.《浮與沉》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】科學(xué)知識目標：1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.了解浮力在生活中的應(yīng)用。科學(xué)探究目標：1.能在教師的引導(dǎo)下，對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證?？茖W(xué)態(tài)度：1.能在好奇心的驅(qū)使下，對物體沉浮的原因表現(xiàn)出探究興趣。2.在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)；面對有說服力的依據(jù)，能調(diào)整自己的觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境1.初步了解浮力在日常生活中的應(yīng)用2.了解浮力對人類生活的影響；了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素?！局仉y點】1.知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。2.能在教師的引導(dǎo)下，對物體的浮沉提出猜想，并通過實驗進行驗證【活動準備】學(xué)生準備：乒乓球、充氣的氣球、鐵釘、小鐵球、泡沫塊、水、水槽、鉤碼、橡皮筋、直尺教師準備：課件、記錄單【教學(xué)過程】一、趣味導(dǎo)入想辦法：（一）一天，熊大、熊二和光頭強一起玩皮球，熊二不小心把皮球掉進了一個洞里，熊大把手伸進洞口，由于洞口小，伸手夠不著，光頭強拿樹枝夠，球太圓太重也夾不出來，這時熊二急的哭了起來，同學(xué)們，你能幫他們想個辦法，把球取出來嗎？待學(xué)生思考匯報后，師生共同提出把水倒進洞里，皮球上升，球取出。（二）第二天，光頭強三個把鉛球又扔在了這個洞里，能用剛才的方法取出球嗎？學(xué)生思考交流后發(fā)現(xiàn)球不能去除，因為鉛球會沉在水底師總結(jié)：有的物體浮在水面，有的物體沉在水中，今天我們一起探究15.浮和沉二、探究活動（一）觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象1.教師用課件出示一組實驗材料（乒乓球、釘子、小鋼球、氣球、泡沫塑料），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測這些材料在水中的沉浮情況，并做好記錄。材料名稱我的猜測實驗結(jié)果乒乓球釘子小鋼球氣球泡沫塑料2.動手操作，觀察并記錄，驗證是否和猜想結(jié)果一致。實驗要求=1\*GB3①按照順序一個一個測試材料,一種材料測試完之后即取出,再進行下一種材料的測試。=2\*GB3②做實驗時請同學(xué)們輕拿輕放,防止水滴濺到桌面上。=3\*GB3③認真觀察，填寫實驗記錄單（沉↓，浮↑）3.根據(jù)實驗結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生可將物體簡單分為兩類，即浮在水面上的物體和沉入水中的物體。（二）感受浮力，認識浮力的方向教師提問：為什么有的物體會浮在水面上？學(xué)生將浮在水面上的物體用手向下按壓交流，手上的感受。師生共同總結(jié)物體，在水中受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。（三）探究在水中下沉的物體是否也會受到浮力。教師提出問題：在水中下沉的物體是否也會受到浮力？學(xué)生猜測。教師出示一組實驗材料（鉤碼、橡皮筋、尺子），引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。教師給予學(xué)生引導(dǎo)，（鉤碼拴在橡皮筋上，橡皮筋會拉長，如果鉤碼受到一個豎直向上托起的力，橡皮筋會縮短）學(xué)生分組設(shè)計實驗，過程中，教師可提示學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并猜想如果浸入水中的鉤碼也受浮力的話，此時橡皮筋的長度會和直接提起鉤碼時的長度一樣嗎？注意事項1.在實驗中要注意仔細觀察，用品要輕拿輕放。2.把鉤碼浸沒水中時要注意不要接觸水槽底部，避免產(chǎn)生誤差。3.小組內(nèi)部分工合理，有序進行。4.實驗完成后將桌面收拾干凈，實驗用品擺放整齊。學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，教師將每個小組的數(shù)據(jù)板書在黑板，上引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在水中下沉的物體，也受到水的浮力。（四）浮力在生活中的應(yīng)用1.教師提問：生活中你見過哪些浮在水面上的物體？學(xué)生會提到救生圈（滲透學(xué)生防溺水教育）、輪船、航空母艦（遼寧號，滲透愛國教育）橡皮艇、浮橋（建造更省時省力）、竹筏等，這些都是對浮力應(yīng)用的實例。同時讓學(xué)生注意觀察生活中還有那些應(yīng)用浮力，養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。2.想辦法：怎樣利用水的浮力選出優(yōu)良的種子？熊大他們?nèi)齻€在春天想要播種糧食，可是不小心把飽滿的優(yōu)良種子和干癟的差種子混在了一起，他們分了很久，只分開了一點，同學(xué)們，你能用今天學(xué)的浮力的知識解決這個難題嗎？引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中問題。三、隨堂檢測1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力。四、拓展活動制作一個浮沉子課后查閱浮沉子的相關(guān)資料，制作浮沉子五、課堂小結(jié)【板書設(shè)計】《浮和沉》學(xué)情分析三年級的學(xué)生對科學(xué)知識有深厚的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)課的認識得到了一定的提高，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己收集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)具備了自己觀察的能力，學(xué)生對未知事物有很強的探究欲望。學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)和猜想，在老師引導(dǎo)下能自行完成實驗方案的設(shè)計，然后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力，小組合作內(nèi)的交流也有了一定的基礎(chǔ)。