習”和“理解”。在這項研究中，重點更多放在認知和社會方面，而較少放在情感方面。這與我們中國強調(diào)智育而不是德育的傳統(tǒng)是一致的，因為認知方面的支持是可操作的，容易具體化，教師容易理解。社會方面源于近年來我們經(jīng)常強調(diào)不要過分強調(diào)和反對幼兒園與小學教育的重要性，越來越多的教師認識到這一點。例如，兒童喜歡把自己的生活經(jīng)驗帶入游戲中，因此，在幼兒園教室中設(shè)立了角色扮演區(qū)，希望能滿足兒童的需求。教師高度重視兒童社交能力的培養(yǎng)。但是，這種偏見會使幼兒缺乏情感，沒有正確的支持，也不會利用他們的身心健康。因此，教師支持的內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注兒童的情感方面，重點促進兒童的態(tài)度和價值觀的發(fā)展。舉例來說，就地域環(huán)境來說，當與不同地區(qū)的孩子討論打雪仗游戲時，北方地區(qū)的孩子在冬天都會打雪仗，玩得不亦樂乎，但南方孩子就不會提起興趣，因為他們并不懂打雪仗是什么游戲，這就導致幼兒缺乏對游戲活動的熱情。因此，教師在開展幼兒游戲活動時，需要考慮到各種方面，根據(jù)實際情況來進行，將幼兒的生活體驗引入游戲中，這樣才能夠有效地引導幼兒參與到游戲中，激發(fā)幼兒的游戲興趣。同時，游戲的布局以及游戲中所用的道具等對游戲都有很大的影響，教師在對幼兒進行游戲布局支持時，根據(jù)游戲的主體以及內(nèi)容，引導幼兒充分地發(fā)散思維，鼓勵幼兒根據(jù)游戲的主題大膽地進行環(huán)境布局，同時教師還需要保證游戲中的工具以及玩具等都是干凈衛(wèi)生，游戲的環(huán)境也必須是安全的，這樣可以為幼兒塑造一個健康的游戲環(huán)境，讓他們健康游戲，并在游戲中學到知識。（三）科學深入地進行的觀察觀察實際上取決于我們的理解和解釋，而不完全取決于眼睛，耳朵和所有感官。如果教師單憑從眼睛看得到，耳朵聽得到去判斷幼兒是不是需要他們的幫忙，是大錯特錯的。因此，為了改變兒童游戲中教師支持的主要問題，有必要增強教師觀察兒童的能力。為了增強觀察能力，教師需要有計劃地，有目的地利用感官來調(diào)查事物或現(xiàn)象。教師支持的關(guān)鍵是對兒童在自主游戲中觀察到的行為進行更深入的剖析和解釋。這要求教師對自主游戲有全面的理論知識。同時，教師需要對分析游戲中觀察到的行為感興趣，并詳細分析游戲行為的深層原因。第五，教師在游戲中對支持策略的靈活使用是他/她教學獨創(chuàng)性的表現(xiàn)之一。教師需要將每個年齡組的兒童的年齡和性別特點納入支持過程，靈活的有針對性地對不同年齡段和性別的幼兒的行為表現(xiàn)進行分析。總結(jié)游戲是幼兒教育教學的重要手段之一，通過游戲可以實現(xiàn)幼兒教學的目標，在幼兒園教育活動中具有重要的地位。幼兒的創(chuàng)造性游戲使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需要在特定的環(huán)境中游戲，對他們的發(fā)展非常有價值。創(chuàng)造性游戲在幼兒學前階段發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。幼兒創(chuàng)造性游戲以幼兒想象力為導向，以一種自然放松的教學方法來讓幼兒在游戲活動中學會知識、養(yǎng)成習慣。雖然幼兒園開發(fā)自主游戲的問題比較多，但幼兒教育方式和理念也在不斷革新，通過挖掘真正的重要性質(zhì)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自主游戲的良好發(fā)展。參考文獻[1]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進幼兒學習與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.[2]陳慧萍.淺談在自主游戲中進行有效觀察[J].2020.[3]黃慶梅.淺談幼兒園