第第頁(yè)改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略摘要：閱讀是讀者與文本之間的互動(dòng)，是讀者自身知識(shí)與文本信息的相互作用，也是新舊信息構(gòu)建聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，為了改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力，教師需從多個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)策略。本文主要對(duì)如何改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作談?wù)摵头治?，并提出一些有效的改進(jìn)策略，幫助廣大教師運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交流工具，英語(yǔ)學(xué)科的地位在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提升。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化，在高中教育階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)閱讀技巧，很多學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在閱讀能力方面仍然相對(duì)薄弱。這主要是和學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)知識(shí)水平相關(guān)，同時(shí)與教師的閱讀教學(xué)策略有關(guān)，針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)策略已是迫切需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引進(jìn)新穎教學(xué)模式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體。教學(xué)觀念作為教師教學(xué)行為和教學(xué)策略的開(kāi)展方向，在教學(xué)活動(dòng)中相當(dāng)重要，在思想觀念方面起著關(guān)鍵作用。在新課改理念下，為優(yōu)化高中英語(yǔ)課程教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻貫徹和落實(shí)新課改的教學(xué)要求與教育目標(biāo)，突破應(yīng)試教育理念的禁錮，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)要從興趣開(kāi)始。在高中英語(yǔ)教學(xué)模式方面，教師需以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，靈活采用各種新穎別致、科學(xué)有效的教學(xué)模式與方法，提高英語(yǔ)課堂氛圍的活躍性，改善他們的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行“Anightinthemountain”閱讀教學(xué)時(shí)，在新課開(kāi)始階段，為激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文的興趣，可以“山間旅游”為話題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓他們分享一些自己爬山的經(jīng)驗(yàn)，看到過(guò)哪些奇異的景象？是否有過(guò)山中宿營(yíng)的經(jīng)歷？從學(xué)生的實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們樹(shù)立在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，從而突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣在整個(gè)的課堂教學(xué)中學(xué)生就不會(huì)很被動(dòng)，就能夠積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，從而強(qiáng)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課的課堂教學(xué)效果。

二、充分利用各種資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

巧用課程資源。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)線科目教學(xué)，尤其在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的今天，對(duì)多個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)產(chǎn)生較大的影響與沖擊，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。因此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中需不斷開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)渠道的各種資源，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多英語(yǔ)知識(shí)。

巧用互聯(lián)網(wǎng)+，豐富英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容形式和方法。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，閱讀教學(xué)不能僅僅受限于教材，教師需運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行很好的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的閱讀視野。例如在“Anightinthemountain”閱讀教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些關(guān)于西藏秋天的景色圖片，可以是身穿羊毛大衣的當(dāng)?shù)夭孛?，視野開(kāi)闊的高原，以及課文中描述到的山谷景色：五彩斑斕的蝴蝶、吃草的牦牛與羊群。通過(guò)這樣的閱讀教學(xué)模式，可將教材中的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，讓學(xué)生仿佛親眼看到西藏的迷人景色，從視覺(jué)感官上誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力，不僅能豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，還能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。我們還可以讓學(xué)生自己搜索這些資料，然后形成自己的知識(shí)體系，課堂教學(xué)中我們可以以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)成果的展示，教師再加以激勵(lì)，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的功利性，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能為目標(biāo)。目前，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，純粹的應(yīng)試式教學(xué)策略已不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和閱讀要求，還與新課程教學(xué)改革理念嚴(yán)重相悖。為此，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中需以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)行授課。而且閱讀教學(xué)其實(shí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和能力的傳授，不同類(lèi)型與題材的文章，教師需采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方式，從多個(gè)方面培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力。

轉(zhuǎn)變觀念從教師開(kāi)始。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式需要改變，這就需要改變教師的教學(xué)模式，從英語(yǔ)課文類(lèi)型和教學(xué)目的出發(fā)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀策略，切實(shí)提升他們的閱讀能力。比如在“ANighttheEarthdidn’tSleep”閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可采用問(wèn)題情境教學(xué)法，設(shè)置問(wèn)題：Whenandwheredidthequakehappen？Howmanypeoplewerekilledorinjuredduringthequake？Howmanybuildingsweredestroyed？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文內(nèi)容，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在閱讀過(guò)程中更認(rèn)真、仔細(xì)，而且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，可促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，英語(yǔ)閱讀能力也得以有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是閱讀的主體。教師需以新課標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同類(lèi)型與題材的課文，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)方法和手段，全面提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正喜歡英語(yǔ)，在掌握詞匯量的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)原著的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)，那么這種課就不會(huì)把教師弄得心情焦躁、筋疲力盡。當(dāng)我們的學(xué)生在離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求。這才是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該追求的應(yīng)然狀態(tài)，也是我們不懈追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]苗瑞雪.多媒體