中小幼黃河頌公開課教案教學設計課件

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黃河頌黃河余光中我是在下游飲長江的孩子

的奶水沒吮過一滴慣飲的嘴唇都說那母乳那滔滔的浪濤是最甘，也最苦蒼天黃土的大風沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠祖，商，周，秦，漢全靠你一手搖動的搖籃搖出了哭聲，伴著一首喉音多深沉的渾黃歌調橫線上應填上哪條河流的名字？研讀批注，理解詩歌

閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。讀文中的五處批注，它們是從哪些角度進行批注的？段落作用的批注研讀批注，理解詩歌詞語作用的批注提示詩歌的內容層次賞析句子的作用對結尾特點的評價批注的方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、

質疑式批注、聯想式批注、評價式批注、

補充式批注、鑒賞式批注。

結合批注二和批注三，抓住關鍵詞，理清詩歌層次，并概括內容?！巴薄巴S河滾滾……劈成南北兩面”——望黃河“頌”——??！黃河……發(fā)揚滋長“——頌黃河“我們祖國的英雄兒女……像你一樣的偉大堅強！”——學黃河望黃河“批注二”后補寫批注：

作者是從哪些角度來描寫黃河的形象的？

黃河是一種怎樣的形象？“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——近鏡頭特寫“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”——俯瞰全景式總寫“從昆侖山下/奔向黃海之邊”——縱向描寫“把中原大地/劈成南北兩面”——橫向描寫形象：奔騰不息、氣勢磅礴、一往無前頌黃河在“批注三”后補寫批注：

詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的？

并舉一個關鍵詞做批注?！皳u籃”：表明中華民族的發(fā)祥地“發(fā)源”：表明中華文化是從黃河產生、發(fā)展、

壯大起來的?！捌琳稀保罕砻鼽S河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，

尤其是黃河的偉大堅強精神，更是中華

民族精神上的城防，是

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