對于本節(jié)課學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，對物體的沉浮能夠做出正確的猜測和判斷，但對于浮在水面上的原因大部分學(xué)生不清楚，對于浮力的概念沒有清晰的概念?！陡『统痢沸Ч治鲞@節(jié)課上教師從一個故事引入，讓學(xué)生幫助熊二把掉到洞里的球拿出來，引入今天的新課15.浮和沉，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性，學(xué)生也對研究物體的浮和沉產(chǎn)生了濃厚的興趣。體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。一、以學(xué)生生活經(jīng)驗的擴展為主線，構(gòu)建活動內(nèi)容，學(xué)生容易接受。這節(jié)課從學(xué)生學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生判斷物體在水中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，整個活動思路清晰，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學(xué)生在科學(xué)探究、找尋證據(jù)以及情感與態(tài)度等方面的要求；在這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、活動設(shè)計注重層次性，學(xué)生知識掌握度高。本節(jié)課設(shè)計了三個活動?；顒右粚W(xué)生自主實驗物體的沉浮，先猜測，再驗證；活動二，學(xué)生通過充分感知漂浮在水中物體受到水的浮力，通過輕壓物體，感受到水的浮力帶來的阻力，讓學(xué)生總結(jié)出物體漂浮在水面的原因是浮力的原因?；顒尤骄吭诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生設(shè)計驗證沉在水里的物體也受到水的浮力。三、學(xué)生觀察交流的時間掌不夠。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在進行觀察交流時時間不夠，學(xué)生觀點沒有得到充分表述，在探究實驗環(huán)節(jié)，三年級學(xué)生探究能力還未達到，教師引導(dǎo)非常重要。《浮和沉》教材分析《浮和沉》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）三年級下冊第五單元《常見的力》單元的第一課時。教材由三部分組成：第一部分提出問題，教科書創(chuàng)設(shè)了“小船能浮在水面上；我們套上游泳圈就不會沉入水中”的情景，并提出問題：“這是為什么呢”？引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；第二部分活動過程，教材安排了三個的探究活動：第一個探究活動是“他們在水中是沉還是浮”？教科書呈現(xiàn)了實驗材料和兩名學(xué)生開展探究活動的情景圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實驗操作獲得事實依據(jù)，并及時記錄實驗數(shù)據(jù)。第二個探究活動是探究在水中下沉的物體會受到水的浮力嗎？教科書呈現(xiàn)了三名學(xué)生探究在水中下沉的鉤碼是否會受到浮力的實驗情景圖？目的是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和工具，將自己的設(shè)計與想法通過實驗進行驗證。第三個探究活動是探究浮力在生活中有哪些應(yīng)用？教科書呈現(xiàn)了游泳圈、浮橋、航空母艦的圖片，目的是讓學(xué)生了解浮力在生活中的應(yīng)用。第三部分拓展活動，通過查找資料制作一個浮沉子，通過制作活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生課下通過制作活動進一步了解浮與沉的原理?！墩J識水》評測練習(xí)1.下面這些物體，哪些是浮在水面上的呢？（）①小木塊②氣球③泡沫塑料④硬幣⑤小鐵勺⑥鐵筷A.①②③B.①③⑥C.②③⑥D(zhuǎn).②③⑤2.浮在水面上的物體受到水的浮力，沉在水中的物體不受水的浮力（）3.物體在水中受到托起的力，就是水的浮力?！陡『统痢方虒W(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生的動手操作，及探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計了三個活動。但在實際教學(xué)過程中，我前兩個活動放手給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測-驗證的過程。第三個活動讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證沉在水中的物體也受到水的浮力時，學(xué)生探究能力還不夠，需要教師給學(xué)生引導(dǎo)，在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生去探究。但是在本節(jié)課由于設(shè)計的學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)有點多，對于一些動手能力差的同學(xué)對于有些實驗做的不夠成功，但沒有太多的時間給他們重新操作的機會。另外這節(jié)課學(xué)生在上課的過程中對于實驗器材的管理不到位，經(jīng)常出現(xiàn)實驗器材（比如乒乓球亂跑的情況），影響課堂教學(xué)的情況。這節(jié)課在學(xué)生實驗環(huán)節(jié)應(yīng)該注重提高對實驗操作的要求。第三第一個環(huán)節(jié)在設(shè)置時有缺陷，應(yīng)該加上讓學(xué)生自己帶一些物品去驗證?；仡櫿谜n，教師的語言太過于瑣碎，沒有給學(xué)生充分表達自己的時間?；仡櫿麄€課堂教師的評價太過于單一，學(xué)生之間的互評也幾乎沒有出現(xiàn)，應(yīng)該加強這方面的研究與設(shè)計?！陡『统痢氛n標分析《課標》中明確提出“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這說明探究不僅是教學(xué)方式，還意味著探究是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)《科學(xué)課標》的要求和本課特點，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索切入到基礎(chǔ)性的規(guī)范的科學(xué)探究活動之中，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的特點，引導(dǎo)他們嘗試性的進行科學(xué)探究活動。本節(jié)課的目標設(shè)置為：科學(xué)知識目標：1.知道物體在水