PAGEPAGE1教學相長益無窮——基于核心素養(yǎng)的小學音樂創(chuàng)新教學實踐 手段之一。教學相長，其本質(zhì)是一種師生互動的行為，是一種教——學——討論交流——能力又符合時代需要的人才。關鍵詞：教學相長，核心素養(yǎng)，課程融合不斷優(yōu)化教學流程，發(fā)揮教育智慧，創(chuàng)造多樣化的教學方式方法。一、審美感知能力共成長能發(fā)現(xiàn)、欣賞美的眼睛和耳朵，側(cè)重指向有關審美感知的核心素養(yǎng)。1.由誦到唱進階式教學重的教學氛圍中提升了自身的音樂鑒賞能力，教學能力也得到了顯著的發(fā)展。2.節(jié)拍調(diào)動情感，點燃自主探究興趣謠……但藝術的魅力可以大眾化，接地氣，音樂的美完全可以貼近學生的生活。激動而驕傲。感，雖然這是個仿創(chuàng)造過程，但卻是音樂創(chuàng)作的前身。只要教師善于從自然美、像七仙女那樣下到學生生活中呢？二、音樂實踐能力共生力和創(chuàng)造力為目標，側(cè)重指向有關藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。1.教學實踐見真章，教學反思促發(fā)展語言創(chuàng)作作品，一個顯著的特征就是藝術表現(xiàn)力。表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇就義的光輝事跡……學生再用自己的理解把這個舞蹈需要表現(xiàn)的思想情感細細領悟和琢磨，隨著旋律的變化變換舞蹈動作。2.紅色教育化心中，敢想敢干共發(fā)展這樣的教學模式不但提高了舞臺劇藝術的表現(xiàn)力，還在其中融合德育教育，我校舞蹈隊表演紅色故事能力有了質(zhì)的提高。內(nèi)心的真實感受；另一方面，教師要擅于引導學生借鑒已有的音樂資源，學習、促使自身提高的過程。三、共生文化理解力音樂核心素養(yǎng)第四方面主要以學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先有關文化理解的核心素養(yǎng)。1.融入課程思政，師生共成長段歷史從歷史書中找了出來……學生課前準備的過程就是參與音樂實踐活動的信。樂智能，拓寬了學生思想交流空間。少先隊的禮儀教育、我們的節(jié)日系列活動，音樂修養(yǎng)的同時，學生的核心素養(yǎng)在升華，教師的音樂素養(yǎng)進一步完善。2.專注教育教學，謀求優(yōu)化發(fā)展藝術課程核心素養(yǎng)，不但促進學生的發(fā)展，還在促進教師的成長。新課程使我和孩子們的課堂有了歡樂的笑聲、甜美的歌聲，使我也有了前所未有的自信和從容。以前我一遇到教研員、領導看課就緊張得不得了?，F(xiàn)在我經(jīng)常接待領導及外地老師看課。有的教師就問：難道課改會有那么大的魔力，大到可以改變一個教研員看課的時候能否挑出毛病；上課的時候，關注的是學生能否認真聽講，自己能否按教案順利完成教學任務。現(xiàn)在我備課的時候關注點轉(zhuǎn)移為如何能吸引學生的注意力，怎樣能使學生的音樂才能發(fā)揮出來，上課的時候，我的精力都投入在學生的身上，以生為本，尊重每一位“小小音樂家”，將自己融入課堂中，和他們一起唱、一起跳，哪還有時間緊張呢？課改之后，我開始有意識地規(guī)劃、設計自我，對自己提出更高的要求：利用信息技術2.0給音樂教學注入清新和活力，提升學生和自身的核心素養(yǎng)。音樂教育讓我體會到了那種由創(chuàng)造和成功所帶來的欣喜、愉悅。這種欣喜、愉悅又像一池泉水在體內(nèi)涌動著，促使著我要不斷地反思，不斷地向自我挑戰(zhàn)。我深深地體會到，我所從事的音樂教育不僅為他人，也為我自己帶來了幸福和愉悅。音樂教育是人的教育，只有充分發(fā)揮學生的主體性，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，想世界因為音樂而精彩，我們因為有了音樂而縱情歌唱，音樂核心素養(yǎng)讓我們的人生絢麗多姿！參考文獻：[1]李秉德主編.教育論.人民教育出版社.[2]施良方主編.學習論.人民教育出版社.[3]姚本先.論學生問題意識的培養(yǎng).[4]蘇伊樂敖德.在小學音樂課中融入德育教育的可行性探究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2017.[5]康俊