Word版本，下載可自由編輯公開課自我評價簡短3月下旬，學校支配了每學期的例行公開課，對于我們年輕老師來說，是提升教學水平和熬煉自身潛力的一次機會，透過這次公開課，自我在教學預備、講課方式方法、教學互動以及發(fā)揮同學主體作用等方面獲得了熬煉，共性是三位特級老師的課后點評更是受益匪淺，同時，在講課的過程中也暴露出自我的很多不足，主要體此刻以下四個方面:

一是思想上重視不夠，預備不夠細致。由于參與工作時間不長，對高中化學教學模式和規(guī)律的熟悉還不夠深刻，還沒有構成系統(tǒng)、穩(wěn)定的教學方式方法，再加上脫離教學崗位時間較長，教學水平退步較大，就應說這次公開課是恢復自我教學水平、加深對新課改后教學模式轉變熟悉的難得機會，可是，從接到通知到備課、預備、試講，直至最終正式上課，整個過程中，自我對這次公開課的重要性熟悉不足，思想上沒有真正重視起來，始終抱著一種應付了事的態(tài)度，導致預備工作做的不夠細致，只是一味的依據(jù)自我的理解和想法進行預備，突出了教學資料、方式方法和相關學問的預備，忽視了同學主體作用的發(fā)揮，沒有充分思索到同學的理解潛力、認知水平和課堂氛圍，講課沒有到達預期的效果。

二是教學問題設置不夠合理，課堂效果欠佳。由于本節(jié)課的資料同學已經(jīng)學過，所以，在組織教學的過程中，重點突出了引領同學復習，共性是在設置教學問題的時候，側重了學問點的拓展和延長，可是，從同學課堂的反應來看，問題設置的有點偏難;主要緣由是沒有思索到時間間隔太長，同學大部分資料和學問要點已經(jīng)遺忘，再加上本班同學基礎學問還不夠扎實，同學在問題解決上遇到了困難，在課堂上沒有獲得足夠的成就感和信念，學習專心性沒有被充分調(diào)動起來，課堂氣氛不是很活躍。

三是教學形式比較單一，沒有充分發(fā)揮同學主體作用。在講課的過程中，主要采納了比較和問題教學的方法，形式相比較較單一，沒有把同學的學習愛好透過有效的方式激活起來，同學理解掌控學問要點不夠直觀，整體課堂氣氛不夠活躍，主要緣由是沒有引入像教學演示、多媒體等這些比較生動直觀的教學形式;其它，對同學的引領也不是很到位，沒有把同學的主體作用突出出來，更多的是我在講，同學被動的理解，再加上師生之間互動較少，導致課堂氛圍有點單一沉悶，教學效率不高。

四是教學行為不夠規(guī)范，示范引領作用發(fā)揮不夠好。我認為，老師不只是用語言來教育引領同學，更多的時候就應是用無聲的行動來影響和感染同學。可是，在這次公開課上，自我對細節(jié)關注的不夠，教學語言不夠簡潔、精確?????，板書設計不夠合理、書寫不夠規(guī)范、資料與教案沒有持續(xù)一樣，反映出自我在教學習慣養(yǎng)成上還有必需的差距。

下一步，針對這次公開課暴露出的問題，仔細進行反思評價，吸取教訓，強化